周桂嫻

【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育事業(yè)的快速發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)逐漸受到了社會(huì)的高度重視。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系當(dāng)中十分重要的組成部分，語(yǔ)文教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)文章的理解和分析能。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在一些問(wèn)題和不足需要加以改進(jìn)，所以如何針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，是本文重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題策略

一、小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)

很多語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候都會(huì)受到傳統(tǒng)考試教育的影響，只是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文的表面內(nèi)涵進(jìn)行一個(gè)挖掘和分析，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去深入分析作者表達(dá)的思想情感，一般都只是針對(duì)課文的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解和分析，以及如何讓學(xué)生掌握好閱讀題的解答技巧等等，這樣就會(huì)使得學(xué)生無(wú)法真正品味到文章的精髓，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)也難以和作者產(chǎn)生思想和情感上的共鳴。

2.閱讀教學(xué)模式需要改進(jìn)

隨著我國(guó)科技水平的不斷提升，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，可以說(shuō)多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了新時(shí)期的主要教學(xué)工具和教學(xué)手段。但是，它雖然可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)黑板寫字教學(xué)的不足，然而，如果教師在閱讀課堂中過(guò)于依賴多媒體教學(xué)就容易帶來(lái)一些新的問(wèn)題。舉個(gè)例子，雖然多媒體可以把教材中的文字變成生動(dòng)豐富的課件展現(xiàn)給學(xué)生，但是課文中的人物形象以及作者的思想情感卻無(wú)法真實(shí)的表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生也就難以對(duì)課文中的人物形象以及思想性格特點(diǎn)有一個(gè)全面地理解。因此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生去尋找課文中隱藏的靈魂和真諦，不能把多媒體教學(xué)當(dāng)做唯一的教學(xué)模式，這樣只會(huì)成為學(xué)生的閱讀障礙。

3.沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位

雖然新課改的實(shí)施讓教師更加重視學(xué)生的課堂主體地位，但因?yàn)殚L(zhǎng)期受到考試教育的影響，使得很多語(yǔ)文教師依然只重視教材內(nèi)容的講解，大部分也都把教學(xué)重點(diǎn)放在了課文內(nèi)容本身，沒(méi)有通過(guò)其他有利的閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀能力，這樣也就導(dǎo)致學(xué)生只是為了考試去閱讀，而自己本身對(duì)閱讀其實(shí)沒(méi)有什么興趣。

二、小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

1.創(chuàng)設(shè)趣味情景，營(yíng)造快樂(lè)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)建快樂(lè)學(xué)習(xí)課堂的目的，是為了讓學(xué)生可以在一個(gè)充滿趣味的教學(xué)課堂中獲得更豐富的知識(shí)。因此，語(yǔ)文教師需要把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化的設(shè)計(jì)和處理，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力以及興趣喜好采用不同的教學(xué)方法展開教學(xué)活動(dòng)。

舉個(gè)例子，語(yǔ)文教師在講到《去年的樹》這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)制定一個(gè)簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程以及教學(xué)內(nèi)容，要盡可能為學(xué)生建立一個(gè)純真、樸實(shí)、活躍的教學(xué)情境，雖然這篇課文屬于一篇童話類的文章，但它同樣體現(xiàn)了朋友之間那份最真實(shí)、最真誠(chéng)的友誼，所以語(yǔ)文教師所創(chuàng)建的教學(xué)情境要讓學(xué)生可以體會(huì)到大樹和鳥兒之間那份真誠(chéng)的友情，也能讓他們從中感悟到要想獲得真正的友情，就需要我們用真誠(chéng)的心去對(duì)待朋友并信任朋友。

首先，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一首和朋友有關(guān)的歌曲，然后再引入今天的課程主題帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)課文進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。教師可以一邊播放PPT教學(xué)課件，一邊用動(dòng)人的語(yǔ)言進(jìn)行一個(gè)課文畫面的描述：“在這片寂靜的小樹林里，有一只小鳥帶著笑容站在一棵高大的樹上，給它唱著動(dòng)人的歌曲。而這棵大樹每次聽到鳥兒的歌聲都會(huì)搖著茂密的枝葉向鳥兒表達(dá)自己的美好心情，它們兩個(gè)就像是一對(duì)好朋友一樣，每天都在快樂(lè)的玩耍、生活著，大家看，這是一幅多么令人向往和感動(dòng)的畫面啊！”這時(shí)候?qū)W生通過(guò)多媒體課件的渲染和教師聲情并茂地講述，就會(huì)立刻被這樣的教學(xué)氛圍所吸引。再如，教師講到《秋天的雨》這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也可以通過(guò)同樣的方法讓學(xué)生去感受秋天的美麗景象，這樣一來(lái)不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，還為語(yǔ)文教師接下來(lái)所要展開的教學(xué)活動(dòng)提供了精彩的鋪墊。

2.融入趣味游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)我國(guó)相關(guān)教育學(xué)家的理論研究結(jié)果表明，大部分的學(xué)生在內(nèi)心深處都有一個(gè)愿望和渴求，那就是希望自己可以成為一名探索家，可以把自己更多的聰明才智展現(xiàn)給身邊的人看，最終讓他們可以認(rèn)可自己、贊美自己。因此，語(yǔ)文教師就需要在課堂教學(xué)中融入一些益智的語(yǔ)文知識(shí)小游戲，讓學(xué)生可以在游戲當(dāng)中去展現(xiàn)自己更多的優(yōu)勢(shì)和才能，這樣不僅可以滿足他們當(dāng)探索家的愿望，還能讓他們更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.豐富閱讀課堂教學(xué)形式以及教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教師需要在閱讀教學(xué)中不斷豐富自己的教學(xué)形式以及教學(xué)方法，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一些不同的課型，例如，探究型的課型、單元組合的課型、朗誦課型等等都可以讓學(xué)生的主體地位得到更好的體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀。例如，教師在講到探究型課型，然后在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行題目的辯論，從而使得學(xué)生的閱讀思維得到更好地啟發(fā)和開拓，最終可以對(duì)課文內(nèi)涵加強(qiáng)理解的同時(shí)也能形成自己最獨(dú)特的感受。

4.通過(guò)閱讀教學(xué)提問(wèn)幫助學(xué)生提高閱讀意識(shí)

要想讓小學(xué)生的閱讀理解能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，不僅需要教師通過(guò)科學(xué)有效地教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，還要通過(guò)設(shè)置有效地課堂教學(xué)提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自覺(jué)性。舉個(gè)例子，教師在講到《巨人的花園》時(shí)就可以根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，如這篇課文主要采用了哪些修辭手法，找出你喜歡的修辭手法并談一談你的看法，之后讓學(xué)生邊閱讀邊帶著問(wèn)題進(jìn)行思考和研究。同時(shí)，語(yǔ)文教師還可以把這個(gè)問(wèn)題設(shè)置成連線題對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解能力的訓(xùn)練。通過(guò)閱讀_________，使我仿佛看到了_______（畫面當(dāng)中的某一個(gè)場(chǎng)景或者是某一個(gè)人物），使我感受到了______（可以讓學(xué)生根據(jù)雪景談一談對(duì)作者的體會(huì)，或者是雪景與人物之間的對(duì)話體會(huì)等等）；教師通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題情境和閱讀訓(xùn)練題目，學(xué)生就可以對(duì)課文的主旨思想漸漸地掌握好，也能感受到這篇課文有很多優(yōu)美的語(yǔ)句需要自己去借鑒和思考。

5.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而小學(xué)語(yǔ)文教師需要在閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)知識(shí)的積累就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力無(wú)法得到提高，因此，語(yǔ)文教師可以通過(guò)挑選一些精美的文學(xué)類作品豐富學(xué)生的知識(shí)詞匯，幫助他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的好詞好句進(jìn)行及時(shí)的記錄和整理，幫助他們養(yǎng)成及時(shí)做筆記的好習(xí)慣，也要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過(guò)程中引用到這些好的詞匯，從而提高他們的語(yǔ)文寫作能力。必須要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，這是素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也滿足了學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的需求，我們就是必須要挖掘教學(xué)模式中的積極有利因素，為學(xué)生們的發(fā)展提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要以學(xué)生的角度去制定更滿足于他們學(xué)習(xí)發(fā)展需求的教學(xué)方法以及教學(xué)策略，也要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都更好地融入到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，在提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也能讓學(xué)生從中感受到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的更多魅力。

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