卜姝華

摘? 要：黨的十九大指出要“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”、“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主流與趨勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是推動(dòng)高等教育改革發(fā)展的需要。在此背景下，大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)存在著一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，實(shí)踐中未能有效地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，文章從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育出發(fā)，提出高校大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)型，構(gòu)建“激發(fā)式就業(yè)輔導(dǎo)”模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);就業(yè)輔導(dǎo);意識(shí)培養(yǎng);輔導(dǎo)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）09-0030-03

Abstract： The 19th National Congress of the Communist Party pointed out that it is necessary to "accelerate the construction of an innovative country" and "encourage entrepreneurship to drive employment". Innovation and entrepreneurship are the mainstream and trend of the current national economic and social development. Innovation and entrepreneurship education is also the need to promote the reform and development of higher education. Under this background， there is a certain misunderstanding of college students' employment counseling. In practice， they fail to effectively guide college students to carry out innovation and entrepreneurship. This paper starts from the cultivation of innovation and entrepreneurship consciousness and the cultivation of innovation and entrepreneurship ability， and proposes the transformation of college students' employment counseling， constructing an Encouraging Employment Counseling Model.

Keywords： innovation and entrepreneurship; employment guidance; consciousness cultivation; tutoring mode

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立與發(fā)展，中國(guó)社會(huì)的方方面面都在發(fā)生著深刻變革，高等教育也面臨著深化改革的需要。在社會(huì)組織形式、社會(huì)生活方式、就業(yè)崗位和就業(yè)形勢(shì)都發(fā)生變化的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)大學(xué)生充分就業(yè)，是當(dāng)前高校思想政治教育工作必須高度重視的問(wèn)題，也是對(duì)“怎樣培養(yǎng)人”的現(xiàn)實(shí)回應(yīng)。當(dāng)前受世界經(jīng)濟(jì)大環(huán)境影響，中國(guó)新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)下行壓力加大，社會(huì)整體轉(zhuǎn)型升級(jí)，畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)年年遞增，就業(yè)難已成常態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一種新的出路，也成為一種新的人才培養(yǎng)模式。

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《世紀(jì)的高等教育展望與行動(dòng)世界宣言》中提出，高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的目標(biāo)，要使大學(xué)生不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者。習(xí)近平在全球創(chuàng)業(yè)周中國(guó)站活動(dòng)上也說(shuō)到：青年是國(guó)家和民族的希望，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。希望廣大青年學(xué)生把自己的人生追求同國(guó)家發(fā)展進(jìn)步、人民偉大實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，刻苦學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，銳意進(jìn)取，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中展示才華、服務(wù)社會(huì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)的新熱點(diǎn)，成為時(shí)代的主流和趨勢(shì)，當(dāng)前我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已進(jìn)入深化階段。而在此背景下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和就業(yè)輔導(dǎo)卻沒(méi)有緊跟時(shí)代的步伐，不少高校的大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)存在很大誤區(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)欠缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育不足。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征，本著社會(huì)進(jìn)步的原則，利用現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行升華，從而創(chuàng)造新事物、新方法的過(guò)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，也包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為方式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的塑造。大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)，是指高校在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中對(duì)其實(shí)施的幫助和指導(dǎo)。指導(dǎo)側(cè)重于指點(diǎn)引導(dǎo)，輔導(dǎo)更體現(xiàn)過(guò)程，在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮就業(yè)工作者的“輔助”作用，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)援型”的激發(fā)，而不是“外助型”的指導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)掘成長(zhǎng)潛能，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

我國(guó)的就業(yè)輔導(dǎo)起步比較晚，還沒(méi)有形成成熟的就業(yè)輔導(dǎo)理論及體系，尚處于探討和發(fā)展階段;很多畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)也存在一定的誤區(qū)，就業(yè)輔導(dǎo)已不能適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展和大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的需要，這就迫使高校要走出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的就業(yè)輔導(dǎo)誤區(qū)，幫助學(xué)生提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足大學(xué)生就業(yè)需要。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高校大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)誤區(qū)解讀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為畢業(yè)生的教育內(nèi)容。一些高校在面臨大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題時(shí)，會(huì)采取針對(duì)畢業(yè)班的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。在臨近畢業(yè)之時(shí)，開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班、集訓(xùn)營(yíng)，通過(guò)線上線下等方式，發(fā)放創(chuàng)業(yè)證，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在學(xué)生的潛意識(shí)之中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是畢業(yè)生的教育內(nèi)容，為解決就業(yè)問(wèn)題而進(jìn)行的必要活動(dòng)，是迫于無(wú)奈做出的最后選擇。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生的教育內(nèi)容。高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，往往只針對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，進(jìn)行指導(dǎo)和培育，忽略了可能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛在的學(xué)生群體。這一部分群體，并非全部都不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件，可能是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，缺乏必要的引導(dǎo)和教育，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)體系和相關(guān)程序缺乏了解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式來(lái)共同實(shí)現(xiàn)的。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是科研立項(xiàng)、個(gè)體創(chuàng)收、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)，可以通過(guò)科研立項(xiàng)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)，平臺(tái)的搭建，各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展也不完全等同于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，甚至部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是個(gè)體搞創(chuàng)收。一些學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步伐停留在商業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以為立項(xiàng)了，就事半功倍了，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還有很長(zhǎng)的路要走，并不是紙上談兵，也不是在虛擬空間里談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下就業(yè)輔導(dǎo)產(chǎn)生誤區(qū)的原因分析

社會(huì)因素，高等教育具有較強(qiáng)的功利性傾向。改革開(kāi)放以來(lái)，高等教育的趨向變?yōu)闉樯鐣?huì)服務(wù)，大學(xué)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的作用越來(lái)越明顯，教育服務(wù)社會(huì)的職能也越來(lái)越凸顯。高校工具性的特征顯現(xiàn)出來(lái)，大學(xué)更多地是從社會(huì)需要出發(fā)，體現(xiàn)著教育的文憑化，而價(jià)值功能弱化，未能使學(xué)生獲得自我持續(xù)發(fā)展的能力。社會(huì)主流價(jià)值觀無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著教育活動(dòng)，過(guò)分熱衷教育的物化標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)形的教育價(jià)值被忽略，急功近利的色彩濃厚，科學(xué)精神和創(chuàng)造能力無(wú)從談起，在這種教育觀的影響下，培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，但教育質(zhì)量難以提高。

高校因素，高校辦學(xué)自主權(quán)的缺失。高校作為教育的主體，在當(dāng)前形勢(shì)條件下，不能真正實(shí)現(xiàn)自主管理、自主監(jiān)督、自主執(zhí)行的責(zé)任，辦學(xué)的依賴性并未完全解除，不能充分自主地安排人、財(cái)、物，面向社會(huì)拓展資源。政府與高校之間存在著權(quán)力的博弈和制衡，事權(quán)在高校，財(cái)權(quán)在政府，這在一定程度上制約了高校的實(shí)際運(yùn)行，在有限的范圍內(nèi)，政府讓渡給學(xué)校一部分教育行政管理權(quán)。行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的交叉與錯(cuò)位，行政權(quán)力的泛化導(dǎo)致學(xué)術(shù)權(quán)力的弱化，在教育管理中如果不能形成一致的觀念，則將直接影響人才培養(yǎng)的效果。高校在專業(yè)設(shè)置方面也往往考慮社會(huì)需求，追求熱門程度，重視就業(yè)率，不太注重學(xué)生人格、品德、意志的鍛造，高校成為大學(xué)生的“職業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)”，片面地追求教育的結(jié)果化、數(shù)字化。

畢業(yè)生因素，個(gè)人自身想法的不穩(wěn)定性。受社會(huì)主流觀念的影響，大部分畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)是抱著試一試或想一想的態(tài)度，生怕一旦踏進(jìn)創(chuàng)業(yè)的洪流就血本無(wú)歸，在就業(yè)方面持保守穩(wěn)定的態(tài)度，更多地是想捧著鐵飯碗，不愿冒險(xiǎn)和打拼。一方面是家庭因素的影響，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況也是影響畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的重要原因，父母對(duì)于子女就業(yè)方面的觀念，也讓大學(xué)生左右觀望;另一方面是生存環(huán)境的影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)畢竟要面臨著生存問(wèn)題，長(zhǎng)期的打拼如果又缺乏經(jīng)濟(jì)來(lái)源，還背負(fù)債務(wù)，也讓大學(xué)生喘不過(guò)氣。諸多的現(xiàn)實(shí)因素，造成了他們?cè)趧?chuàng)業(yè)意愿方面的搖擺不定，是否進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前思后想，已經(jīng)創(chuàng)業(yè)忐忑不安，無(wú)形中多了很多焦慮，很多是經(jīng)不起風(fēng)吹浪打便草草收?qǐng)觥?/p>

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高校大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)轉(zhuǎn)型

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)是有創(chuàng)造性的人的全面教育而非項(xiàng)目的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是融合創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐教育，而非純粹傳授知識(shí)的理論教育。高校要著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)型。

以意識(shí)培養(yǎng)為起點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)迅猛發(fā)展，高等教育要轉(zhuǎn)變理念，與時(shí)俱進(jìn)，逐步建立起可持續(xù)發(fā)展的教育理念，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)融為一體，在就業(yè)輔導(dǎo)中融入形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。意識(shí)培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起點(diǎn)。一是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。獨(dú)立人格是大學(xué)生自主創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)。獨(dú)立人格表現(xiàn)在大學(xué)生能自主思考、自主決策、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新，擺脫“家庭承包制”，以積極的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境的變化。二是要培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯?。我?guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，在社會(huì)道德環(huán)境的影響下，當(dāng)代大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)難免受到?jīng)_擊，首先是要樹(shù)立對(duì)自己負(fù)責(zé)的觀念，建立法律法規(guī)意識(shí)，明確行為的后果，知行善行，有條不紊。還要對(duì)他人負(fù)責(zé)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，難免要與合伙人及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作與發(fā)展，要勇于承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，發(fā)揚(yáng)誠(chéng)實(shí)守信的傳統(tǒng)美德，不逃避不推脫。還要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，無(wú)論從事何種職業(yè)，都是為社會(huì)添磚加瓦，不做有違于社會(huì)道德的事情，在生活中學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)生存、創(chuàng)造價(jià)值、回饋社會(huì)。三是要培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)。良好的心態(tài)是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要素質(zhì)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，難免會(huì)遭受優(yōu)勝略汰，如何在挫折中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在風(fēng)險(xiǎn)中做好評(píng)估，在打擊中繼續(xù)前行，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要條件。

以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行整體和個(gè)體分析，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的差異性、創(chuàng)造性和多元性，結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，突出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。一是要提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？萍己托畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)不斷更新?lián)Q代，要求大學(xué)生必須樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的理念，不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，也要學(xué)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，更要不斷地從社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)各種途徑搜集資料和信息，適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展和環(huán)境變化的需要。二是要提高大學(xué)生組織策劃能力。掌握活動(dòng)的組織、策劃和管理能力，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中人、財(cái)、物的管理，才能綜合全面地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，克服遇到的問(wèn)題和困難，從而創(chuàng)造性地提出解決思路與方案。三是要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論所涵蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步驟，需要融會(huì)貫通，積極實(shí)踐，充分了解自身創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并對(duì)自身的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，及時(shí)提升，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程的全環(huán)節(jié)有充分詳盡的了解。四是要增強(qiáng)大學(xué)生捕獲商機(jī)的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)首先要有一個(gè)好的項(xiàng)目，市場(chǎng)的變化和動(dòng)向，顧客群體的關(guān)注點(diǎn)，形勢(shì)政策和環(huán)境，利潤(rùn)的增長(zhǎng)點(diǎn)等，都需要大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能，善于觀察，善于思考，才能得出有效結(jié)論。具備挖掘商機(jī)的意識(shí)和能力，才能審時(shí)度勢(shì)，開(kāi)展商業(yè)活動(dòng)。

以方法創(chuàng)新為手段。優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化專業(yè)技能。高校在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重融入創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)工作，根據(jù)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出的多樣化特征，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐情況，以素養(yǎng)、能力、技能為核心探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系需與專業(yè)教育相融合，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)背景和專業(yè)技能，鼓勵(lì)學(xué)生面向課堂，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。拓寬產(chǎn)學(xué)研渠道，強(qiáng)化實(shí)踐技能。產(chǎn)學(xué)研是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與市場(chǎng)環(huán)境相聯(lián)系的重要渠道，產(chǎn)學(xué)研能夠推動(dòng)大學(xué)生更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合。高?？梢酝ㄟ^(guò)打造資源平臺(tái)，加強(qiáng)與企業(yè)、科研院所的合作，加強(qiáng)“雙創(chuàng)人才”的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，疏通互動(dòng)渠道。建立孵化基地，完善激勵(lì)政策。加強(qiáng)與校外企業(yè)的友好互動(dòng)，挖掘校友資源，建立孵化基地，定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)符合創(chuàng)業(yè)條件的項(xiàng)目進(jìn)行資金扶持和政策支持，做好指導(dǎo)和跟蹤工作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢中心，使學(xué)生資源與學(xué)校資源能夠無(wú)縫對(duì)接，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

四、構(gòu)建“激發(fā)式”就業(yè)輔導(dǎo)模式

激發(fā)式就業(yè)輔導(dǎo)模式，是指深化學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的自我認(rèn)知，強(qiáng)化高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程體系，優(yōu)化政工隊(duì)伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的就業(yè)輔導(dǎo)，孵化團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目。如圖1所示。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是貫穿大學(xué)階段的全人教育、全程教育，要從大學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求為基點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、鑄造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格，引導(dǎo)大學(xué)生確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能，提高大學(xué)生的發(fā)展?jié)摿蜕鐣?huì)適應(yīng)性，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性和實(shí)效性。

精神培育是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育，能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造潛力、創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)該面向全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神植入大學(xué)生的基因，讓大學(xué)生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是退路，而是出路，創(chuàng)新不僅是國(guó)家進(jìn)步的靈魂，更是個(gè)人發(fā)展的途徑。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的培育，塑造學(xué)生善于思考、敏于發(fā)現(xiàn)、敢于解決的思維品質(zhì)，積極探索、勇于挑戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)測(cè)評(píng)，可以初步摸底大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的情況，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展檔案，可以促進(jìn)大學(xué)生的自我認(rèn)知和自我定位，可以有針對(duì)性地開(kāi)展團(tuán)體就業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)，使大學(xué)生初步具備創(chuàng)業(yè)者的思想意識(shí)。

理論建設(shè)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)源泉。普及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)課程，以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，將“專業(yè)教育”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”深度融合。面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課，以必修課的形式開(kāi)設(shè)，使大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本流程、基本素質(zhì)。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革，一方面為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、案例分析，另一方面應(yīng)涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊，邀請(qǐng)相關(guān)專家開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)融資、產(chǎn)品營(yíng)銷、項(xiàng)目管理等專題講座，滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)全方位知識(shí)的需要。

素質(zhì)拓展是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必然基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)優(yōu)化內(nèi)容，以素質(zhì)拓展為基礎(chǔ)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)。一類是發(fā)展性輔導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自我和社會(huì)的認(rèn)知;一類是職業(yè)性輔導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力;一類是心理性疏導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生的抗御風(fēng)險(xiǎn)能力，強(qiáng)化大學(xué)生承受挫折的能力。根據(jù)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的必備素質(zhì)，有針對(duì)性地開(kāi)展素質(zhì)拓展和能力強(qiáng)化訓(xùn)練。

實(shí)踐創(chuàng)新是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必由之路。大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，思想與行動(dòng)相結(jié)合，勇于創(chuàng)新，勇于嘗試的具體體現(xiàn)。實(shí)踐創(chuàng)新的形式多種多樣，有創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、大創(chuàng)項(xiàng)目、參觀實(shí)踐、電商平臺(tái)等，大學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程中，不應(yīng)是為了比賽而比賽，也不因結(jié)果而結(jié)束，而應(yīng)該是一種潛移默化、循序漸進(jìn)、根植內(nèi)心的過(guò)程，逐步提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)內(nèi)生動(dòng)力的覺(jué)醒，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到意識(shí)、能力、心理的成熟與發(fā)展。對(duì)于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，可以利用創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行孵化和培育，充分利用校友資源，實(shí)現(xiàn)高校和社會(huì)之間的資源轉(zhuǎn)換，獲得外部企業(yè)的支持與合作，指導(dǎo)與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，更是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，高校應(yīng)充分搭建廣闊平臺(tái)，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，教師應(yīng)充分發(fā)揮領(lǐng)路人、傳授者、啟迪者的作用，全方位、分層次、有重點(diǎn)地開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“內(nèi)生動(dòng)力”，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的縱深發(fā)展。

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