申茂飛

摘要：小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的基礎，對學生未來的學習和發(fā)展具有積極的意義。因而應引起小學數(shù)學教師的高度重視。在教學的過程中，小學數(shù)學教師應豐富教學的形式，從而在滿足學生好奇心的同時，引起他們對小學數(shù)學學習的思考，從而讓他們獲得數(shù)學學習的快樂，進而提升小學數(shù)學的教學質量。

關鍵詞：多元化教學；小學數(shù)學；教學質量

在小學數(shù)學的教學中，由于部分教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，因而教學形式較為單一。加之，信息技術的飛速發(fā)展，學生能夠接觸到多種多樣的有趣事物，從而導致他們對數(shù)學學習的興趣度降低。針對以上情況，小學數(shù)學教師可以運用多元化的方式開展授課，增強學生對于數(shù)學學習的粘度，獲得良好的數(shù)學教學效果。

一、運用多媒體，提升學生的觀察能力

多媒體以其特有的聲音、圖形展現(xiàn)形式，使其受到廣大數(shù)學教師的歡迎。小學數(shù)學教師可以運用多媒體，創(chuàng)設生動且具有趣味性的教學模式，調動學生數(shù)學學習的趣味，使他們通過可感的教學情境，充分觀察，從而掌握數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學學習能力。

例如，在講授《圓的認識》這小節(jié)內容時，小學數(shù)學教師可以運用多媒體制作課件，并適時地對學生的思維進行引導，提升小學數(shù)學的趣味性。具體小學數(shù)學教師可以從下幾點入手：首先，創(chuàng)造具有趣味性的教學情境。小學數(shù)學教師可以創(chuàng)設如下的教學情境：小馬、小鴨和小鹿分別乘坐不同形狀車輪制作的汽車，它們分別為圓形、長方形和三角形。其次，創(chuàng)設問題。小學數(shù)學教師可以創(chuàng)設如下的問題：假如讓三個小動物開著自己的汽車比賽，誰開的汽車又快又穩(wěn)？學生看到教師提出這個問題后，大家的注意力被吸引過來了，都積極地回答。最后，開展數(shù)學教學內容。在播放完視頻后，很多學生產(chǎn)生疑問，為什么小馬的汽車開起來又快又穩(wěn)？教師針對這種情況，可以構建相應的線段，比如，圖形中心到各個邊之間的距離。而在教師的引導下，學生能夠很快地發(fā)現(xiàn)圓的中心到四周距離相等的特點，從而使他們的觀察力獲得提升。

二、開展小組合作，提升學生的探究能力

學生思維的差異性是促使開展小組合作的重要因素之一。小學數(shù)學教師可以運用小組合作的方法開展授課，并適時地對學生的討論進行引導，從而讓他們充分運用小組成員之間的觀點的多角度性，并將其進行綜合，進而得到最好的答案，提升學生的探究能力。

例如，在講授《圓柱》這部分內容時，小學數(shù)學教師可以針對學生的學習能力以及教學內容，對他們進行分組。值得注意的是教師應遵循“組間同質、組內異質”的原則。與此同時，小學數(shù)學教師可以創(chuàng)設如下的探究問題：如何運用所學知識探究圓柱體體積的計算公式？你們可以從正方體的體積以及圓的面積兩個角度進行思考。小學數(shù)學教師應積極地融入到學生的討論中，并針對有問題的小組進行適時地引導，從而激發(fā)學生的探究熱情。本文截取其中一段學生的探究過程作為簡單介紹：小華說：“可以將圓柱體的上下兩個圓，以探究圓面積的方式進行分解，從而得出一個近似的長方體，而長方體的體積公式為底與高的乘積，因而圓柱的體積公式則為底面圓的面積與圓柱的高的乘積！”通過開展小組合作教學法，學生可以充分調動學習的積極性，并經(jīng)過討論和綜合意見，進而得出答案，提升他們的探究能力。

三、使用實踐教學，增強學生的思考能力

小學數(shù)學教師可以運用實踐的方式開展教學，并引導學生在實踐的過程中，探究解決問題的方式，從而提升學生的思考能力。與此同時，小學數(shù)學教師應選擇難易適度的內容開展授課，進而讓更多的學生加入到課堂教學中來，提升整體的數(shù)學教學質量。

例如，在講授《圓錐體積》這部分內容時，小學數(shù)學教師可以準備如下的實驗器材開展授課：同底等高的空心圓柱和圓錐、帶有刻度的燒杯、天平、抹布以及足量的水。教師創(chuàng)設如下的問題：如何運用提供的器材，證明圓柱的體積是圓錐體體積的三倍？條件為不能運用課本中提供的思路。為了更好地達到教學效果，教師可以進行啟發(fā)性地對學生說：“你們可以從曹沖稱象的故事中獲得靈感！”學生通過討論得出如下的兩種方案：第一種，利用帶有刻度的燒杯，觀察空心圓柱和圓錐所盛水的體積。第二種，運用天平測量圓柱和圓錐所盛水的重量。通過運用實驗的方式，并適時地對學生的思維進行引導，幫助他們擺脫了課本思維的束縛，激發(fā)學生思考的積極性，讓他們能夠創(chuàng)造性地解決數(shù)學中的問題，在增強數(shù)學教學趣味性的同時，提升整體的小學數(shù)學教學質量。

總而言之，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，小學數(shù)學教師面臨多種教學方法的選擇，這也給教師帶來便捷的同時，更對他們的教學能力提出更高的要求。小學數(shù)學教師在教學的過程中，應提升對多種數(shù)學教學方法的認知與運用能力。與此同時教師也應積極地對自身數(shù)學教學進行針對性的反思與總結，從而探究出屬于教師個人特色的教學之路，提升小學數(shù)學教學的質量。

參考文獻：

[1]王戰(zhàn).小學數(shù)學教學方法的多元化探析[J].考試周刊.2018（80）

[2]周明飛.多元化教學方法在小學數(shù)學教學中的應用[J].啟迪與智慧（教育）. 2017（12）