李興明

【摘 要】隨著新課改的深入，中學(xué)英語教學(xué)受重視程度越來越高。但在實(shí)際教學(xué)中，依然存在諸多問題亟待解決，這是初中英語教師面對的課題和教學(xué)挑戰(zhàn)。本文首先剖析新課改后存在的問題，對初中英語課堂教學(xué)有效性的具體體現(xiàn)進(jìn)行闡述，并在此基礎(chǔ)上，對新課改后改進(jìn)英語教學(xué)方法進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);新課改;剖析問題;探討教學(xué)方法

新課改對素質(zhì)教育提出更高要求，而教學(xué)課堂則是實(shí)踐素質(zhì)教育重要的陣地。隨著新課改的深入，中學(xué)英語教學(xué)受重視的程度越來越高。因此，立足存在問題，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。本文就新課改后問存的新問題及改進(jìn)英語教學(xué)方法進(jìn)行深入探討。

一、新課改后初中英語教學(xué)之存在問題剖析

新課改后，英語教學(xué)方法及教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實(shí)際教學(xué)過程中，仍存在諸多問題。主要表現(xiàn)在[1]：一是忽視口語的教學(xué)，教師更多的以學(xué)生卷面成績來評定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，而導(dǎo)致學(xué)生英語口語能力較差，成了典型的“啞巴英語”。二是忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師在授課過程中，關(guān)注更多的是自己講，學(xué)生聽，而忘記了學(xué)生集中注意力的時(shí)間是有限的，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。以上兩方面的問題與新課改的要求有很大差距，是不符合對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育要求的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，在很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、初中英語課堂教學(xué)有效性具體體現(xiàn)

在初中英語課堂教學(xué)中，教學(xué)課堂的有效性是反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。主要體現(xiàn)在[2]：一是從學(xué)生成長發(fā)展角度來看，有效性體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、所學(xué)知識(shí)覆蓋面以及學(xué)習(xí)過程中價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度的提升等，并由此促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。二是從教學(xué)的特征來看，第一有效教學(xué)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)生需要和其心理特征，是面向全體學(xué)生，引導(dǎo)全體學(xué)生參與的教學(xué)過程;第二有效教學(xué)立足于教學(xué)目標(biāo)及其教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程;第三有效教學(xué)是立足于學(xué)生的生活實(shí)際以及經(jīng)驗(yàn)背景的教學(xué)過程;第四有效教學(xué)是教師經(jīng)常針對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反思的教學(xué)過程;第五有效教學(xué)是教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行完善，并對英語教學(xué)進(jìn)行科學(xué)及合理的設(shè)計(jì)過程;第六有效教學(xué)是通過定期組織實(shí)施有挑戰(zhàn)的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造及獨(dú)立思考能力的過程。第七有效教學(xué)是實(shí)現(xiàn)清晰反饋學(xué)生獲取知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)的情況的過程，具有較高的目標(biāo)達(dá)成性。

由此可見，初中英語教學(xué)有效性的提高，需要教師課前精心準(zhǔn)備，通過對英語課程標(biāo)準(zhǔn)深入研究及探索，立足對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況充分了解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用良好的教學(xué)載體與輔助工具，增強(qiáng)課堂教學(xué)的樂趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度及學(xué)習(xí)熱情。

三、新課改后改進(jìn)英語教學(xué)方法探討

（一）深入了解初中新課標(biāo)英語教學(xué)新要求

新課改對初中教學(xué)提出很多新的要求，每個(gè)教師在教學(xué)過程中，只有在充分了解和準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。因此，教師在教學(xué)過程中，需要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，明確與之相匹配的教學(xué)方法，并在實(shí)際教學(xué)中有效應(yīng)用。同時(shí)，注重在教學(xué)中，強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，將其真正的應(yīng)用于生活之中，在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面掌握英語學(xué)習(xí)方法。

（二）增強(qiáng)初中英語課堂教學(xué)的藝術(shù)性

語言教學(xué)的實(shí)質(zhì)也是藝術(shù)。作為英語教師，僅僅掌握教學(xué)內(nèi)容是不夠的，更重要的是結(jié)合教材而采用的與之相匹配的教學(xué)方法，由此吸引學(xué)生徹底的與教學(xué)活動(dòng)，也只有這樣，教師才能算是能夠真正勝任教學(xué)活動(dòng)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)有不同的教學(xué)方法，突出自己的教學(xué)特色與風(fēng)格，并在此過程中，不斷地提升自身文化素養(yǎng)和知識(shí)功底，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。通過充分發(fā)揮語言教學(xué)的藝術(shù)性及其魅力，吸引學(xué)生參與教學(xué)，并由此激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，從根本上提高初中英語課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）優(yōu)化初中英語教學(xué)課堂

針對存在問題，解決問題的主要體現(xiàn)是提高課堂教學(xué)的有效性，這就需要優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，合理安排英語教學(xué)每一部分的內(nèi)容及時(shí)間，以便促使學(xué)生能夠更好、更快的投入到英語學(xué)習(xí)之中，確保教學(xué)過程中每一環(huán)節(jié)、每一步驟都能取得良好效果，最終實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化。如設(shè)置總結(jié)儲(chǔ)蓄環(huán)節(jié)，為確保學(xué)習(xí)效果，教師有意識(shí)組織學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分討論，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂知識(shí)及學(xué)后所得。這樣教學(xué)，既利于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，又利于促進(jìn)學(xué)生深入思考，舉一反三，對其英語素養(yǎng)的提升，具有積極促進(jìn)作用。

綜上所論，新課改后的初中英語教學(xué)，依然存在諸多問題，但只要英語教師能夠充分了解和把握新課改要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，初中英語教學(xué)的有效性、教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高心能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)莉.初中英語教學(xué)在課改后存在的新問題與應(yīng)對策略[J].課程教育研究，2018（48）：99.

[2]趙相武.當(dāng)前形勢下初中英語聽力教學(xué)存在的問題與應(yīng)對策略[J].當(dāng)代教研論叢，2016（05）：92.