白瑞芳

摘 要：興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。

關(guān)鍵詞：民主;平等;開放;靈活教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。但是長期以來，教師總是習(xí)慣于板著一張嚴(yán)肅的面孔，高高的站在講臺上俯視著學(xué)生，就像帝王在巡視著他的子民，無形中給學(xué)生造成巨大的心理壓力。它使學(xué)生產(chǎn)生懼怕之情，被動地服從于教師。同時，為了考試成績而追求共性，忽視個性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，回避差異，出現(xiàn)了教參為教師導(dǎo)讀，教師為學(xué)生導(dǎo)讀，基本上把教參視為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。結(jié)果課堂沉悶得像一潭死水。那么，我們?nèi)绾尾拍芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、民主教學(xué)，平等交流。在這一點(diǎn)上，我們真應(yīng)該向兩千多年前的大教育家孔子學(xué)習(xí)。一天，孔子的學(xué)生子路、曾皙、冉有、公西華陪孔子坐著?？鬃映浞掷昧诉@個進(jìn)行教育的好機(jī)會，給學(xué)生上了一堂生動活潑的“言志課”。孔子雖然博學(xué)多才，思想睿智，但語態(tài)和藹，教態(tài)親切，一點(diǎn)沒有居高臨下、唯我獨(dú)尊的學(xué)者及師長架子。而是用溫和自謙的話打消學(xué)生的顧慮，輕言細(xì)語地說：“不要因?yàn)槲冶饶銈兡觊L一些，你們就拘束不說。你們平時總是說：‘沒有人了解我（的遠(yuǎn)大志向）啊！’‘沒有人了解我（的遠(yuǎn)大志向）?。　绻腥肆私饽銈?、任用你們，你們打算怎么做呢？”（見《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）孔子的這種角色定位，孔子的這種平易態(tài)度，為學(xué)生營造了一個輕松、親切、活躍的環(huán)境氣氛，學(xué)生哪還有什么拘束？哪還有什么顧慮？自然是一個個爭相發(fā)言，盡表心志，暢談治國之方略，勾畫施政之藍(lán)圖，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生渴望受到尊重，渴望與老師平等交流，渴望自由地發(fā)表意見。教師在教學(xué)時應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生的這一心理需要，在課堂上給學(xué)生完全的尊重，真誠地與學(xué)生交流。

例如，在教學(xué)七年級語文（上）第16課《貓》時，我引導(dǎo)學(xué)生去分析文中出現(xiàn)的人物：三妹、“我”、妻、張媽、李媽、周家丫頭、偷貓的人，他們各自有怎樣的性格特點(diǎn)？請結(jié)合文章具體內(nèi)容進(jìn)行分析。大家在課上進(jìn)行小組討論，各抒己見。討論過后，各小組選出代表發(fā)言。三妹并不是真正愛貓的人，她只是喜歡外形漂亮的小貓，把小貓當(dāng)玩物而已。“我”雖然妄下斷語，冤枉第三只貓，內(nèi)心自責(zé)、愧疚，卻也只是停留在思想的層面上，并沒有用實(shí)際行動去彌補(bǔ)自己的過失。張媽收留了第三只貓，每天照顧它，明知道它受了冤枉，卻也只能默默無言，沒有辦法辯駁。因?yàn)樗羌依锏南氯耍瑳]有地位，沒有為貓辯駁的權(quán)利。李媽，知道吃鳥的是黑貓，卻沒有為第三只貓申辯，坐視不理。周家丫頭，知道第二只貓是我家的，陌生人偷走貓卻不加阻止，一副事不關(guān)己高高掛起的樣子。妻子沒有親眼看見第三只貓吃鳥，卻認(rèn)定是它吃了鳥，對第三只貓存有偏見。在學(xué)生發(fā)表自己看法的時候，我能感受到他們迸發(fā)的思想的火花，敢說，說得有理有據(jù)，說得精彩到位，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去分析這篇文章的主旨，思路打開了，認(rèn)識深刻了，取得了良好的教學(xué)效果，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、靈活教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)。記得有一次我在講《列夫·托爾斯泰》一課時，對于托爾斯泰的肖像描寫部分，我并沒有直接讓學(xué)生找出作者是如何描寫他的各部位的。而是做了一個活動：讓學(xué)生根據(jù)自己讀課文留下的印象，畫出托爾斯泰的肖像，比比看誰畫的最接近課文中的描述。于是大家熱情高漲地用稚嫩的筆法極盡夸張地勾勒托爾斯泰多毛的臉龐，迎風(fēng)飄動的長髯，皺似樹皮的黝黑臉膛，泡沫似的鬈發(fā)……同學(xué)們畫完后再對照課文進(jìn)行修補(bǔ)糾正。對于絕大多數(shù)都沒有繪畫基礎(chǔ)的同學(xué)來說，他們的“作品”實(shí)在是慘不忍睹。但是他們還是一遍遍地讀課文，一遍遍地修改，一遍遍地相互糾錯、逗笑、“欣賞”……即使下課了，他們還意猶未盡地討論著。畢業(yè)后，當(dāng)我再和他們談起初中的學(xué)習(xí)生活時，他們記憶最深刻的還是那一堂有趣的課，還有那令人難忘的大師相貌。

3、個性解讀，鼓勵發(fā)言。我們要注重學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn)。西方有句諺語：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。文本中的人物形象精神意蘊(yùn)帶有不確定性，讀者的經(jīng)歷的不同、觀念的不同，加之欣賞角度的不同，對人物形象的解讀也會有所差異。所以我們應(yīng)該尊重學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見。對于他們的討論與回答，我們應(yīng)該及時給予反饋，并堅(jiān)持鼓勵為主，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)他們相信自我、勇于探索的品質(zhì)。對于“弱勢群體”的存在，我們更要靜下心來，毫不吝嗇地給予幫助，同樣把最燦爛的笑容留給他們。還他們一個自由開放的課堂。但是，我們應(yīng)該注意，民主、開放的課堂，并不等于課堂是放任自流的，是天馬行空的，甚至是一盤散沙的。在閱讀教學(xué)中，教師要懂得在細(xì)心聆聽學(xué)生對文本的感受與見解的同時要及時介入，善于評價、總結(jié)、拓展、補(bǔ)充、提升，不能整節(jié)課都讓學(xué)生說了算，因?yàn)殡m然學(xué)生對文本有自己的感受、體會，但對文本的理解是不同層次的，甚至是膚淺的、片面的。

例如，在教學(xué)七年級語文（上）《植樹的牧羊人》一課時，我要求學(xué)生結(jié)合文章具體內(nèi)容，以“他是一個_________的人”的形式說說你對牧羊人的認(rèn)識。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)8分鐘的時間，在課本上做批注，注意抓住對人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的語句。然后學(xué)生自由發(fā)言，我在黑板上進(jìn)行板書整理。最終，學(xué)生總結(jié)出了16條人物的性格。而這些內(nèi)容并不是教參上全寫到的。我允許學(xué)生有個性看法，鼓勵他們說出自己的認(rèn)識，加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，所以學(xué)生能夠積極踴躍發(fā)言，語文課堂上呈現(xiàn)百花齊放的局面。此外，學(xué)生找到與牧羊人中相關(guān)的內(nèi)容：語言描寫，動作描寫，外貌描寫，還能仔細(xì)區(qū)分，哪些是直接描寫，哪些是間接描寫。最后，又從表達(dá)方式上加以辨別，學(xué)生認(rèn)識到了議論的重要性。研究完這個問題，再去探討《植樹的牧羊人》課文主旨，學(xué)生又能多角度地去分析，說出自己的認(rèn)識。

4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。情境教學(xué)是語文教學(xué)的重要方法之一。所謂情境，就是“情”與“境”的交融，它包括情感與環(huán)境兩方面的內(nèi)容。在教學(xué)中如果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動、恰如其分的情境氛圍，便可喚起學(xué)生的想象和愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，國家著名特級語文教師韓軍老師在講《老王》一課時，他帶領(lǐng)學(xué)生分析完老王不幸的命運(yùn)后，用京東大鼓的形式，哀婉的曲調(diào)歌唱出老王一生的悲酸，使學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感受。在分析誰更應(yīng)該為老王的命運(yùn)而感到愧疚的環(huán)節(jié)中，他設(shè)定自己是天堂里的老王，學(xué)生扮演現(xiàn)在的北京市長，與學(xué)生即興表演情景劇《遙問天堂，一個愧怍的電話》，不但生動有趣，更讓學(xué)生加深了對文章的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，提高了口頭表達(dá)能力，可謂是一舉多得。此外，現(xiàn)代電教手段打破時空限制，對創(chuàng)設(shè)一定的情境起著不可低估的作用，如播放課件、放錄像，把生動形象的畫面配以美好和諧的音樂，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象促發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以生動的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，創(chuàng)造出最佳的情境，讓學(xué)生在愉悅的感受中接受知識，從而達(dá)到對課文的深層理解與感悟。但是多媒體教學(xué)不能取代了聽說讀寫等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能盲目的依賴多媒體技術(shù)，從而忽視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的“主體”地位。必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂?，以?yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率，獲得最佳教學(xué)效果。

教學(xué)有法，而教無定法，適合的才是最好的。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是各有妙招，以上僅是我個人的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識。