劉富榮

摘要：拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，是學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作等語言文字學(xué)習(xí)所必不可少的工具。與此同時(shí)，拼音也是小學(xué)語文教學(xué)中的第一道難關(guān)，因?yàn)槠匆糨^為抽象、枯燥，教學(xué)對(duì)象又是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這又增加了拼音教學(xué)難度。所以，如何抓住小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將拼音教學(xué)變得更加直觀有趣是每一位小學(xué)語文教師所面臨的重要課題。本文將從巧妙導(dǎo)入、寓教于樂、直觀展示和學(xué)說結(jié)合四個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述優(yōu)化小學(xué)語文拼音教學(xué)的有效途徑和基本策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音教學(xué)；教學(xué)策略

拼音教學(xué)的成敗直接影響了低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)的效果，甚至決定了學(xué)生的語言文字學(xué)習(xí)。同時(shí)，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出了拼音教學(xué)的地位并作出了明確的要求，這充分表明了提升小學(xué)語文拼音教學(xué)有效性的重要性。但拼音教學(xué)的難度是客觀存在的，這會(huì)對(duì)拼音教學(xué)效率和質(zhì)量的提升產(chǎn)生負(fù)面的影響。所以，廣大低年級(jí)小學(xué)語文教師必須要以科學(xué)的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，以小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，不斷探索科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，以賦予拼音教學(xué)新的生機(jī)與活力，最終收獲良好的教學(xué)效果。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是個(gè)體行為產(chǎn)生的源泉和動(dòng)機(jī)，具體到學(xué)習(xí)方面便是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)動(dòng)力和有效支撐。導(dǎo)入則是課堂活動(dòng)的起始，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效與否直接影響到整個(gè)課堂的順利、高效開展。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效的拼音教學(xué)的奠定基礎(chǔ)。具體來說，語文教師必須要積極做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，充分利用趣味化的童話、寓言等故事來導(dǎo)入課堂，簡(jiǎn)單地向?qū)W生展示和講解漢語拼音，吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到拼音的正式學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

例如，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者充分利用小學(xué)階段學(xué)生們的心理特點(diǎn)，為學(xué)生們導(dǎo)入了童話故事。以《世界童話故事》這本圖書為例，在該圖書中，所有漢字都標(biāo)有拼音，筆者先為學(xué)生們閱讀一遍故事內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)诼牭倪^程中熟悉漢字的發(fā)音。在筆者閱讀完后，學(xué)生們被故事的內(nèi)容深深吸引，紛紛嘗試閱讀故事，當(dāng)學(xué)生們打開故事書后，在漢字拼音的引導(dǎo)下，開始了稚嫩的閱讀。通過故事的導(dǎo)入，學(xué)生們不僅被故事內(nèi)容所吸引，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過巧妙導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的閱讀技能。

二、寓教于樂，幫助學(xué)生巧妙記憶

拼音教學(xué)只有具有一定的趣味性，才可以將其化難為易，有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生進(jìn)行巧妙地記憶。

1.組織開展各種游戲活動(dòng)

愛玩是孩子的天性，游戲是符合小學(xué)生興趣愛好和性格特點(diǎn)的一種形式，如果將游戲與拼音教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，能夠很好地點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在樂中學(xué)。因此，小學(xué)語文教師可以根據(jù)拼音的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好，來為學(xué)生們編創(chuàng)游戲，包括順口溜、歌謠等，讓學(xué)生能夠通過游戲來認(rèn)識(shí)拼音，巧記拼音字母，使每個(gè)學(xué)生都能夠通過游戲來形成知識(shí)組塊。同時(shí)也能夠提高學(xué)生們的參與意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，為了點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，筆者為學(xué)生們組織了游戲活動(dòng)。本次游戲活動(dòng)內(nèi)容為搶讀字母、猜拼音，在游戲活動(dòng)開始前，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，然后讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行游戲比賽。準(zhǔn)備就緒后，筆者拿出帶有拼音的卡紙，學(xué)生們看到卡紙上的拼音后迅速舉手，并由率先舉手的學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生回答正確后，該小組加一分，若回答錯(cuò)誤，不得分，并繼續(xù)搶答。在本次游戲活動(dòng)中，學(xué)生們積極參與，不僅加深了學(xué)生們對(duì)拼音的掌握，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過組織開展各種游戲活動(dòng)，有效點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)拼音的理解，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演

小學(xué)生們通常具有很強(qiáng)的模仿能力，角色扮演則是充分利用和發(fā)揮學(xué)生模仿能力，并讓學(xué)生在表演中掌握拼音的有效方法。所以，小學(xué)語文教師需要根據(jù)拼音的內(nèi)容、形態(tài)來創(chuàng)編童話故事或者情景劇，設(shè)置多個(gè)不同的、形象鮮明的角色，并讓學(xué)生們自由選擇所要扮演的角色，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行上臺(tái)表演，還原童話故事或者情景劇中的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從角色扮演中產(chǎn)生身臨其境的感覺，更好、更快地掌握拼音的讀法和其中規(guī)律，實(shí)現(xiàn)巧妙記憶，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《小公雞和小鴨子》這篇課文時(shí)，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生們的口語表達(dá)能力，筆者為學(xué)生們開展了角色扮演的活動(dòng)。在活動(dòng)開始前，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行閱讀，熟悉課文內(nèi)容，然后再讓學(xué)生們挑選自己喜歡的角色，并根據(jù)課文內(nèi)容將故事情節(jié)表演出來。在表演的過程中，學(xué)生們可以根據(jù)課本閱讀“臺(tái)詞”，這不僅鍛煉了學(xué)生們的口語表達(dá)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生們的發(fā)音，當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)發(fā)音問題時(shí)，筆者會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生們糾正，幫助學(xué)生們改善這一問題。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有效提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

三、直觀展示，豐富學(xué)生感知認(rèn)識(shí)

拼音通常具有一定的抽象性，如果僅靠語言的講解和描述是無法讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的理解和深刻認(rèn)知，相反還會(huì)使學(xué)生逐漸失去對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣和熱情。所以，小學(xué)語文教師必須要充分運(yùn)用直觀展示的教學(xué)方法和策略，一方面可以直觀展示圖示或者實(shí)物，選擇接近生活的圖片或?qū)嵨飦韼椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)拼音的形、義和音，使學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音、記住字形；另一個(gè)方面，教師可以運(yùn)用多媒體等直觀教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生們呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的畫面、形象鮮明的色彩、生動(dòng)有趣的視頻和優(yōu)美的旋律，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，豐富學(xué)生對(duì)拼音的感知認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地理解與記憶。

例如，在教授《彩虹》這篇課文時(shí)，為了豐富學(xué)生們感知認(rèn)識(shí)，筆者結(jié)合多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。當(dāng)筆者使用多媒體為學(xué)生們展示出彩虹的圖片后，學(xué)生們的注意力全部集中到了圖片上，這時(shí)，筆者再利用多媒體的flash功能，為學(xué)生們展示本節(jié)課生詞的拼音，讓學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)漢字的讀音。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過直觀展示，豐富了學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)。

四、學(xué)說結(jié)合，在實(shí)踐中鞏固發(fā)展

語文課程具有一定的實(shí)踐性，拼音教學(xué)亦不例外，在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中鞏固對(duì)拼音的理解、掌握與運(yùn)用。學(xué)說結(jié)合則是一種理論結(jié)合實(shí)踐的有效方式。所以，小學(xué)語文教師在拼音教學(xué)過程中要將語言學(xué)習(xí)與拼音教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生進(jìn)行大聲的朗讀，讀出其中的重點(diǎn)拼音。除此之外，教師也可以讓學(xué)生對(duì)課文中的插圖來進(jìn)行生動(dòng)的語言描述，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)說結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)中說，在實(shí)踐中鞏固、在鞏固中發(fā)展。例如，為了鞏固學(xué)生們的知識(shí)掌握，筆者在教學(xué)過程中，為給予學(xué)生們書寫拼音的空間，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)發(fā)音的過程中，掌握漢字拼音的書寫。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過學(xué)說結(jié)合，在實(shí)踐中鞏固了學(xué)生的發(fā)展。

總之，拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)和前提，只有優(yōu)化小學(xué)語文拼音教學(xué)才能有效地為學(xué)生深度學(xué)習(xí)、發(fā)展語言能力奠定基礎(chǔ)、做好鋪墊。所以，小學(xué)語文教師必須要充分認(rèn)識(shí)到拼音教學(xué)的重要性，根據(jù)拼音的特點(diǎn)和學(xué)生的基本認(rèn)知，充分利用巧妙導(dǎo)入、寓教于樂、直觀展示和學(xué)說等途徑和方法，來激發(fā)學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)潛能，有效提升小學(xué)語文拼音教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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