佐日古麗?麥麥提

摘要：不同于小學(xué)語文的識(shí)字朗讀的基礎(chǔ)教育，初中語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的綜合素養(yǎng)，無論是語言表達(dá)能力、閱讀理解能力還是文學(xué)寫作能力都是語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容，可以說語文知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響作用。然而初中語文知識(shí)過于深?yuàn)W，其學(xué)習(xí)需要學(xué)生認(rèn)真的理解和體會(huì)，使得課堂教學(xué)氛圍過于嚴(yán)肅和沉悶，教學(xué)缺少趣味性，影響了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的提升。在新課改的大背景下，提高初中語文教學(xué)的趣味性并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就顯得十分必要了。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);趣味性;提升策略

引言：

初中正是學(xué)生逆反心理嚴(yán)重的時(shí)期，對(duì)于學(xué)習(xí)有著天然的抵觸情緒，特別是對(duì)語文學(xué)科而言，其知識(shí)體系過于龐大，需要記憶理解的知識(shí)量較大，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。因此，增強(qiáng)初中語文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)就成為當(dāng)前背景下初中語文教師的共同教學(xué)目標(biāo)。提高初中語文教學(xué)的趣味性，可以將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上來，活躍課堂教學(xué)的氣氛，并激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的有效性。本文就提高初中語文教學(xué)的趣味性進(jìn)行探究分析。

一、提高初中語文教學(xué)趣味性的重要意義

（一）當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題

語文作為初中教學(xué)體系中最為核心和重要的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量和效率對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力、文學(xué)創(chuàng)作能力以及閱讀理解能力的提升有著重要的促進(jìn)作用。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中依舊存在著以下幾方面的問題：

1.初中語文教學(xué)過程中班級(jí)內(nèi)兩極分化的傾向愈發(fā)嚴(yán)重。初中階段學(xué)生的心理十分敏感和脆弱，抗挫折能力十分薄弱，這就使得學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中一旦遇到挫折和困難就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的問題，而語文成績(jī)較好的學(xué)生則會(huì)更加投入學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)學(xué)生的語文成績(jī)兩極分化傾向愈發(fā)嚴(yán)重。

2.初中語文課堂教學(xué)的氛圍過于嚴(yán)肅和沉悶，缺少活力。由于初中語文知識(shí)體系的龐大和內(nèi)容的情感豐富性，使得當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)氛圍過于沉悶和嚴(yán)肅，缺少輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，影響了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣提升。

3.初中語文教學(xué)模式過于固定和陳舊，缺少創(chuàng)新和多樣化。當(dāng)前的初中語文教學(xué)方式過于陳舊，缺少創(chuàng)新和完善，死記硬背的現(xiàn)象依舊存在，使得語文課堂教學(xué)的效果并不理想。

（二）提高初中語文教學(xué)趣味性的意義

初中正是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，趣味性教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用可以快速的吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的精神集中到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)創(chuàng)設(shè)趣味性的語文學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的自主探究學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)中的情感精神的體驗(yàn)，利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。

二、提高初中語文教學(xué)趣味性的具體策略

（一）通過影視資料的播放與音樂渲染增強(qiáng)語文教學(xué)的情境化

相對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，初中語文的知識(shí)體系更加復(fù)雜龐大，枯燥單一的教學(xué)方式無法增強(qiáng)學(xué)生的代入感和語文教學(xué)效果的提升，因此教師可以通過影視資料的播放與音樂的渲染，幫助學(xué)生深層次的體會(huì)課文中的情感精神，增強(qiáng)語文的教學(xué)效果。例如：在課文《出師表》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生播放93版《三國(guó)演義》中諸葛亮北伐中原以及三顧茅廬的視頻短片，同時(shí)用《滾滾長(zhǎng)江東逝水》的歌曲進(jìn)行音樂伴奏，讓學(xué)生體會(huì)到諸葛亮“報(bào)先帝、忠陛下”的課文主旨以及對(duì)漢室的忠心，完美的踐行了“鞠躬盡瘁死而后已”的白帝城托孤承諾。

（二）通過古詩詞的深情朗讀與背誦，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)情境

古詩詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的結(jié)晶也是中華文化的藝術(shù)創(chuàng)作瑰寶，其中包含了作者的政治主張和情感精神，其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值理念的確立以及文學(xué)素養(yǎng)的提升有著積極的促進(jìn)作用，因此在教學(xué)時(shí)可以采用朗誦教學(xué)的方式，進(jìn)行深情的朗讀比賽，讓學(xué)生在朗誦中感受詩詞中蘊(yùn)含著的作者的情感精神以及詩詞本身的知識(shí)點(diǎn)。例如在曹操的《觀滄海》一詩的學(xué)習(xí)過程中，就可以通過朗讀教學(xué)體會(huì)其中蘊(yùn)含著的作者積極向上的浪漫情感精神。本文所勾勒出的大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，既刻畫了高山大海的壯闊，更表達(dá)了詩人以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。

（三）借助教學(xué)微視頻突出文章主旨提高語文教學(xué)效率

由于語文是一門重要的科目，所以語文的重點(diǎn)內(nèi)容是很難理解的，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)的過程中，需要采用微課，利用微課將語文知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，以提升學(xué)生聽課注意力，提升學(xué)生的思考能力，從而讓學(xué)生在觀看微課的過程中對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解，加深學(xué)生對(duì)重語文知識(shí)的印象，從而提升學(xué)生的語文成績(jī)。例如：在學(xué)習(xí)《與朱元思書》時(shí)，由于通篇文章都在描寫美麗的景色，所以學(xué)生很難把握文章的中心主旨，這就需要利用微課，將文章的寫作背景和重點(diǎn)句子進(jìn)行翻譯剖析，比如“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這句話，微課就可以在具體的景色圖片中為學(xué)生講解作者在描寫景色的過程中表現(xiàn)出的對(duì)自由的渴望，對(duì)自然的熱愛和對(duì)功名利祿的不屑之情，從而幫助學(xué)生更好的理解文章的主旨，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

（四）組織開展課文朗讀比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀熱情

由于初中語文課堂朗讀教學(xué)方式過于單一，僅限于教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀和學(xué)生自主朗讀以及學(xué)生集體朗讀等幾種方式，打消了學(xué)生的朗讀熱情和對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，鑒于此，教師可以開展語文課文朗讀比賽，根據(jù)教學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理和集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，并養(yǎng)成良好的自主朗讀習(xí)慣。例如在課文《木蘭詩》的教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以舉辦課文朗誦比賽，以比賽的形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上言之，增強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)的趣味性不但有利于提高課堂教學(xué)的效率，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，作為初中語文教師的我們應(yīng)當(dāng)注重良好的語文情境的創(chuàng)設(shè)，通過影視資料鑒賞以及情感朗讀吸引學(xué)生注意力，同時(shí)采用微課教學(xué)方式增加教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

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