黃曉玉

摘 要：在新課改不斷深入的背景下，當前高職語文教學工作更加注重學生的全面發(fā)展，要求教師在為學生們講解理論知識的同時，要提升學生的道德修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，促使學生形成正確的“三觀”，只有這樣才能夠讓學生有著更加廣闊的進步空間。在高職語文教學工作中教師就應注重開展素質(zhì)教育，為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，這就要求教師能夠順應社會的發(fā)展，及時的優(yōu)化和完善教學手段，將素質(zhì)教育融入到高職語文教學的各個環(huán)節(jié)中。因此，本文將圍繞高職語文教學中的素質(zhì)教育探索為主題的展開分析。

關(guān)鍵詞：高職語文教學;素質(zhì)教育;探索

1 引言

根據(jù)當前高職語文教學現(xiàn)狀的分析，依然存在的各種問題有待完善，主要體現(xiàn)在授課中未能落在教學工作中融入素質(zhì)教育，這就要求教育部門要進一步采取有效的措施實現(xiàn)高職語文教學工作的創(chuàng)新和優(yōu)化，積極地為學生們開展素質(zhì)教育，促使學生形成良好的綜合素質(zhì)人文素養(yǎng)以及“三觀”，為促進學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

2 針對于在高職語文教學中深入挖掘語文教材來開展素質(zhì)教育的分析

在高職語文教學工作中教師要深入地挖掘語文教材，實現(xiàn)為學生開展素質(zhì)教育。本身對于高職語文教學工作來說，要想顯著的提升教學質(zhì)量，為學生開展素質(zhì)教育，就要明確教學目標，促使學生有針對性地進行學習。并且教師還應當要意識到在教學工作中不僅是為了幫助學生們掌握理論知識重點，也要注重培養(yǎng)學生形成良好的情感以及價值觀，只有這樣才能夠促進學生綜合素質(zhì)的顯著提升，營造一種良好的學習氛圍。高職語文教學是一門直接反映出社會的學科，其教學內(nèi)容主要包括了當前社會的各個角落，能夠?qū)ι鐣F(xiàn)狀進行全面的反映。所以，在高職語文教學工作中實現(xiàn)素質(zhì)教育具有的特殊性，要求教師為學生授課時，要在授課前深入的挖掘語文教材中素質(zhì)教育內(nèi)容，再針對于各項教學內(nèi)容合理的設計教學流程以及采用正確的教學手段幫助學生們內(nèi)化重點。通過這種手段將會顯著的提升學生的道德素質(zhì)。除此之外，高職院校還應盡可能地為學生們提供多樣化的閱讀書籍，讓學生在閱讀的過程中激發(fā)自身的學習欲望，了解更加深層次的人文精神，促使學生養(yǎng)成健全的人格，提升對社會的認知能力。高職院校中的相關(guān)管理人員應加大資金投入給學生們建設語文讀書角，為學生們營造一種良好的學習氛圍，構(gòu)建人文環(huán)境。

3 針對于在高職語文教學中組建專家教師團隊來開展素質(zhì)教育的分析

在高職語文教學中教師要組建專家教師團隊來為學生開展素質(zhì)教育，教師自身的專業(yè)性技能將會直接的決定著總體教學質(zhì)量，在當前教學制度不斷完善的背景下，要求在高職語文教學中工作中注重開展素質(zhì)教育，這就對教師提出了新的要求。教師要適應社會的發(fā)展，跟上社會發(fā)展的潮流，及時的更新和優(yōu)化傳統(tǒng)落后的教學手段以及教學理念，促使在語文教學工作中的體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生化被動學習為主動學習，主動的融入到學習過程中，提升自身的參與度。但是不可否認，在實際的高職語文教學工作中，由于部分教師受到傳統(tǒng)應試教育的影響較為深遠，所以很難在高職語文教學工作中落實素質(zhì)教育。為了改變這一教學現(xiàn)狀，高職中的相關(guān)管理人員應對教師開展各種培訓工作，提升教師的自身素養(yǎng)，掌握和理解素質(zhì)教育對促進教學工作開展的價值和作用，認真的反思自身在教學工作中存在的不足，從而為學生們構(gòu)建一種高效的課堂，實現(xiàn)學生在提升自身成績的同時，養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)以及“三觀”，促進學生的全面發(fā)展。這就要求教師能夠在以后的教學工作中注重為學生們營造一種良好的課堂氛圍，實現(xiàn)課堂多元化，這將會激發(fā)出學生學習的主動性，讓學生對學習的內(nèi)容具有著求知欲和好奇心，體會到學習的樂趣，最大限度地體現(xiàn)出學生的主體地位。

4 針對于在高職語文教學中注重學生個性發(fā)展來開展素質(zhì)教育的分析

所謂素質(zhì)教育就是要求在高職語文教學工作中弘揚民族精神，提升學生的民族素質(zhì)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在高職教學工作中教師要主張學生個性發(fā)展為教學目標，關(guān)注學生個性發(fā)展就是要求就是要改變以往的傳統(tǒng)授課形式，體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生能夠有著自主學習的空間和時間。在教師組織和引導的前提下，實現(xiàn)學生主動的進行對語文問題的探究以及學習，從而獲取專業(yè)性知識，最終形成良好的思想品質(zhì)以及個性特征。例如，當教師在為學生們講解“長城”這篇文章時，教師就應當改變傳統(tǒng)的授課形式，注重在教學工作中為學生們開展素質(zhì)教育，要求教師要為學生創(chuàng)設具有針對性的教學情景以及堅持遵循發(fā)展學生個性為教學目標來進行授課，為了更好地激發(fā)學生學習的主動性，教師就要將教學重點和現(xiàn)實生活兩者有效的融合，合理的利用多媒體技術(shù)來進行現(xiàn)代化教學，實現(xiàn)學生將抽象的知識的形象化理解記憶。也可以為學生們播放和長城這篇文章相關(guān)的視頻以及圖片，讓學生感受到身臨其境的感受，了解長城的壯舉。需要注意的是，在這一教學工作中教師要適當?shù)臑閷W生們提出具有針對性的問題，像“學生們在觀看完長城這一視頻之后有著什么樣的感受？”等，通過這種手段來改變以往傳統(tǒng)的說教，體現(xiàn)出學生的主體性，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生構(gòu)建一種良好的師生互動的教學課堂，這對達到高職語文素質(zhì)教育的目標有著深遠影響。

5 結(jié)束語

通過上述問題分析，我們充分的意識到在高職語文教學工作中實現(xiàn)數(shù)字教育的重要性和必要性。這就要求教師應當在實際的教學工作中體現(xiàn)出學生的主體地位，一切以學生為主體來開展授課，實現(xiàn)在這種教學工作中能夠讓學生主動的融入到學習過程中，體現(xiàn)出自身的價值，并且教師還要加強和學生的溝通和交流，了解學生的實際需求，實現(xiàn)在高職語文教學工作中深入的挖掘語文教材、組建專家教師團隊以及關(guān)注學生的個性發(fā)展，為在高職語文教學中落實素質(zhì)教育以及促進學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

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