摘 要：新課程改革的不斷推進(jìn)使課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師教學(xué)的重點(diǎn)也由基礎(chǔ)知識(shí)與技能的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)建積極的課堂氣氛，讓學(xué)生有主體意識(shí)和自我學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身主動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)他們主動(dòng)提問(wèn)的能力，逐漸使其形成屬于自己所能靈活運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。本文分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，以幫助學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的快速提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);提問(wèn)能力

在初中課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)是影響課堂氛圍的關(guān)鍵因素。但從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，部分教師培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)薄弱，他們只按照自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，使得學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)提出自己的問(wèn)題。還有許多學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)會(huì)根據(jù)周邊學(xué)生的情況覺(jué)得是否提出問(wèn)題，還有的學(xué)生認(rèn)為根據(jù)自己的認(rèn)知水平提出問(wèn)題會(huì)被其他同學(xué)看不起，或者會(huì)給教師留下不好的印象。這些現(xiàn)象都導(dǎo)致了學(xué)生之間提問(wèn)的欲望逐漸降低。鑒于此，教師可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)學(xué)生提問(wèn)欲望

初中階段的學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的感受力與理解事物的能力在不斷發(fā)展，教師在數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生構(gòu)建良好的氛圍，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，能使學(xué)生更好地進(jìn)行積極提問(wèn)與深入探索，提出更有針對(duì)性的問(wèn)題。所以數(shù)學(xué)教師要充分了解學(xué)生的興趣，激發(fā)其興奮點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，從而觸發(fā)學(xué)生提問(wèn)的欲望。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以制作微課小視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“超市購(gòu)物”的模擬情境，通過(guò)問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生思考和提問(wèn)。與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)資源的合理利用，能夠幫助學(xué)生更容易地理解新知識(shí)，拉進(jìn)學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的親近感，深化學(xué)生主體，提高其主動(dòng)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，使其在真實(shí)的情境中快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，觸發(fā)他們主動(dòng)提出問(wèn)題的欲望，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生在生活中擁有自主思考、探究問(wèn)題的意識(shí)，將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相連，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，教授學(xué)生提問(wèn)技巧

要想提高學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量，還需要加強(qiáng)方法指導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際性指導(dǎo)，主動(dòng)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)提問(wèn)的方法與技巧，通過(guò)角色扮演法、問(wèn)題生活法、矛盾分析法等方法，對(duì)經(jīng)典例題和習(xí)題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題研究與整理，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)能力，并鼓勵(lì)學(xué)生們充分參與到實(shí)際過(guò)程中去，依據(jù)個(gè)人情況總結(jié)出提問(wèn)的方法與技巧。

學(xué)生提問(wèn)方式的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生提問(wèn)的沖動(dòng)意識(shí)，到使得學(xué)生對(duì)提問(wèn)的環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，再到學(xué)生敢于提問(wèn)，這是一個(gè)系統(tǒng)的、個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，數(shù)學(xué)教師要在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力，促進(jìn)他們對(duì)問(wèn)題解決能力與方法運(yùn)用水平的提升。另外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)方面的問(wèn)題，部分初中生的心理較為脆弱，因此他們害怕在課堂中提問(wèn)，例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑惑想要提問(wèn)時(shí)，會(huì)顧慮自己的問(wèn)題會(huì)不會(huì)特別簡(jiǎn)單，同學(xué)們會(huì)不會(huì)嘲笑自己，教師會(huì)不會(huì)因此對(duì)自己生氣，批評(píng)自己，這些想法就使得學(xué)生的疑問(wèn)始終得不到解答。所以教師要在強(qiáng)化學(xué)生提問(wèn)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，逐漸消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的顧慮。

三、激活思維，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新方式，在課堂多創(chuàng)造一些教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主把控?cái)?shù)學(xué)課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生游刃有余地在課堂活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，將他們從單一的題海戰(zhàn)術(shù)中解救出來(lái)，使其用高效的方法找出自身的問(wèn)題，以此激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終形成一種提問(wèn)的行為習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，強(qiáng)化自主提問(wèn)意識(shí)。

例如，在教學(xué)《一元一次方程》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)在實(shí)際問(wèn)題中探討概念、數(shù)量關(guān)系、列方式的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，引導(dǎo)學(xué)生將“數(shù)”與“圖”結(jié)合起來(lái)，學(xué)生掌握了這種數(shù)學(xué)思想后，會(huì)在接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。當(dāng)進(jìn)行到《一元二次方程》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)提問(wèn)：“一元二次方程問(wèn)題可以用圖形概念來(lái)解決嗎？思維導(dǎo)圖或數(shù)形結(jié)合的方法應(yīng)該如何應(yīng)用？”由此可見(jiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考對(duì)其自主性思想的創(chuàng)立有著重要的作用，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，強(qiáng)化大膽質(zhì)疑的可貴精神和學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師需要正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的必要性，并制定出合理、有效的策略，讓學(xué)生善于提問(wèn)并主動(dòng)將問(wèn)題提出來(lái)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要應(yīng)從情境、技巧、思維等多方面入手，為培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力提供有力的條件，有意識(shí)地拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)與能力，從而使他們更加積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成良好的理解，并能有效吸收與靈活運(yùn)用，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：湯石英? 1982.3? 女，廣東博羅縣，廣東省惠州市博羅縣楊僑鎮(zhèn)楊僑中學(xué)，職稱(chēng)：初中數(shù)學(xué)二級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育教學(xué)