摘 要：在初中物理教學(xué)中，通過(guò)微課程可使知識(shí)傳授質(zhì)量及教學(xué)活動(dòng)效率得到顯著提高，而在微課程應(yīng)用過(guò)程中，則可采用分層教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，利用微課程能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，進(jìn)而使初中物理教學(xué)得以形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。本文對(duì)新時(shí)代下微課程在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：微課程;初中物理;教學(xué)應(yīng)用

引言

在初中物理教學(xué)中，微課程是一種重要的創(chuàng)新教學(xué)方式，利用微課程能夠使課堂氣氛變得更加活躍，這相比于以往的初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠擺脫以往過(guò)于死板、枯燥的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課程是將視頻作為主要載體的，在授課過(guò)程中通過(guò)播放視頻，能夠使初中物理教學(xué)變得更加精練，這也使其在初中物理教學(xué)中變得非常適用。因微課程能夠?qū)W(xué)科知識(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理時(shí)，能夠反復(fù)觀看微課程視頻，并且按照微課程中對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解來(lái)進(jìn)行練習(xí)，從而使其能夠更好的鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)物理知識(shí)也能有更深的理解。此外，初中物理教師還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制作微課程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的量身定做，學(xué)生也能隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、微課程的主要特征與應(yīng)用意義

對(duì)于微課程來(lái)說(shuō)，其每次錄制的時(shí)間都很短，而且其所講解的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)非常精細(xì)，這也使其具有授課時(shí)間少、視頻錄制和使用便捷的特點(diǎn)。通常而言，微課程在播放過(guò)程中，其內(nèi)容講解都是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展的，中間不需要進(jìn)行鋪墊與引導(dǎo)，因此可對(duì)初中物理中的重難點(diǎn)進(jìn)行突出，知識(shí)點(diǎn)的講解也更有針對(duì)性。由于微課程可隨時(shí)隨地的觀看，因此其又具備移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這使得微課程能夠在有效突破時(shí)空的限制，而對(duì)于學(xué)生而言，則可充分利用碎片化時(shí)間來(lái)進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，而且不用花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這使其能夠有效滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)文化的傳播要求。在微課程中，初中物理教師可利用手機(jī)等設(shè)備來(lái)隨時(shí)隨地的制作微課程資源，而教學(xué)內(nèi)容則會(huì)以視頻的方式在網(wǎng)絡(luò)上傳播，這也使微課程會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)構(gòu)建一個(gè)相對(duì)獨(dú)立且完成的環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因此在初中物理教學(xué)時(shí)，可將微課程當(dāng)作教學(xué)課件來(lái)進(jìn)行引用，而教師則只需對(duì)講義進(jìn)行配合講解，并找到對(duì)應(yīng)的教學(xué)素材及案例即可。此外，在初中物理教學(xué)中，教師還可利用微課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相互交流，而此時(shí)微課程便相當(dāng)于教學(xué)的反饋素材，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理時(shí)，如果遇到疑惑不解之處，便可在第一時(shí)間內(nèi)反饋給教師，而教師則可根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中給出的反饋意見(jiàn)來(lái)對(duì)微課程中的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而使微課程的教學(xué)能夠更具針對(duì)性。教師需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑進(jìn)行逐一講解，這無(wú)疑在很大程度上增加了教師的工作量，并且難以保證教學(xué)質(zhì)量，教師也需要花費(fèi)大量的時(shí)間。而通過(guò)微課程，則可使學(xué)生能夠進(jìn)行24小時(shí)的隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，并可反復(fù)觀看微課程，從而使教師的講解效率得以大幅提高，初中物理教學(xué)質(zhì)量也能得到顯著的改善。

二、新時(shí)代下微課程在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

（一）初中物理教學(xué)和微課程需要配套使用

從本質(zhì)上來(lái)看，微課程是以初中物理教學(xué)課堂為依托，通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，并以各種信息化設(shè)備、移動(dòng)終端為載體而出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)方法。微課程雖然在一定程度上具有獨(dú)立性特點(diǎn)，但其如果不是以初中物理教學(xué)作為背景，則其使用意義也會(huì)喪失。因此，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課程時(shí)，需要確保微課程的內(nèi)容能夠圍繞初中物理教學(xué)課堂，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析，以全局觀來(lái)構(gòu)建課程體系，并將構(gòu)建的課程體系作為立足點(diǎn)，以此開(kāi)展微課程設(shè)計(jì)，從而確保微課程能夠和初中物理教學(xué)進(jìn)行配套應(yīng)用。例如需要對(duì)初中物理中的重難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)先規(guī)劃，然后以知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)微課程的主題進(jìn)行明確。因此需要確保各個(gè)微課程在設(shè)計(jì)過(guò)程中確保能夠與初中物理教學(xué)中的知識(shí)體系進(jìn)行有效串聯(lián)。而這就需要微課程在初中物理教學(xué)應(yīng)用時(shí)，微課程實(shí)施、使用、評(píng)價(jià)與反饋需要以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的切身感受為依據(jù)，以此對(duì)微課程進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，使微課程的設(shè)計(jì)、使用、評(píng)價(jià)與反饋能夠真正適合班級(jí)學(xué)生的使用。

（二）微課程設(shè)計(jì)需貼合實(shí)際

在微課程應(yīng)用過(guò)程中，需要確保微課程的授課時(shí)間不超過(guò)十分鐘，這是因?yàn)閷W(xué)生的注意力在授課過(guò)程中需要高度集中，而如果較長(zhǎng)時(shí)間的保持高度的注意力往往是非常困難的。因此，在微課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須要對(duì)初中物理教學(xué)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度有一個(gè)合理的判斷，然后以此為依據(jù)來(lái)錄制微課程，從而使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)微課程中的內(nèi)容。例如，在對(duì)初中物理中的浮力進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要教師在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師可將初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)提綱列入到微課程中，使學(xué)生能夠?qū)ξ⒄n程講解有一個(gè)良好的適應(yīng)性。為此，在設(shè)計(jì)微課程過(guò)程中，需要考慮引入的問(wèn)題，即浮力的概念及作用方向、浮力會(huì)引發(fā)哪些現(xiàn)象、浮力都有哪些計(jì)算公式，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的引入，可使微課程在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，這樣微課程教學(xué)便能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)中的本質(zhì)進(jìn)行直接切入，從而使微課程中對(duì)應(yīng)的講解及實(shí)驗(yàn)變得更具針對(duì)性。此外，為了更好的幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可將對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行模擬，如在浮力實(shí)驗(yàn)中，便可將氣球壓入到水盆內(nèi)，水盆內(nèi)的氣球浸入體積為2×10-3m3，然后讓學(xué)生求出氣球在水中所受到的浮力值，這樣簡(jiǎn)單而明了的實(shí)驗(yàn)講解，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)后續(xù)的講解與標(biāo)記，從而幫助學(xué)生對(duì)浮力的作用進(jìn)行正確推導(dǎo)。

（三）微課程的應(yīng)用需突出重點(diǎn)

新時(shí)代下，初中物理教學(xué)在應(yīng)用微課程時(shí)，需要確保微課程能夠?qū)λv解知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)進(jìn)行突出。并針對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的薄弱之處來(lái)調(diào)整微課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容，而通過(guò)更加合理的微課程設(shè)計(jì)，則可對(duì)初中物理教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行更加有效的闡述。通常而言，在初中物理課程中應(yīng)用微課程時(shí)，教師需要先在課堂中解答學(xué)生提出的問(wèn)題，其中問(wèn)題頻率最高所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，并且該知識(shí)有著很高的講解價(jià)值，由此便可確定該知識(shí)點(diǎn)是微課程設(shè)計(jì)中需要突出的重點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代下，我國(guó)教育工作需要進(jìn)行不斷改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，而微課程的出現(xiàn)，無(wú)疑為教學(xué)改革提供了一條捷徑。在初中物理教學(xué)中，通過(guò)微課程的應(yīng)用，可使教學(xué)質(zhì)量得到極大提高，并可幫助學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。隨著微課程的不斷普及，其應(yīng)用范圍必將不斷擴(kuò)大，而在微課程應(yīng)用過(guò)程中，必須要以學(xué)生為中心，只有這樣才能設(shè)計(jì)出更高水平的微課程，從而使學(xué)生能夠通過(guò)微課程來(lái)更好的學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：姓名 ：李向陽(yáng)? 出生年月 ：1979.02.16? 性別： 男? 籍貫：陜西省彬州市 學(xué)歷：本科 職稱：? 一級(jí)物理? 研究方向：初中物理教學(xué)