倪桃英

摘要：初中階段是學生身心發(fā)展都面臨著重大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。初中生本身生理年齡較小，心智發(fā)展尚不成熟，自我控制能力較弱，且極其容易受到外部思想的沖擊，進而走上歧途。為了避免這種問題的出現(xiàn)，初中班主任需要給予學生充分的理解與關(guān)愛，與學生進行有效溝通，從而保障學生的健康成長。

關(guān)鍵詞： 初中班主任；有效溝通；溝通技巧

初中階段是學生逐漸由稚嫩走向成熟的關(guān)鍵階段。十四五歲，學生開始步入青春期，并擁有了許多自己的小秘密。一方面他們在向著大人進行轉(zhuǎn)變，但一方面又由于年齡的限制，導致學生的世界觀、人生觀以及價值觀都不夠成熟。教師錯誤的引導方式會十分容易激發(fā)出學生的反感情緒。為此，初中班主任需要順應(yīng)學生身心發(fā)展的特征，結(jié)合學生的實際情況來選擇適當?shù)臏贤记?，以拉近與學生之間的距離，保障學生的健康快樂成長。

一、有效溝通的重要性

1.促使師生關(guān)系的和諧

初中班主任是在初中階段與學生的接觸時間最多的成年人之一，因此他們對于學生的世界觀、人生觀、價值觀以及思想道德體系的構(gòu)建都有著重要的影響作用。有效的溝通能夠拉近師生之間的距離，構(gòu)建起和諧融洽的師生關(guān)系。學生能夠給予教師充分的依賴與信任，從而有利于初中班主任在學生遭遇到任何困難時及時幫助學生處理學習與生活上的各類問題，保障學生的健康成長。此外，有效溝通還有利于教師推行因材施教的教學方略，從而更加深入地挖掘出學生的內(nèi)在潛力，提升學生的綜合素養(yǎng)[1]。

2.促進家校合作

要想實現(xiàn)學生的全面、健康成長，就必須強化學校與家庭雙方的教育合作。而有效的溝通有利于初中班主任及時傳達學生的在校情況，讓父母清楚學生的日常表現(xiàn)，從而開展相應(yīng)的家庭教育。而學生在家的情況教師也能夠得到實時反饋，從而促使教師將家庭教育與學校教育有機融合在一起，推動學生的全面發(fā)展。

二、初中班主任有效溝通的策略

1.與學生進行良好溝通

在正式與學生進行溝通之前，初中班主任首先應(yīng)該端正自己的態(tài)度，尊重學生在學習活動中的主體地位，放下身為管理者的“權(quán)威感”，以溫和、平等的態(tài)度來與學生進行交互。而在溝通的過程中，班主任絕不能讓學生產(chǎn)生心理壓力，比如使用“你應(yīng)該……”“你必須……”“你怎么能……”等等句式，直接就會給學生帶來較大的心理負擔。在這種情況下，學生就會對教師產(chǎn)生抵觸甚至于反感情緒，從而掩埋自己內(nèi)心真正的想法。

正確的做法是，教師必須與學生站在平等的高度，并學會從學生的視角去思考問題。例如班級里一位女同學的成績本來很優(yōu)異，但近一段時間以來卻出現(xiàn)了大幅度下滑的情況。班主任不能直接質(zhì)問女生為什么會出現(xiàn)這種情況，而是需要旁敲側(cè)擊地了解她最近的心理思想狀態(tài)，把握她的基本學習與生活情況，從而與學生進行溝通。

班主任必須耐心聆聽學生內(nèi)心的想法，并在學生遭遇到學習或者生活上的任何困難時及時給予學生支持，并為學生提供相應(yīng)的處理策略。初中生本身具備較為強烈的自尊心，班主任需要時刻注意自己的語言習慣以及情感態(tài)度，以免對學生造成傷害。學生需要感知到自己是被理解與被關(guān)注的，這樣才能對班主任打開心扉，并循著正確的道路進行成長。對此，班主任可以使用“你是不是這樣想的？”“我認為你的想法沒有錯，只是……”等等較為溫和的、引導性的語言。

2.與家長進行良好溝通

班主任在與學生家長進行溝通時，首先需要對學生的家庭情況進行一個基本的了解。因為家庭教育以及成長環(huán)境會直接影響到學生自身的學習狀態(tài)以及個性行為習慣[2]。比如有些學生性格較為內(nèi)向孤僻，這可能是因為家庭中父母離異，缺乏家長關(guān)愛所造成的。而有些學生較為驕傲自大，做事容易沖動，這或許是因為家長過于溺愛而造成的。不同的環(huán)境會成就不同個性的人，只有首先對其進行了解，才能進行有效的后續(xù)的家長溝通工作。在全面把控學生基本狀況的基礎(chǔ)上，教師就可以聯(lián)合家長的力量來共同探究學生身上問題存在的原因，并處理學生所遭遇到的各種障礙。班主任在溝通過程中也需要顧及到家長的自尊心，在指出學生缺陷的同時也需要羅列出學生身上的閃光點，從而實現(xiàn)順利交互。

3.與同事進行良好溝通

班主任首先需要尊重任課教師對于班務(wù)工作的意見與建議，并根據(jù)班級發(fā)展的實際情況來擇優(yōu)采納。班主任一個人的力量畢竟是有所局限的，而任課教師往往會看到班主任力所不及的地方。這就需要班主任與任課教師進行有效配合，以共同為班級建設(shè)貢獻出自己的一份力量。而班主任也必須主動協(xié)調(diào)處理任課教師在教學過程中所出現(xiàn)的各種問題，從而提升班務(wù)工作開展的質(zhì)量，保障學生的健康成長。

三、結(jié)語

總而言之，班級工作并非班主任一個人的事。初中班主任需要全面統(tǒng)籌家長、任課教師以及學生自身的力量，從而根據(jù)學生個人能力發(fā)展的實際需求來制定教學計劃，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，努力將班務(wù)工作做通、理順，從而取得最優(yōu)異的教學成效。

參考文獻

[1]張明英.芻議溝通技巧在初中班主任管理工作中的重要性[J].教書育人，2017（13）：70.

[2]徐曉鳳.新形勢下初中班主任工作的溝通技巧探究[J].華夏教師，2018（21）：96.