曹金鳳

摘要：綜合是整體經(jīng)驗(yàn)獲得的方式，是認(rèn)識(shí)世界的方式，是一種教學(xué)方法，是符合幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)思想，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。兒童的整體性認(rèn)知特點(diǎn)、身心的整體性發(fā)展特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)使得綜合教學(xué)成為幼兒園最佳的教學(xué)方式；音樂(lè)的綜合性使幼兒園音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)有了學(xué)科最基礎(chǔ)的支撐；幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)具有綜合性特點(diǎn)的多樣化音樂(lè)能獲得整體性發(fā)展。音樂(lè)欣賞作為音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是可以充發(fā)揮分綜合特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。

幼兒時(shí)期是兒童表現(xiàn)力發(fā)展的萌芽時(shí)期，音樂(lè)作為一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和表現(xiàn)力培育有獨(dú)特作用。新課程改革對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求，在幼兒階段，教師要能夠充分尊重幼兒心理特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)新幼兒發(fā)展策略，通過(guò)利用生活元素，滲透音樂(lè)教育；創(chuàng)新活動(dòng)手段，強(qiáng)化鑒賞能力；開(kāi)展豐富活動(dòng)，獲得情感激勵(lì)；強(qiáng)化家園聯(lián)系，營(yíng)造音樂(lè)氛圍等手段提高幼兒音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，豐富幼兒想象力、創(chuàng)造力，有效提升幼兒音樂(lè)表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞： 滲透音樂(lè)教育 音樂(lè)表現(xiàn)力； 教學(xué)策略；

一、利用生活元素，滲透音樂(lè)教育

由于幼兒年齡較小，抽象思維發(fā)展不足，教師要能夠引導(dǎo)幼兒從生活中的聲音、物品、顏色、動(dòng)植物等生活元素中挖掘能進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的要點(diǎn)，將生活元素作為音樂(lè)創(chuàng)造的源泉，在幼兒熟悉的生活環(huán)境中充分挖掘適宜幼兒進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的生活元素，在音樂(lè)教育滲透中讓幼兒盡情表現(xiàn)。比如，教師可以從大自然中的聲音中引導(dǎo)幼兒找到音樂(lè)快樂(lè)源泉，下雨聲、流水聲，動(dòng)物叫聲都能成為教育資源，通過(guò)自然原始聲音的模仿，激發(fā)幼兒創(chuàng)造音樂(lè)的興趣。比如，讓幼兒找音色不同的石頭，在石頭的敲擊中發(fā)出不同的聲音；還可以通過(guò)筷子在鍋碗瓢盆的敲擊聲中掌握節(jié)奏感，在聲音認(rèn)知能力的敏銳訓(xùn)練中滲透音樂(lè)教育。

二、創(chuàng)新活動(dòng)手段，強(qiáng)化鑒賞能力

傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段往往會(huì)導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适Хe極表現(xiàn)自我的興趣，新課改背景下，教師要能夠充分遵循新課改倡導(dǎo)的兒童本位思想創(chuàng)新活動(dòng)手段，在多樣化教學(xué)中引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)，以此提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力，有效豐富其音樂(lè)想象力，強(qiáng)化音樂(lè)鑒賞能力，開(kāi)闊幼兒音樂(lè)視野。比如，在大班音樂(lè)活動(dòng)《魔法師與樹(shù)精靈》教學(xué)中，教師在課前首先進(jìn)行了活動(dòng)目標(biāo)預(yù)設(shè)：讓幼兒在鑒賞中初步感知舞曲ABA結(jié)構(gòu)，感知斷頓、緩慢、柔和、連貫及快速、緊張的音樂(lè)特性，能在音樂(lè)活動(dòng)中創(chuàng)編小樹(shù)成長(zhǎng)及小精靈跳舞的動(dòng)作，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自身及他人關(guān)系。并精心準(zhǔn)備了活動(dòng)所需的材料：《挪威舞曲》磁帶，魔法師和樹(shù)精靈的課件，頭飾、帽子、魔法棒等。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生播放樂(lè)曲，讓幼兒在聽(tīng)的過(guò)程中拍手打節(jié)奏，并利用多媒體課件的形式將其中想象的故事給幼兒講解，讓幼兒初步了解音樂(lè)結(jié)構(gòu)，在分段欣賞的過(guò)程中教師可以用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的節(jié)奏和韻律，并發(fā)揮想象充實(shí)故事情節(jié)，在表演的過(guò)程中感知、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。

三、開(kāi)展豐富活動(dòng)，獲得情感激勵(lì)

音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù)，內(nèi)容豐富形式多樣的活動(dòng)開(kāi)展有利于陶冶幼兒情操，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新多種教學(xué)主題活動(dòng)，針對(duì)幼兒特點(diǎn)，教師可以組織歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、演奏活動(dòng)，并在一日活動(dòng)中將音樂(lè)活動(dòng)與其他領(lǐng)域活動(dòng)整合起來(lái)，在豐富的活動(dòng)實(shí)施中讓幼兒獲得快樂(lè)與情感激勵(lì)。以韻律活動(dòng)為例，為了加強(qiáng)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力，教師可以引導(dǎo)幼兒伴隨著多媒體播放的音樂(lè)和旋律節(jié)奏，展開(kāi)身體運(yùn)動(dòng)，通過(guò)對(duì)動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性發(fā)展，引導(dǎo)幼兒自如地隨著音樂(lè)節(jié)奏的輕重快慢變化調(diào)整自己的動(dòng)作，在基本韻律動(dòng)作的模仿中逐漸演變，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編動(dòng)作。

四、強(qiáng)化家園聯(lián)系，營(yíng)造音樂(lè)氛圍

幼兒心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式是模仿，家長(zhǎng)是與幼兒接觸最多，對(duì)其影響最深的人，在親子互動(dòng)中家長(zhǎng)隨口哼出的曲調(diào)是幼兒模仿的對(duì)象，家長(zhǎng)的行為舉止會(huì)潛移默化影響幼兒，家長(zhǎng)關(guān)注音樂(lè)，在無(wú)形中孩子也會(huì)愿意將注意力放在音樂(lè)上，久而久之對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生熱愛(ài)。因此，教師在培育幼兒音樂(lè)表現(xiàn)力時(shí)要能夠充分發(fā)揮家長(zhǎng)力量，在家園聯(lián)系中讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到并非受過(guò)正規(guī)音樂(lè)教育才能引導(dǎo)孩子，家長(zhǎng)也不一定是要教寶寶唱歌、打節(jié)拍、演奏各類專業(yè)樂(lè)器等專業(yè)知識(shí)，而是通過(guò)親子之間的互動(dòng)為幼兒創(chuàng)造音樂(lè)氛圍，比如給幼兒播放音樂(lè)樂(lè)曲，自己哼唱引導(dǎo)幼兒開(kāi)口跟著哼唱，同時(shí)在音樂(lè)背景聲中鼓勵(lì)幼兒一起舞蹈，讓幼兒在充滿音樂(lè)和歌聲曲調(diào)的環(huán)境中成長(zhǎng)，以促使他們積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中。

綜上所述，教師在設(shè)計(jì)組織音樂(lè)教育活動(dòng)的過(guò)程中，要能夠基于幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造表現(xiàn)能力，在教學(xué)中遵循以兒童為本位的教學(xué)思想，創(chuàng)新多種教學(xué)手段培育幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)采用多種形式的活動(dòng)為幼兒提供自我展現(xiàn)的空間，在多樣策略的循序漸進(jìn)推動(dòng)下保證幼兒獲得成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)其表現(xiàn)力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文青. 幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的教學(xué)策略研究[D].西北師范大學(xué)，2013.

[2]陸君. 幼兒園音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[3]王靜雅. 幼兒音樂(lè)教育中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值與教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2010.