向仕珍

摘 要：伴隨新時期教育的不斷進步，綜合教育理念慢慢的放進了每個學科中。英語是我們高中時期的主修學科之一，深刻影響著同學們的思維和綜合能力。那么，作為英語科目中最重要的一項--閱讀，又對同學們的學習起著非常大的影響。在這里我們提出合作學習法，它是一種高效的課堂教育方法，對調(diào)動同學們的學習積極性，提高他們的英語閱讀能力等有重大意義。

關(guān)鍵詞：合作學習;高中英語閱讀;教學應(yīng)用

我們都知道，英語是高中時期的重要科目之一，它需要同學們掌握大量的詞匯、語法和閱讀能力等等。而英語閱讀作為英語課堂上的重要講授內(nèi)容，對老師們的教學也是一個非常大的挑戰(zhàn)。然而，在傳統(tǒng)教學的影響下，高中英語的教學并不是那么容易的，在教學中還存在很多問題需要老師們做出改善。這里，我們提出的合作學習法是主要讓同學們聚在一塊討論并解決問題，這不僅能夠強化他們的交流與溝通能力，也能養(yǎng)成主動閱讀的好習慣。，是一種更加高效的學習方法。本文分析了高中英語教學中的問題和合作學習方法在教學中的作用，希望對高中的英語課堂有一定的幫助。

1當前高中英語閱讀教學課堂中運用合作學習法存在的問題

1.1教學的教學理念有待完善

我國著名文學家陶行知說：“活的人才教育并不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡最大的可能全部教給同學們”。一方面，老師們?nèi)菀资艿絺鹘y(tǒng)觀念的影響，在合作學習法中，老師要明白自己是起的輔助作用，要讓同學們以合作的形式進行自我交流與討論。但是現(xiàn)狀并不是如此，仍有非常多的老師干預同學的合作討論和學習過程，他們的觀念是“我多講一些，你多聽一些”，他們認為只要我講的多，同學們就學的多，但卻沒考慮到這會大大限制合作學習的作用。另一方面，老師們?nèi)狈献鲗W習的重視。他們認為我可以讓同學們多的合作交流，但是卻忽視了合作交流的時機，不是所有的問題和教學都需要合作交流，隨意使用合作學習的方法不但不會提高對他們的吸引力，而且會影響他們的學習積極性。

1.2學生的合作熱情較低

在對高中英語課堂推行合作學習的方法后，我們可以看到這個方法并沒有太大的效果，并沒有給同學們帶來實質(zhì)性的幫助，第一是老師沒有進行適當合理的引導，第二是同學們不知道如何“合作”，不知道怎樣把合作與英語閱讀聯(lián)系在一起。我們在開展合作學習時，一定要注意觀察情況，防止同學們兩極化發(fā)展。在合作學習的推行中，有些同學理解的快，有些同學理解的慢，如果不去管理那些理解慢的同學必定會拉大同學們的學習差距。同時，老師們也不能只將合作運用在課堂閱讀教學中去，也要運用到課后的自主閱讀學習中去。

1.3合作學習過于看重形式

在現(xiàn)在的高中英語課堂上，同學們的合作更加看重的是形式，而不是看重其中的意義。在老師們布置作業(yè)后，同學們都會積極進行討論，但是他們過于看重最后的結(jié)果，卻不知道最重要的是討論的過程，是通過討論得到最后的結(jié)果。同時，老師在使用合作學習法時，只是單調(diào)的去重復一件事，“提出問題——合作交流——回答問題”，久而久之，這種方式失去了它原有的味道，學習的意義也是不大的，這會大大降低同學們合作學習的質(zhì)量，也難以提升他們的英語閱讀能力。

2合作學習在高中英語閱讀教學中的運用

2.1正確選擇時機，營造良好情境

合作學習雖是一種非常高效的學習方法，但是我們應(yīng)該注意到，盡管如此，它也不能用到所有的情況中。對此，老師們應(yīng)該選擇合適的機會和合適的時間對英語閱讀課堂進行合作學習。與傳統(tǒng)的知識教授相比較，這種合作學習的方法更容易發(fā)揮同學們的學習主動性，提高他們英語閱讀的學習興趣。而且這種學習方法可以使同學們更易理解閱讀內(nèi)容，對他們閱讀能力的提升有很大的幫助。

2.2創(chuàng)新合作方法，激發(fā)學習熱情

在小組學習的過程中，老師們應(yīng)該注重發(fā)揮同學的主動性。合理安排合作學習的教學方法，引入一些多元化的課堂教學手段，幫助同學們更加有效的深入到閱讀學習中去。比如說：老師在教學中可以推行“雙人合作”和“群體合作”兩種合作學習的方法?！半p人合作”可以隨時開展，簡單快捷，只要英語閱讀的內(nèi)容有所需要就可以立馬進行。但是“群體合作”的學習方法需要的較少一點，因為在群體合作學習時會耗費同學們大量的時間和精力。

3合作學習在高中英語閱讀教學中的具體應(yīng)用

合作學習的方法能夠在英語閱讀課堂中的每個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)，它能讓同學們更加積極的交流探討，合作進步。首先，合作學習可以在課前階段運用，在這里，需要老師根據(jù)課堂內(nèi)容，提前規(guī)劃好任務(wù)和目標并布置給同學們，讓他們在合作中學習。其次，合作學習可以在閱讀過程中運用，這個環(huán)節(jié)是閱讀學習的重點，老師可以根據(jù)每節(jié)課堂的重點為同學們分配任務(wù)，比如說：。比如：老師可以讓同學們探討文章的每段內(nèi)容，先讓他們找出內(nèi)容的關(guān)鍵句，然后引導他們通過“問題--合作--論斷--結(jié)論”的方法分解文章內(nèi)容，讓閱讀學習變得簡單。最后，合作學習也可以在閱讀環(huán)節(jié)后使用，在課堂結(jié)束后，同學們不免還心存很多疑惑，這時候就需要他們?nèi)ズ献鲗W習，探索問題的答案。

4結(jié)束語

合作學習的方法充分發(fā)揮了同學們的主體地位，能夠有效提高英語閱讀的教學質(zhì)量，培養(yǎng)同學們養(yǎng)成英語閱讀的好習慣。所以說，老師們應(yīng)該在英語閱讀的教學過程中，根據(jù)教育部的規(guī)定，根據(jù)自己的想法，根據(jù)同學們的情況，選擇合理合時的合作學習方案，注重培養(yǎng)同學們的主動性和合作性，提高他們對英語閱讀的學習興趣，提升英語課堂閱讀教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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