吳遠(yuǎn)金

摘要：近年來(lái)，由于農(nóng)村大多學(xué)生家長(zhǎng)都外出務(wù)工，他們的孩子便成為了“留守兒童”。這些孩子得不到父母的照顧，他們?cè)谏钌?，學(xué)習(xí)上，甚至是情感上都得不到父母的呵護(hù)，結(jié)果造成他們學(xué)習(xí)馬虎，生活邋遢，對(duì)他人漠不關(guān)心，自私自利，給學(xué)校，教師的教育帶來(lái)了很大的困難。我們作為班主任，對(duì)這部分留守兒童，應(yīng)該怎樣來(lái)教育呢？

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;教育問(wèn)題;研究

1農(nóng)村留守兒童教育方面存在的主要問(wèn)題

1.1日常行為規(guī)范缺乏

大部分農(nóng)村留守兒童直接與爺爺奶奶或者是遠(yuǎn)方親戚生活，因此在日常生活的過(guò)程中，極少有兒童能夠主動(dòng)接受教育和引導(dǎo)，部分留守兒童出現(xiàn)了許多不良行為，逃學(xué)、打架等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于農(nóng)村留守兒童個(gè)人來(lái)說(shuō)也有著許多負(fù)面影響。農(nóng)村存在許多不確定性的因素，整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀極不穩(wěn)定，留守兒童極易出現(xiàn)各種違法犯罪的行為。

1.2情感發(fā)育不良

我國(guó)目前有3200萬(wàn)農(nóng)村留守兒童，這些留守兒童正處于義務(wù)教育階段，這一部分兒童在總體留守兒童之中占有的比重超過(guò)了55%。該階段的兒童正處于自身發(fā)展的黃金階段，因此必須要接受正確的引導(dǎo)及教育，其中情感教育尤為關(guān)鍵，如果該階段的學(xué)生難以得到有效的情感關(guān)懷，那么就會(huì)產(chǎn)生許多心理問(wèn)題，缺乏一定的信任感以及安全感，因而無(wú)法與他人進(jìn)行有效的交流以及互動(dòng)，難以保障自己與他人建立良好的社交關(guān)系。

1.3缺乏良好的家庭教育環(huán)境

家庭教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)意義重大，對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，因?yàn)椴慌c家長(zhǎng)生活在一起，因此在社會(huì)生活以及后續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中非常容易出現(xiàn)教育及心理上的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了和諧社會(huì)的建設(shè)。因?yàn)榧彝ソ逃娜笔В尯芏嗟母改父杏X(jué)虧欠孩子，在對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)的過(guò)程中只關(guān)注物質(zhì)上的滿足，忽略了與孩子的溝通和深層次交流，有一部分家長(zhǎng)自身受教育水平有限，對(duì)教育的認(rèn)知不足，要么直接放任自流，要么過(guò)于關(guān)注最終的考試成績(jī)，只要考取好的成績(jī)就會(huì)滿足孩子的任何需求，哪怕是不合理的需求，這種極端的教育模式往往會(huì)導(dǎo)致孩子誤入歧途，無(wú)法意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。

2解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的建議與對(duì)策

2.1強(qiáng)化家庭教育責(zé)任

在今后的農(nóng)村留守兒童教育過(guò)程當(dāng)中，父母發(fā)揮著非常重要的作用。因此相關(guān)部門，尤其是當(dāng)?shù)氐膬和瘚D女工作委員會(huì)應(yīng)該從兒童健康心理出發(fā)，加大對(duì)農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)的教育力度，引導(dǎo)其盡到監(jiān)管教養(yǎng)的責(zé)任。對(duì)于家庭教育責(zé)任履行不到位的學(xué)生家長(zhǎng)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)與教育，幫助其深刻地認(rèn)識(shí)到在農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，家庭教育所具有的價(jià)值與意義。學(xué)校也應(yīng)該繼續(xù)加大現(xiàn)有的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的教育與培訓(xùn)力度，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極地與子女進(jìn)行溝通，建立良好的親子關(guān)系。當(dāng)?shù)卣矐?yīng)該積極地搭建良好的平臺(tái)，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力的當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。充分依托現(xiàn)代化的媒體來(lái)促進(jìn)家長(zhǎng)與農(nóng)村留守兒童之間的溝通。另外，要不斷在法律層面引導(dǎo)農(nóng)村兒童教育家長(zhǎng)強(qiáng)化對(duì)自身家庭所具有的教育責(zé)任意識(shí)。只有這樣，農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題才能夠得到相應(yīng)的解決。

2.2發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在今后的農(nóng)村留守兒童教育與發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該不斷在學(xué)校教育方面進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與提高。學(xué)校教育在師資力量、教學(xué)資源等方面已經(jīng)具有一定優(yōu)勢(shì)，因此，在今后的農(nóng)村留守兒童教育改進(jìn)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)最大限度整合和提高學(xué)校教育的效果。在教育方法方面、在教育環(huán)境方面予以改進(jìn)和完善。

首先，要加大師資力量向農(nóng)村地區(qū)的傾斜。從目前的師資力量的分配情況來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)的師資力量相對(duì)比較薄弱。因此，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T，一方面，要積極改善農(nóng)村地區(qū)的工作和生活環(huán)境，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀師資到農(nóng)村地區(qū)任教。另一方面，要從工資待遇方面，保障廣大農(nóng)村教師的福利待遇，為其安心教育工作解決后顧之憂。

其次，要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的師資培訓(xùn)力度。在進(jìn)行農(nóng)村留守兒童教育的過(guò)程當(dāng)中，教師的作用毋庸置疑。因此，為了更好地促進(jìn)農(nóng)村留守兒童在安全教育、心理健康教育、文化教育、思想政治教育等方面獲得成效，相關(guān)教育部門應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的師資培訓(xùn)力度，引導(dǎo)其在日常的教育、教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，踐行科學(xué)的教學(xué)理念，使用先進(jìn)的教學(xué)方法，最終為農(nóng)村留守兒童教育水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

最后，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在今后的農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，要從農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的發(fā)展出發(fā)，制定更加科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。把農(nóng)村留守兒童的輟學(xué)率、心理健康、安全以及文化素養(yǎng)水平等納入學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。借助完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)更好地助推在農(nóng)村留守兒童教育工作過(guò)程當(dāng)中學(xué)校優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

2.3整合社會(huì)各界力量

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，也是未來(lái)的建設(shè)者。因此社會(huì)各界應(yīng)該從自己的角色出發(fā)，不斷為農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的改善貢獻(xiàn)一份力量。各大高校尤其是師范類的院校可以將農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校作為重要的實(shí)習(xí)與支教基地，通過(guò)建立常態(tài)化的機(jī)制來(lái)將更多的新穎的教學(xué)思想與理念帶到農(nóng)村地區(qū)，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童教育工作的開展輸入新鮮的血液。另外，愛(ài)心企業(yè)也應(yīng)該積極踐行社會(huì)責(zé)任，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的捐資助學(xué)力度，解決農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)實(shí)困難。主流媒體也應(yīng)該積極地做好輿論導(dǎo)向工作，積極地進(jìn)行正能量事件的報(bào)道，引導(dǎo)廣大的農(nóng)村留守兒童樹立科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀，為農(nóng)村留守兒童的健康發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)環(huán)境。只有整個(gè)社會(huì)行動(dòng)起來(lái)，關(guān)注、關(guān)心農(nóng)村留守兒童，農(nóng)村留守兒童的生長(zhǎng)和教育面貌才會(huì)得到積極的改善。

2.4提高農(nóng)村留守兒童自我教育的積極性

在農(nóng)村留守兒童教育改進(jìn)與提升的過(guò)程當(dāng)中，兒童的自我管理發(fā)揮著非常重要的作用。因此，要通過(guò)科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的成長(zhǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)其進(jìn)行自我管理與自我約束，不斷向社會(huì)主義接班人的方向發(fā)展。在日常的教育過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)借助《品德與社會(huì)》等課程來(lái)逐步引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童形成正確的人生觀，引導(dǎo)其樹立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想與目標(biāo)，鼓勵(lì)其通過(guò)努力來(lái)改變自己和整個(gè)家族的命運(yùn)。在理想與目標(biāo)的指引下，農(nóng)村留守兒童會(huì)逐漸提高自我的規(guī)范意識(shí)，做一個(gè)有理想、有道德、遵守紀(jì)律的好學(xué)生。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)越來(lái)越突出的社會(huì)問(wèn)題，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，更加是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題。教師要對(duì)留守兒童多一點(diǎn)了解，多一份關(guān)愛(ài)，在生活上、學(xué)習(xí)中去關(guān)愛(ài)他們，使這些特殊學(xué)生都能享受到來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、和老師的“特別的愛(ài)”。

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