田永佑

摘 要：引導小學生進行自主管理，對培養(yǎng)學生獨立的學習和生活習慣，以及有個性的品格有重大作用，也符合我國現代化教育理論的要求。在學生實現自主管理的過程中，班主任發(fā)揮著重大作用，班主任通過積極正確的引導，約束和監(jiān)督，最終學生能夠實現自主管理。

關鍵詞：小學高年級;班主任;自主管理

小學教育是基礎，不僅僅是學習的基礎，也是學做正確價值觀的人的基礎。引導學生進行自主管理，培養(yǎng)獨立意識，自律意識和責任意識，形成良好的學習和生活習慣，對學生未來有著重大作用。要實現學生的自主管理，班主任發(fā)揮著十分重要的作用。作為老師，同時也作為班主任，主要任務不僅是教書，更是育人。在實際的教學工作中，班主任通過制定行之有效的制度，展開多樣化的活動，與家長形成合作關系以此來了解學生在家中的情況，對學生進行有效的引導，管束和監(jiān)督，以實現學生的自主管理。

1 制定科學且行之有效的管理制度進行監(jiān)督

1.1用班規(guī)約束學生的行為

一個群體，必須要有規(guī)則進行約束，否則就會亂成一團。一個班集體，各種各樣的學生都有，有的活潑自信，有的孤僻自卑，再加上小學生年紀小，做事往往不經過思考，自我約束力差，極易沖動，造成嚴重的后果。尤其是小學高年級的學生，以六年級為例，這個年齡的學生，屬于青春期的前期，有強烈的個人主見，做事易沖動。而且，隨著時代的進步，各種電子產品已被大眾普遍擁有，而學生自我管理能力較差，如果不加以管束和監(jiān)督，極可能造成嚴重的后果，所以作為一個班集體，班主任一定要制定嚴格的規(guī)則來約束學生的行為。第一，引導學生制定自己的日常規(guī)劃書，并對其實施情況進行監(jiān)督。小學生思考問題比較簡單，有的甚至不知道怎樣規(guī)劃自己，因此班主任需要去引導學生，幫助學生制定自己的日常規(guī)劃。第二，制定班規(guī)，選舉班干部。小學生自我管理能力差，班主任必須要制定嚴格的班級管理制度對學生的言行進行約束，而違反班規(guī)的學生必須接受懲罰。再者，班主任不可能無時無刻都在班里對他們進行監(jiān)督，這就需要選舉班干部協(xié)助班主任對學生進行監(jiān)督。班干部的選舉必須在公開公正的情況下進行，讓學生自己投票選擇，選出讓所有人都心服口服的學生，嚴格踐行班級管理制度，對班里學生言行進行約束與監(jiān)督。

1.2積極與學生家長進行溝通和交流

對于學生來說，不僅老師對他們有著重要影響，家長也一樣對他們有著重要影響。學校有班主任班干部對學生進行監(jiān)督，回到家后就只有父母了。在這種情況下，班主任無法對學生進行監(jiān)督，所以就需要班主任與學生家長及時進行溝通，可以隔段時間進行一次家訪，與家長面對面進行交談，讓家長對學生的自主管理在家中進行引導和監(jiān)督，及時了解學生在家的情況和出現的問題。在監(jiān)督過程中，不同的學生有不同的性格，不同的情況，不能一概而論，這就需要家長和班主任平時花更多的時間在學生身上，要對他們有足夠的耐心，能夠真正了解學生，及時發(fā)現學生出現的問題，以此針對不同的學生做出不同的應對方法，對他們進行積極的心理引導，幫助他們解決問題，從而更好的培養(yǎng)學生自主管理的意識。

2 開展多樣化的教學活動進行引導

2.1了解不同學生在自主管理方面的情況

不同的學生所處的生活環(huán)境不同，所形成的性格不同，當然在自主管理方面的情況也就不同。比如，一般家庭中的學生一般比較成熟，而生活在優(yōu)越家庭中的學生可能就沒那么成熟，當然這只是一般情況，不排除有特殊情況，所以這就更需要班主任多關注學生，了解學生的日常情況，根據班里的總體情況，具體問題具體分析，不同階段策劃不同的活動，一步步引導學生開始自主管理，最后學生能夠把自主管理變成自身良好的品質。對于小學生，尤其是將要升入初中的六年級學生來說，自主管理意識尤為重要，一旦形成，這對一個人來說都是一個寶藏。

2.2根據了解的實際情況開展活動

綜合分析班級里的學生在自主管理方面的實際情況，班主任根據這些情況，組織開展多樣化的活動，引導學生進行自主管理。第一，結合學生課上所學內容，對學生自主管理進行引導，使學生深刻了解自主管理，了解其重要性，從而對學生形成潛移默化的影響。比如，在作文課上，可以以“自主管理”為題，以此展開寫一篇作文。老師可以通過講故事的方式，讓學生了解自主管理，積極調動課堂氛圍，讓學生暢所欲言，再進行寫作，以此讓學生深刻了解自主管理，培養(yǎng)自主管理意識。第二，開展實踐活動，讓自主管理意識強的學生帶動自主管理意識弱的學生。班主任帶領學生出去野餐不失為一個好的對策。首先對班里的學生進行分組，每組都有男生有女生，每組都有一部分學生自主管理能力較強，一部分自主管理能力較弱。其次，要求他們不能帶熟食，給他們準備必要的工具，老師在旁邊加以指導，他們當天所吃的食物由他們自己進行解決。最后，每組自主能力較強的學生帶動自主能力弱的學生一起分工合作，培養(yǎng)獨立性較差的學生的動手能力和獨立能力。

3.結束語

綜上所述，自主管理意識對一個學生來說是十分重要的，也是現在小學生所缺少的，所以，培養(yǎng)學生的自主管理意識十分迫切。除了家長，班主任是小學生最親近的人，他們的監(jiān)督和引導對學生來說是十分有必要的。班主任要謹記教書育人的根本，制定合理的班規(guī)，選擇優(yōu)秀的班干部，展開多樣的實踐活動，培養(yǎng)學生的自主管理意識。

參考文獻：

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