鄔小畫(huà)

摘 要：在不斷推行新課改的今天，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也在不斷改革和創(chuàng)新，互動(dòng)教學(xué)模式就是一種新型的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。本文對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)如何利用互動(dòng)教學(xué)模式提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的成效進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);互動(dòng)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

新課標(biāo)核心教育理念就是以學(xué)生發(fā)展為中心開(kāi)展教學(xué)，為此在教學(xué)中老師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展有針對(duì)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。但在實(shí)際的教學(xué)中，很多老師的教學(xué)理念受傳統(tǒng)教育思想的影響，在教學(xué)中還存在各種問(wèn)題和缺陷，老師必須正視這些問(wèn)題，并不斷改變和創(chuàng)新，才能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1 互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

互動(dòng)教學(xué)就是通過(guò)營(yíng)造多元互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，促使教學(xué)雙方進(jìn)行平等的交流和探討，在此過(guò)程中達(dá)到觀點(diǎn)碰撞、思維拓展，激發(fā)教學(xué)雙方主動(dòng)性和探究性，提高教學(xué)效果目的的一種教學(xué)模式。

互動(dòng)教學(xué)是教學(xué)改革中教育民主化的重要體現(xiàn)，通過(guò)不同思想觀念的碰撞達(dá)到雙方共同認(rèn)可和接受的一致結(jié)果，互動(dòng)過(guò)程是一種雙向互動(dòng)對(duì)話的過(guò)程，而不是傳統(tǒng)單向傳輸或反饋的過(guò)程，因此互動(dòng)教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教學(xué)方法、師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，更能突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知、積極探索，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。所以互動(dòng)教學(xué)使得教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)對(duì)話和理解的過(guò)程，教學(xué)成為和諧、協(xié)調(diào)的整體，更能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

2 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)方式單一落后

雖然我們一直在倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)，但由于一直以來(lái)對(duì)美術(shù)學(xué)科的不重視和受傳統(tǒng)教育思想的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直存在教學(xué)方式單一落后的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)都是老師示范教學(xué)，在課堂上單調(diào)地講解美術(shù)理論知識(shí)和繪畫(huà)技巧，然后拿出一個(gè)參照物讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)，缺少和學(xué)生的交流互動(dòng)，也缺少給學(xué)生自由想象和創(chuàng)作的空間，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師的理論知識(shí)和老師的經(jīng)驗(yàn)，而沒(méi)有機(jī)會(huì)和空間去思考和表達(dá)自己的想法，繪畫(huà)也只是在模仿老師，缺少自己的特點(diǎn)和想法。所以這種單一的教學(xué)模式不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

2.2 考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

落后的教學(xué)理念必然導(dǎo)致考核評(píng)價(jià)機(jī)制的落后，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往出于對(duì)學(xué)生繪畫(huà)技巧和繪圖理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，出于對(duì)一幅作品的評(píng)價(jià)，而忽視了作品中學(xué)生創(chuàng)意的體現(xiàn)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的鼓勵(lì)，因此學(xué)生為了得到好的評(píng)價(jià)或高的分?jǐn)?shù)，會(huì)選擇規(guī)規(guī)矩矩地繪畫(huà)，自身創(chuàng)作的意識(shí)和欲望被壓制，天性得不到解放。這樣的考核評(píng)價(jià)機(jī)制違背了美術(shù)學(xué)科進(jìn)行美育教育、培養(yǎng)學(xué)生興趣和創(chuàng)造能力的教學(xué)目的，也限制了學(xué)生的想象和實(shí)踐能力，阻礙了學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

2.3 互動(dòng)教學(xué)成效差

小學(xué)生性格比較活潑好動(dòng)，喜歡探索新鮮事物，所以在教學(xué)中合理運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)到新知識(shí)或者產(chǎn)生新靈感，從而利用想象力或靈感進(jìn)行創(chuàng)作。但在實(shí)際教學(xué)中有的老師雖然認(rèn)識(shí)到了互動(dòng)教學(xué)的效果，但利用的成效卻比較差，有的老師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和平等交流互動(dòng)的理解存在偏差，對(duì)學(xué)生缺少必要的約束，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中散漫無(wú)序，或者說(shuō)一些學(xué)習(xí)以外的話題，影響課堂教學(xué)的順利開(kāi)展;有的老師教學(xué)脫離實(shí)際，和學(xué)生互動(dòng)的話題或素材超出了學(xué)生的認(rèn)知，互動(dòng)教學(xué)的效果大打折扣。

3 互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

3.1 改變教學(xué)理念，營(yíng)造和諧師生關(guān)系

互動(dòng)教學(xué)能夠有效開(kāi)展的前提是和諧平等的師生關(guān)系，如果老師還是高高在上脫離學(xué)生，學(xué)生就很難有思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，所以老師必須改變教學(xué)理念，樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，將自己的角色定義為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和合作者，將自己放在和學(xué)生平等的地位，這樣老師才能夠和學(xué)生平等交流，學(xué)生也更愿意向老師敞開(kāi)心扉，從而營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，更有利于互動(dòng)教學(xué)的順利開(kāi)展。比如在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一件物品時(shí)，老師可以讓學(xué)生觀察是什么形狀、什么顏色、什么圖案、有什么特征、有可能用來(lái)干什么等等，讓學(xué)生觀察和想象，并鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，然后將學(xué)生觀察的特點(diǎn)都記錄下來(lái)，此時(shí)再讓學(xué)生去繪畫(huà)難度就會(huì)降低很多。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)

在互動(dòng)教學(xué)中，師生之間、生生之間的互動(dòng)交流能夠起到集思廣益的效果，通過(guò)思想、語(yǔ)言上的碰撞交流，能夠?yàn)閷W(xué)生打開(kāi)新的觀察視角，幫助學(xué)生更好地觀察和想象，從而進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，提高美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如在課堂上老師可以創(chuàng)設(shè)“風(fēng)來(lái)了”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考和想象風(fēng)是無(wú)形的，如何在圖畫(huà)中體現(xiàn)出“風(fēng)來(lái)了”，讓人看到圖畫(huà)的第一眼就能想象到風(fēng)，然后讓學(xué)生將自己的畫(huà)展示出來(lái)，并向其他學(xué)生分享自己的構(gòu)思，比如有的學(xué)生畫(huà)出樹(shù)枝擺動(dòng)，有的學(xué)生畫(huà)了小草彎腰，有的學(xué)生畫(huà)出氣球飛走，還有的學(xué)生畫(huà)出小船鼓帆起航，每個(gè)學(xué)生觀察的事物、創(chuàng)作的手法不一樣，創(chuàng)作出的圖畫(huà)也各有特色，在師生交流或生生互動(dòng)中，學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而拓展自己的想象空間，提高自身的創(chuàng)作技巧，不斷提高自身美術(shù)水平。

3.3 組織生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生思考探究

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)，所以在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中老師應(yīng)積極和學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)功底和美術(shù)意識(shí)。比如老師帶來(lái)學(xué)生觀察生活中熟悉的事物，同樣的花草，在不同的生長(zhǎng)環(huán)境中有什么區(qū)別;同樣是生氣，不同的人有什么表現(xiàn);同一樣事物，如何用不同的顏色體現(xiàn)出不一樣的氣氛等等，通過(guò)學(xué)生的觀察和老師的引導(dǎo)，學(xué)生的美術(shù)技巧就會(huì)有很大的提升，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美的能力，提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。

4 結(jié)語(yǔ)

新課改背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，老師必須重視學(xué)生素質(zhì)的提升和能力的培養(yǎng)，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)合理利用互動(dòng)教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究，在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈佩佩. 小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐[J]. 考試周刊（65期）：175-175.

[2] 蔡鳳. 小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2015（36）.