摘要：“國(guó)家發(fā)展教育為本”的觀念深入人心。廣大民眾對(duì)于教育的重要性有深刻認(rèn)識(shí)，“讓孩子們贏在起跑線上”也成為眾多家長(zhǎng)的共識(shí)。小學(xué)教育的重要性也逐步凸顯。而眾所周知在孩子們的教學(xué)中邏輯性與抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)，成為普遍學(xué)生的“難關(guān)”。如何使課堂上的教學(xué)效率提高成為教育人士普遍重視的問(wèn)題。本文從課堂前后以及課堂中全面剖析小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)互動(dòng)，探究提高課堂有效性的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)互動(dòng);教學(xué)有效性

1課前老師備課，學(xué)生預(yù)習(xí)

俗話說(shuō)得好“一年之計(jì)在于晨”，課前的準(zhǔn)備很大程度的決定了課堂上的高效性。順應(yīng)新時(shí)代的要求教學(xué)互動(dòng)，是對(duì)每一位教育工作者在工作上更高的要求，由于他們職業(yè)的特殊性，更加需要緊跟時(shí)代的步伐。在不同的時(shí)代背景下，教學(xué)的內(nèi)容與方式都有一定程度上的變化。這不僅需要教師對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的深刻理解，也需要他們結(jié)合實(shí)際問(wèn)題而對(duì)于小學(xué)教育，尤其是邏輯性和抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)，對(duì)于老師的備課有了更高的要求。老師不僅要將書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，但又要使學(xué)生的思維不僅局限于課本知識(shí)，要讓他們有將課本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起的能力。這就很大程度上要求教師課上的內(nèi)容要有足夠的吸引力。讓學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的探索欲。也要求老師準(zhǔn)確地把握課堂有限時(shí)間，盡最大程度的在課堂有限時(shí)間中，讓知識(shí)高效的傳輸于學(xué)生。

而學(xué)生也應(yīng)當(dāng)從小開(kāi)始培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的探索力，在課前更應(yīng)該對(duì)老師課上要講的東西進(jìn)行一定程度上的掌握。也許在普遍人的認(rèn)知小學(xué)生沒(méi)有自學(xué)能力，但所有能力都不是天生的，我們不能只局限于學(xué)生不能做什么，更應(yīng)該讓他們知道他們可以做什么。課前的預(yù)習(xí)更可以讓他們成為一節(jié)課上的主導(dǎo)者，打破以往不用思維簡(jiǎn)易的接收知識(shí)。如此循環(huán)，學(xué)生的思想能力，創(chuàng)新能力將遭受禁錮，也造成了課堂教學(xué)效率的大打折扣。

2課上教師引導(dǎo)，學(xué)生參與

在有限的時(shí)間內(nèi)，將知識(shí)高效的傳輸給學(xué)生，是每一位教育者人士都追求的目標(biāo)。這是對(duì)時(shí)間的高效利用，更是教學(xué)質(zhì)量的晉升。課堂上是知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程，也決定著老師教學(xué)高效性傳輸?shù)母?。例如在認(rèn)識(shí)“克與千克”這節(jié)課中拿出教師買的香蕉，組織學(xué)生猜一猜這些香蕉有多重，沒(méi)先找?guī)酌麑W(xué)生用手掂一掂。再稱一稱。組織交流發(fā)現(xiàn)了什么，香蕉有多重？如果學(xué)生說(shuō)出千克要給予表?yè)P(yáng)，說(shuō)不出要直接教授。老師引導(dǎo)學(xué)生這就是我們今天學(xué)的一個(gè)新的國(guó)際質(zhì)量單位“千克”，用字母表示為“kg”。香蕉的質(zhì)量是多少。肯定學(xué)生的答案。板書(shū)千克（kg）。組織學(xué)生仔細(xì)觀察表盤(pán)。交流。字母“”表示這個(gè)盤(pán)秤是以“千克”為質(zhì)量單位的。小組動(dòng)手先掂一掂大袋的大米的質(zhì)量，在實(shí)際稱一稱。教師巡視指導(dǎo)。1、有一個(gè)托盤(pán)，下面有一個(gè)像鐘一樣的表盤(pán)，上面有數(shù)據(jù)，有一個(gè)指針。有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)上面有“g”或“kg”，細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)盤(pán)秤的數(shù)據(jù)不一樣。2、觀察，發(fā)現(xiàn)指針的變化。（從0只到了2）學(xué)生的回答意見(jiàn)可能不一樣，例：是2斤，不對(duì)呀，老師剛才說(shuō)是4斤呀？是3千克。3、傾聽(tīng)，識(shí)記。準(zhǔn)確讀取數(shù)據(jù)。（2千克）4、觀察結(jié)果：有數(shù)字從1到10。上面還有小格。有字母“kg”。5、掂一掂，稱一稱。準(zhǔn)確讀取數(shù)據(jù)。在實(shí)踐中達(dá)到教學(xué)目的。個(gè)人的思想不同，在小的孩子也不例外，他們就應(yīng)該從小培養(yǎng)個(gè)人的思考能力，才會(huì)為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在“乘法分配率”這一節(jié)課上，老師用實(shí)際生活中的問(wèn)題如建筑工人在貼瓷磚，一面墻張貼十五塊，寬貼一塊。除了數(shù)數(shù)的方式，誰(shuí)可以快速得出答案。讓小組討論，最后每組成員推出一種自己認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)姆绞?。上臺(tái)展示，老師給予他們獎(jiǎng)勵(lì)，這樣引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式得出結(jié)論，增加他們的求知欲自己對(duì)問(wèn)題的探索能力課上學(xué)生的相互合作便是不可缺少的讓學(xué)生們?cè)谝黄鸲喾N思想的重合在一起解決問(wèn)題，這也提高了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，和團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新能力。課堂上將會(huì)是學(xué)生的主導(dǎo)舞臺(tái)，太太提升了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的良好的學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的汲取力將會(huì)更強(qiáng)。再這樣的良性循環(huán)下教學(xué)效率也會(huì)大幅度提高。

3課后師生交流，查漏補(bǔ)缺

一節(jié)課的高效率與課堂后的及時(shí)查漏補(bǔ)缺有緊密的關(guān)系。課后的師生交流也會(huì)促進(jìn)師生間的和諧共處，為之后的高效課堂打下基礎(chǔ)。而且?guī)熒g的交流不僅有利于老師了解學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握情況。也可以使老師反應(yīng)自身教學(xué)上出現(xiàn)的問(wèn)題，更好地服務(wù)于教育。也有利于老師接下來(lái)的講課重點(diǎn)與今后的教學(xué)備案。更有針對(duì)性的對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題得到合理的解決。以讓學(xué)生提出問(wèn)題的形式，并對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)上的興趣，和對(duì)問(wèn)題的探索欲。更加符合國(guó)家對(duì)老師教學(xué)的新要求。為國(guó)家培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生。教育上面的提升，也是社會(huì)的進(jìn)步，更是國(guó)家的進(jìn)步。這也為我們中華民族的偉大復(fù)興。提供了切合實(shí)際的路線。只有擁有了高素質(zhì)人才，國(guó)家的繁榮昌盛才會(huì)持久。而小學(xué)的教學(xué)，更為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展創(chuàng)造了很大的空間。

結(jié)束語(yǔ)：

面對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)，教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，不在沉迷于老套的教學(xué)方式，而是積極探索新知。那廣大學(xué)子創(chuàng)造更優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。不同于古時(shí)我們不再需要十年寒窗苦讀的書(shū)呆子，面對(duì)國(guó)家快速發(fā)展的新時(shí)代，綜合素質(zhì)型人才是社會(huì)所需。高效性課堂成為每一位老師的共識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性的提高，側(cè)面反映的是教育的提高。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)我們應(yīng)該用興趣去引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，為他以后的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。這時(shí)才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 陸貴紅. 探有效互動(dòng)之路，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J]. 試題與研究，2019（34）：175.

[2]? 畢玉文. 小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)初探[J]. 才智，2017（25）：91.

作者簡(jiǎn)介：惠曉燕（1975.5.22—），女，漢族，河北省保定市定興縣人，教師，本科，主要從事小學(xué)教育教學(xué)工作。

（作者單位：定興縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）