顧瓊

摘 要：在小學語文教學當中，教師為學生設計有效的課后作業(yè)可以讓學生對教材當中的知識進一步的理解和認識，從而不斷提高學生掌握教材中知識的效率。因此，在小學語文教學當中，教師要重視作業(yè)教學，并采用有效的方式，為學生設計質量高的語文課后作業(yè)，從而不斷提高小學語文教學效能。

關鍵詞：小學語文;作業(yè)設計;趣味性;實踐性;合作性

在以往的小學語文教學當中，教師在為學生設計課后作業(yè)之時，總是采用單一的、重復的方式，為學生設計大量的書面練習作業(yè)，這樣的作業(yè)設計方式只會讓學生更加厭惡語文作業(yè)教學，作業(yè)教學的教學價值不能完全發(fā)揮出來。鑒于此，在小學語文教學當中，教師要積極轉變自身的作業(yè)設計方式，抓住語文作業(yè)教學改革的機會，并采用創(chuàng)新的方式，為學生設計語文課后作業(yè)，以此實現(xiàn)小學語文作業(yè)教學的減負增效。下面，我將結合自身的教學經(jīng)驗，對小學語文作業(yè)設計的實踐進行一番闡述和說明。

一、增加課后作業(yè)的趣味性

在以往的小學語文教學當中，教師為學生設計的課后作業(yè)都比較死板、無趣，這樣的語文課后作業(yè)不能激發(fā)學生探究教材當中的語文知識的興趣，小學語文作業(yè)教學一直不見成效。鑒于此，在小學語文作業(yè)教學當中，教師要重視增加課后作業(yè)的趣味性，這樣，不僅可以提高學生完成語文課后作業(yè)的積極性，還可以降低學生對小學語文作業(yè)教學的厭惡感。

例如，以《京劇趣談》為例，為了讓學生能夠深入了解京劇，在本節(jié)課結束之時，我為學生設計了以下作業(yè)：京劇有四種藝術手法，唱、念、做、打，先從上述四種藝術手法當中，選擇一種自己感興趣的藝術手法，并在課下查閱自己選擇的藝術手法的相關資料。然后，將自己查閱的資料進行整理，并制備一份精美的課件。在學生按照我的要求完成課后作業(yè)之后，我讓學生在課堂上展示了自己的查閱結果，并讓學生相互之間對彼此查閱到的資料進行了深入交流，以此加深了學生對京劇的認識。這樣，教師通過增加課后作業(yè)的趣味性，不僅提高了學生完成語文課后作業(yè)的積極性，還降低了學生對小學語文作業(yè)教學的厭惡感。

二、增加課后作業(yè)的實踐性

在小學語文教學當中，教師不僅僅是要為學生講述教材當中的有關知識，還需要讓學生將自己學到的知識應用到實際當中，以此可以讓學生將語文教學與自身實際結合在一起，并降低學生完成語文課后作業(yè)的負擔。因此，在小學語文作業(yè)教學當中，教師要重視增加課后作業(yè)的實踐性，這樣，不僅可以提高小學語文作業(yè)教學實效性，還可以降低學生完成語文課后作業(yè)的難度。

例如，以《守株待兔》為例，為了讓學生能夠理解這則寓言故事當中所蘊含的寓意，在講述完本節(jié)課的有關知識后，我先為學生設計了以下作業(yè)：1、將這個故事講述給自己的家人，并為他們講述這個故事當中所蘊含的道理。2、觀察自己身邊的人，看看他們有沒有做“守株待兔”的事情，如果有，請及時制止他們這種行為，并結合自己本節(jié)課學到的知識，對他們進行勸告，讓他們能夠意識到自己的錯誤，放棄自己的錯誤行為。然后，我讓學生在課后進行了此次作業(yè)，并對學生完成的作業(yè)進行了評閱，了解了學生對本節(jié)課知識的掌握情況。在此基礎上，我結合學生的作業(yè)完成情況，對學生進行了相應的指導，以此鞏固了學生掌握的本節(jié)課的知識。這樣，教師通過增加課后作業(yè)的實踐性，不僅提高了小學語文作業(yè)教學實效性，還降低了學生完成語文課后作業(yè)的難度。

三、增加課后作業(yè)的合作性

在小學語文教學當中，隨著新課標的教學理念在語文教學課堂當中的不斷滲透，教師在進行語文教學之時，已經(jīng)越來越重視突出學生的主體地位，并倡導小組合作學習，以此讓學生能夠掌握更加全面的語文知識體系。因此，在小學語文作業(yè)教學當中，教師要重視增加課后作業(yè)的合作性，這樣，不僅可以提高學生完成語文課后作業(yè)的信心，還可以促進學生之間的互動與交流。

例如，以《將相和》為例，為了讓學生能夠進一步感受到廉頗和藺相如的愛國精神以及他們身上所具有的美好品質，在為學生講述了本節(jié)課的有關知識之后，我為學生設計了以下作業(yè)：先結合自己對文章當中的角色的認識，挑選自己想要扮演的角色，并認真研讀這篇文章，對自己想要扮演的角色的性格特征進行深入分析。然后，在小組內相互探討本組將要表演的劇本，并在課堂當中進行表演。最后，結合本組的表演，對廉頗和藺相如的人物形象進行分析，并在課堂當中匯報本組的分析結果。在此基礎上，我讓學生按照我的要求完成了此次作業(yè)，以此不斷加深了學生對這篇文章的理解。這樣，教師通過增加課后作業(yè)的合作性，不僅提高了學生完成語文課后作業(yè)的信心，還促進了學生之間的互動與交流。

總而言之，在小學語文教學當中，教師要積極探索各種能夠提高小學語文作業(yè)教學有效性的策略，以此可以采用多種新型的方式，為學生設計數(shù)量少、質量高的語文課后作業(yè)，從而不斷提高學生完成語文課后作業(yè)的積極性。

參考文獻：

[1]郭燕霞. 優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的研究與實施[J]. 新課程（中），2018（6）

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