鐘杏娟

【摘要】探究式教學(xué)是當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。葉圣陶也說過：“教是為了不教?！币虼?，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才是教育的最終目的。本人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及總結(jié)了一些文獻(xiàn)，以《題西林壁》為例就探究式教學(xué)發(fā)表一些想法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；探究式教學(xué)；《題西林壁》

新課標(biāo)明確提出了語(yǔ)文課程理念是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程?！痹谛率兰o(jì)中，語(yǔ)文教學(xué)不再是封閉式的教學(xué)，學(xué)生也不再是沒有生命力的“罐子”，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自身的全面發(fā)展。

所謂語(yǔ)文課的探究式教學(xué)是指“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過創(chuàng)設(shè)的一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，激發(fā)學(xué)生探究未知領(lǐng)域的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、感悟，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。”

一、為探究式教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件

1.建立和諧融洽的師生關(guān)系

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！碑?dāng)學(xué)生感到自己與老師的地位是平等的，學(xué)生才敢在課堂上暢所欲言，因此，探究式教學(xué)的前提是擁有良好的師生關(guān)系。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要維護(hù)好師生關(guān)系，體現(xiàn)出教師較高的專業(yè)素養(yǎng)。

2.點(diǎn)擊興奮，打造好奇宮殿

愛因斯坦說：“興趣是學(xué)生最好的老師?！币寣W(xué)生有探究的思想和意識(shí)，我們就要把學(xué)生引進(jìn)好奇的宮殿，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。經(jīng)常聽說“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化”，但是“小學(xué)語(yǔ)文生活化”卻聽得很少。其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，越接近他們生活的東西就越容易接受，同樣，越接近自己生活的東西，就越容易產(chǎn)生興趣。

3.了解學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性差異

備課中要重視“備學(xué)生”。每個(gè)人都有自己的性格，自己的個(gè)性。學(xué)生并不是沒有想法的木偶，可以任由老師擺布。相反，他們是世界上不可復(fù)制的唯一。探究式教學(xué)要了解學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的需要，在了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、認(rèn)識(shí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)、選擇方法、安排過程、創(chuàng)設(shè)氛圍。

二、組織有序的教學(xué)活動(dòng)

探究式教學(xué)的一般模式為：①創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題；②引導(dǎo)探究，投放目標(biāo)；③組織討論，精講點(diǎn)撥；④系列總結(jié)，引導(dǎo)歸納；⑤引導(dǎo)驗(yàn)證，促進(jìn)遷移。下面以人教版小學(xué)四年級(jí)第二單元第一課第一首古詩(shī)《題西林壁》為例，探究式教學(xué)的步驟為。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中。老師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)問題情境，讓學(xué)生，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者認(rèn)為這個(gè)問題情境除了是老師提出以外，還必須讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這樣他們才會(huì)更加積極地去分析、探究和解決問題。在《題西林壁》的導(dǎo)入部分中，我抓住小學(xué)生對(duì)熟悉事物感興趣的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出幾張友人去廬山時(shí)拍的照片，再引導(dǎo)他們背出二年級(jí)學(xué)過的古詩(shī)《望廬山瀑布》來引入課題，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)探究，投放目標(biāo)

在探究式教學(xué)過程中，老師并不是一味地把課堂交給學(xué)生，讓他們自己當(dāng)家作主。探究式教學(xué)的兩個(gè)特征是，一是充分凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。二是發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。老師是引導(dǎo)者、組織者和輔導(dǎo)者，老師在探究式教學(xué)中的角色是不可或缺的。在《題西林壁》一文教學(xué)中，老師可以抓住后兩句詩(shī)“不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中”讓學(xué)生思考“為什么不識(shí)廬山真面目？”“怎樣才能看清廬山的真面目？”等問題，組織學(xué)生思考討論。這樣，學(xué)生就會(huì)慢慢地體會(huì)到詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想。

3.組織討論，精講點(diǎn)撥

小組合作學(xué)習(xí)是課堂氣氛的催化劑，同樣也是探究式教學(xué)過程中不可或缺的一部分。它不僅促進(jìn)了師生間、生生間的對(duì)話，協(xié)作的功能；而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，充分發(fā)掘了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)潛在的能力，在交流中增大了學(xué)生所能獲取的信息量，使學(xué)生在共同互補(bǔ)促進(jìn)，共同提升自己。當(dāng)問題在自主探究中解決不了的時(shí)候，這時(shí)教師就可以使用“小學(xué)合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式，學(xué)生在組內(nèi)自由交流，當(dāng)遇到自己不能解決的問題時(shí)，及時(shí)向老師提出。在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，學(xué)生如果不能體會(huì)到“只緣身在此山中”而“不識(shí)廬山真面目”時(shí)，教師就通過我們實(shí)際生活中的視角來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人在看廬山時(shí)的情境，進(jìn)而引出“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想。

4.系列總結(jié)，歸納引導(dǎo)

總結(jié)能幫助學(xué)生理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；在總結(jié)的過程中可以幫助學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)還沒能發(fā)現(xiàn)的問題，然后再次解決問題；總結(jié)還可以承上啟下，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。總結(jié)是課堂的點(diǎn)金之筆，是學(xué)生建構(gòu)概念的重要環(huán)節(jié)。在《題西林壁》的教學(xué)中，總結(jié)的部分當(dāng)然是讓學(xué)生有感情地朗讀一下這首古詩(shī)并說說自己的看法。

5.引導(dǎo)驗(yàn)證，促進(jìn)反思

這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于老師是驗(yàn)證、反思，對(duì)于學(xué)生是拓展思維，遷移應(yīng)用。學(xué)生能否知識(shí)遷移也是驗(yàn)證老師教學(xué)的一個(gè)重要過程。建構(gòu)主義的理論學(xué)派認(rèn)為“遷移實(shí)際上就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)在新條件下的重新建構(gòu)。”教育心理學(xué)家桑代克和吳偉士指出，強(qiáng)調(diào)各種學(xué)習(xí)之間具有共同成分或共同因素，才會(huì)產(chǎn)生遷移。所以，在《題西林壁》的古詩(shī)中，筆者驗(yàn)證教學(xué)的方法是提出問題 “你碰到過這樣的情況嗎？ 舉個(gè)例子說一說。”這實(shí)際就是把知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)情境聯(lián)系起來，使學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中聯(lián)系到社會(huì)生活，把理論和實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來。

總的來說，探究式教學(xué)是符合新課標(biāo)的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。要上一節(jié)好的課堂，教師不僅切合新課標(biāo)的要求，平時(shí)做好鋪墊，還要充分了解學(xué)生，迎合學(xué)生的興趣，點(diǎn)擊興奮，積極學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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