夏勇

摘 要：本文基于我國(guó)新時(shí)期對(duì)護(hù)理人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求分析護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必要性、其中存在的問(wèn)題以及具體的實(shí)踐策略，一起培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、護(hù)理綜合素養(yǎng)高的護(hù)理專業(yè)人才，提高中職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力及就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：中職;護(hù)理學(xué);基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革

新時(shí)期，我國(guó)對(duì)于職業(yè)教育改革十分重視，接連出臺(tái)了相關(guān)的職業(yè)教育改革以及培養(yǎng)“大國(guó)工匠”人才的要求，護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷完善。我國(guó)正在積極發(fā)展社區(qū)醫(yī)療，加上老齡化社會(huì)的影響，對(duì)于護(hù)理方面人才的缺口仍然比較大。中職院校在開展護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的過(guò)程中要抓住時(shí)代機(jī)遇，改進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容和形式方面的改革。

1 新時(shí)期中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必要性

中職院校護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力并不高，現(xiàn)如今高職大專學(xué)歷以及本科學(xué)歷的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生越來(lái)越多，醫(yī)院對(duì)于護(hù)理專業(yè)人才的要求也水漲船高，很多在中職院校學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生往往在畢業(yè)后很難進(jìn)入到醫(yī)院工作，于是心灰意冷。實(shí)際上，雖然醫(yī)院對(duì)于護(hù)理人員的考核要求高，但是中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生并非就沒(méi)了出路，像我國(guó)現(xiàn)在正在大力建設(shè)社區(qū)醫(yī)院、鼓勵(lì)私人醫(yī)院、私人門診的建設(shè)，同時(shí)各地也在積極建設(shè)老年人綜合療養(yǎng)院，加上藥店數(shù)量越來(lái)越多，對(duì)專業(yè)人才需求缺口大，所以，中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生并不是沒(méi)有合適的就業(yè)崗位。開展護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的目的就在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)校中就確定好未來(lái)的就業(yè)目標(biāo)。

2 新時(shí)期中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容形式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生興趣低

中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程關(guān)系到學(xué)生的護(hù)理能力基礎(chǔ)，但是在教材中所講到的知識(shí)都是各種各樣的理論知識(shí)，案例較少，且以文字表述為主，有圖片輔助介紹的比較少，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，即便是理解了，也很容易遺忘。中職院校教學(xué)硬件設(shè)備比較差，而且教師責(zé)任心低，容易對(duì)學(xué)生形成放任自流的管理態(tài)度，導(dǎo)致中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中教師并不會(huì)主動(dòng)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，很多學(xué)生對(duì)于這些課程的學(xué)習(xí)根本提不起興趣。

2.2 學(xué)生臨床實(shí)踐能力差，職業(yè)素養(yǎng)不高

中職院校近幾年得到的教育支持力度很大，完全有能力加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，但是很多中職院校并沒(méi)有重視在校內(nèi)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的重要意義，認(rèn)為只要為學(xué)生找到合適對(duì)口的教學(xué)實(shí)踐基地就可以，實(shí)則，學(xué)生外出實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間都有限，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手能力本身就很差的情況下外出實(shí)踐，很可能會(huì)打擊學(xué)生的自尊心和自信心。在教學(xué)中，教師常常還忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，殊不知只有能力沒(méi)有素養(yǎng)的護(hù)理學(xué)生是無(wú)法成為一名專業(yè)的護(hù)理人員的。

2.3 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，缺乏有效評(píng)價(jià)

在中職護(hù)理專業(yè)護(hù)理學(xué)課程基礎(chǔ)教學(xué)改革中，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，往往是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生很少進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，學(xué)生根本不了解自己的問(wèn)題在哪里、與別人的差距在哪里，最終造成了部分學(xué)生自大、部分學(xué)生自卑、部分學(xué)生無(wú)所適從的教學(xué)困境，而很多原本是教育過(guò)程中教師身上的問(wèn)題，教師將矛盾點(diǎn)轉(zhuǎn)嫁到了學(xué)生身上，認(rèn)為這都是中職學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)所造成的。

3 新時(shí)期中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐策略

3.1 豐富教學(xué)案例，創(chuàng)新教學(xué)形式

在中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，教師必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式的同步改革，一方面豐富教學(xué)內(nèi)容，一方面創(chuàng)新教學(xué)形式，給學(xué)生提供內(nèi)容豐富、多姿多彩、氣氛活躍的課堂。在教學(xué)內(nèi)容改革中，教師要多采用一些真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)案例來(lái)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行解釋說(shuō)明，讓理論知識(shí)能夠變得形象起來(lái)。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集病患護(hù)理案例，也可以與學(xué)校合作醫(yī)院進(jìn)行對(duì)接，獲取一些一手的教學(xué)資源，尤其是要選用一些有代表性的病患案例，可以一針見血地論證教材中的理論知識(shí)內(nèi)容，也可以選擇一些特殊的病患案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同病患在護(hù)理時(shí)要具體問(wèn)題具體分析。在備課時(shí)制作成PPT或者是微課的形式，以提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。

3.2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，提升職業(yè)素養(yǎng)

中職院校既然開設(shè)了護(hù)理專業(yè)，就必須對(duì)這些學(xué)生負(fù)責(zé)，籌集資源在校內(nèi)建設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與更多的醫(yī)院進(jìn)行合作，推送學(xué)生去學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過(guò)程可以分為三個(gè)階段，第一階段可以是實(shí)驗(yàn)室階段加見習(xí)階段，這時(shí)，教師主要安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，另外，可以組織學(xué)生到醫(yī)院中見習(xí)，也就是只觀摩不操作;第二階段是實(shí)訓(xùn)實(shí)踐階段，在這一階段，教師可以組織模擬護(hù)理實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中可以進(jìn)行模擬操作，為日后與真正病患的接觸打好基礎(chǔ);第三階段就是真正的實(shí)踐實(shí)習(xí)階段，這一階段中，學(xué)生可以接觸到真正的病患，并將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)習(xí)中。在推進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的過(guò)程中，教師還必須注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.3 開展考核評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)繼續(xù)深造

很多時(shí)候護(hù)理過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)引發(fā)病患出現(xiàn)并發(fā)癥，有些并發(fā)癥的危險(xiǎn)性十分高，甚至高于手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，所以護(hù)理人員的職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到病患的生命健康安全。所以教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，任何一個(gè)細(xì)節(jié)都不能放過(guò)。與此同時(shí)，中職護(hù)理院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力十分大，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深造，考入高職院校中，學(xué)習(xí)更多的護(hù)理技能，進(jìn)一步充實(shí)自己的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

4 總結(jié)

綜上所述，新時(shí)期，中職護(hù)理學(xué)課程基礎(chǔ)改革已經(jīng)到了十分緊要的時(shí)刻，護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生并非沒(méi)有就業(yè)出入，但是打鐵還需自身硬，只有學(xué)生掌握了專業(yè)的護(hù)理學(xué)知識(shí)并具備了相應(yīng)的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)時(shí)，才可以在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

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