王英

【摘 要】本文通過對(duì)四年級(jí)學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查和分析后，利用網(wǎng)絡(luò)閱讀和課堂教學(xué)來提高小學(xué)生的閱讀速度。

【關(guān)鍵詞】縱橫;閱讀速度;閱讀量

在整個(gè)小學(xué)階段里，閱讀課文始終貫穿整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，尤其以高年級(jí)的閱讀為重點(diǎn)。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生正處于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳起步時(shí)期和個(gè)人素質(zhì)的奠基時(shí)期，他們有很強(qiáng)的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野，想獨(dú)立，喜歡閱讀人間求生存、征服開發(fā)大自然的緊張?bào)@險(xiǎn)故事或傳記故事。

一個(gè)學(xué)生閱讀能力的高低，直接影響到其個(gè)人作文創(chuàng)作水平的高低和作文質(zhì)量的優(yōu)劣。教師一邊抱怨學(xué)生作文差，沒有閱讀習(xí)慣，不愿意讀有益的圖書，要求學(xué)生多讀書，希望學(xué)生的作文能寫好，一邊卻只重視課本知識(shí)的教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。隨著對(duì)于新大綱的深入學(xué)習(xí)，教師在課外閱讀方面的重視程度加強(qiáng)了，布置了課外閱讀的作業(yè)，但大多仍是有關(guān)的作文選集。雖然閱讀優(yōu)秀作文集是課外閱讀，但畢竟范圍太窄，閱讀層次淺，而且不能滿足他們求知、求新、求奇，想開拓自己的視野，想獨(dú)立的欲望，閱讀的主動(dòng)性和積極性低。

掌握閱讀能力，不但使學(xué)生進(jìn)行課文理解更容易地開展，而且通過學(xué)習(xí)借鑒別人優(yōu)秀的語言文字、寫作方法，還能夠提高學(xué)生作文的自行創(chuàng)作的能力。要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，光憑紙上談兵還是不行的，要付之于實(shí)踐行動(dòng)，還要講究方法。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂，提高閱讀速度

1.在網(wǎng)絡(luò)閱讀課上，把本節(jié)課要閱讀的內(nèi)容調(diào)入縱橫分詞軟件，把閱讀的文本設(shè)置成黑藍(lán)兩種交替顏色，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，這兩種顏色眼睛看起來不累，利于培養(yǎng)快速默讀的習(xí)慣。

2.我們還讓學(xué)生用鼠標(biāo)自己控制移動(dòng)速度，真正養(yǎng)成自己的閱讀習(xí)慣，大大提高了學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的能力。

3.逐屏顯示文字，培養(yǎng)不回視的閱讀習(xí)慣。

二、巧妙利用語文課堂，鞏固閱讀速度

1.學(xué)習(xí)新課文時(shí)，運(yùn)用學(xué)到的速讀能力，快速“瀏覽”課文，記住文章的主要意思，說出指定段落中的二字詞和四字詞。

2.運(yùn)用速讀能力，精讀課文。對(duì)重點(diǎn)段落學(xué)生進(jìn)行再次速讀，要做到正確理解課文，對(duì)重點(diǎn)詞句有自己獨(dú)特的感受，進(jìn)行有感情地朗讀，還可以練習(xí)背誦

3.作業(yè)鞏固，再次培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。

三、保障閱讀過程持續(xù)進(jìn)行

任何一件事，只有在堅(jiān)持中才能看到成效，因此實(shí)驗(yàn)班的教師運(yùn)用各種方式保障閱讀過程有效開展。

實(shí)驗(yàn)班的做法：

1.利用閱讀陣地，優(yōu)化閱讀環(huán)境。利用班級(jí)圖書角，圖書角的書籍可由同學(xué)交流，每月每位同學(xué)帶一本課外書充實(shí)到圖書角，實(shí)行資源共享。

2.安排閱讀時(shí)間，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。從心理學(xué)角度來看，習(xí)慣是一種高度自覺的自動(dòng)化的行為，一個(gè)人一旦形成某種習(xí)慣，將會(huì)長期影響其行為。因此在指導(dǎo)中使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將會(huì)使他們受益終生。如，認(rèn)真讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣，愛護(hù)書報(bào)的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣等。

3.開展閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)閱讀興趣。小學(xué)生情趣不穩(wěn)定。為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。利用早讀課、語文活動(dòng)課、班班有歌聲等時(shí)間，開展“三言兩語說故事”“好故事對(duì)對(duì)碰”“我喜歡的書”“閱讀擂主大比拼”等活動(dòng)這些活動(dòng)交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4.上好閱讀指導(dǎo)課，教給閱讀方法。閱讀課主要是重視教給學(xué)生閱讀的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教師常用的基本環(huán)節(jié)是：閱讀方法指導(dǎo)一讀書嘗試一交流體會(huì)。另外，采用其它形式輔助進(jìn)行，可以激發(fā)孩子讀書的興趣。如：閱讀積累課。主要讓孩子自由閱讀，然后積累練習(xí)：如摘抄詞句、寫讀后感、仿寫片斷等等，建立讀書卡片等等，最后反饋閱讀效果。閱讀欣賞課?；经h(huán)節(jié)：佳作欣賞一個(gè)人點(diǎn)評(píng)一全班交流。主要是讓孩子體會(huì)語言的分寸感、形象感、情味感、暢達(dá)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感。比如配樂朗誦、背誦等形式。

教給孩子閱讀的方法。提高閱讀效率的關(guān)鍵是教給學(xué)生閱讀的方法，其要求基本可以歸納如下：1.讀一本書，了解書的主要內(nèi)容，能用簡(jiǎn)潔完整的語言概括。2.能介紹、感悟書的精彩章節(jié)。3.分析書中的人物形象，發(fā)現(xiàn)自我、提升自我。4.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)著用作者的眼光，表達(dá)方法感受自己的生活實(shí)際―為寫作奠基。

四、建立閱讀評(píng)價(jià)體系

通過閱讀活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)班的老師們也總結(jié)了非常有效的閱讀評(píng)價(jià)體系。

1.開展了“日積月累大比拼”活動(dòng)。

2.在班級(jí)中展開讀書比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個(gè)學(xué)生的閱讀篇目、筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)。第二，抽取一些讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。第三，經(jīng)常組織讀書經(jīng)驗(yàn)介紹。第四，召開讀書心得交流會(huì)。通過多種形式的檢查，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，學(xué)生就會(huì)不甘落后，就會(huì)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的局面，通過以上活動(dòng)，不僅在班級(jí)營造出了一個(gè)課外閱讀的良好氛圍，提高了學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們真正走進(jìn)閱讀世界，而且鍛煉他們動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。

隨著閱讀量的提高，學(xué)生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅，慢慢地自己就會(huì)找書讀，慢慢學(xué)會(huì)讀書，使自主閱讀的意識(shí)得到增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)學(xué)生來說，有了良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)終身受用。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練[J].余錦文.教育教學(xué)論壇.2014（07）.

[2]淺談小學(xué)語文教學(xué)閱讀訓(xùn)練[J].陳荷萍.中國校外教育.2014（08）.