馬啟華

【摘 要】小學(xué)階段，英語教學(xué)基礎(chǔ)是教授小學(xué)生語言知識及學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其語言技能及學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成及學(xué)習(xí)能力提升，實(shí)現(xiàn)有效的英語課堂教學(xué)效果。本文通過分析目前小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計中的影響因素，進(jìn)而從三個方面就影響因素解決之途徑探討，即小學(xué)英語課堂教學(xué)活動之問題設(shè)計，小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)活動設(shè)計之教學(xué)路徑，小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)活動設(shè)計之教學(xué)路徑，在此基礎(chǔ)上深入探討小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計之有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);活動設(shè)計;教學(xué)實(shí)施;觀察教學(xué)效果

小學(xué)英語課程教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，這一時期的英語教學(xué)以教授小學(xué)生語言知識及學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其語言技能及學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)小學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力[1]。因此，課堂教學(xué)設(shè)計要以符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法是否有效為教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面，小學(xué)生能夠全面掌握英語基礎(chǔ)知識，讀、寫、聽符合小學(xué)新課改要求[2]。

一、目前小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計之影響因素分析

在目前小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，影響小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計有效性的主在因素有[3]：一是教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及情況掌握是否全面;二是課堂活動任務(wù)設(shè)計是否合理;三是教師備課是否充分全面;四是教師在課堂提問時，是否具有有效性;五是教師發(fā)出的課堂教學(xué)指令是否明確;六是教師課堂教學(xué)節(jié)奏是否緊湊;七是師生關(guān)系是否良好;八是教學(xué)評價是否及時中肯有效。以上八方面因素均會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

二、影響因素解決之途徑探討

教師在對課堂教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計時，首先需對教學(xué)活動過程中，可能出現(xiàn)的意外狀況有足夠的預(yù)判，并在此前提下，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計課堂教學(xué)活動[4]。

（一）小學(xué)英語課堂教學(xué)活動之問題設(shè)計

在對項(xiàng)語課堂問題進(jìn)行設(shè)計時，需充分考慮小學(xué)生的接受度，既要盡可能不讓學(xué)生對問題產(chǎn)生抵觸情緒，又不能影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。因此，問題的設(shè)計，難易度要適中，既要具挑戰(zhàn)性，利于拓展學(xué)生的思維空間，又利于小學(xué)生通過自己已掌握的知識或查閱相關(guān)資料，亦或同學(xué)相互討論，既可找到問題答案。這樣的教學(xué)問師設(shè)計，利于促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

（二）小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)活動設(shè)計路徑

小學(xué)低年級學(xué)生的特質(zhì)是活潑好動，好奇心強(qiáng)，模仿力與接受力都很強(qiáng)。因此，對于這一階段小學(xué)生的英語課堂教學(xué)活動設(shè)計，需以聽與說為主，通過教師在課堂上教授并指導(dǎo)小學(xué)生從聽到說角度，徐循漸進(jìn)的理解課文內(nèi)容，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)活動設(shè)計路徑

小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有了明顯的提高，因此，對于這一階段小學(xué)生的英語課堂教學(xué)活動設(shè)計，應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)習(xí)思維為主。通過在課堂上創(chuàng)設(shè)歌曲歌謠導(dǎo)入等語言情景，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過視聽訓(xùn)練、尋讀解疑等課堂教學(xué)，教會小學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法;通過針對教學(xué)中的重難點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生自主查找資料，課堂上復(fù)述表演、讀寫結(jié)合等教學(xué)方法，拓展小學(xué)學(xué)習(xí)思路，使其探究學(xué)習(xí)意識不斷增強(qiáng)。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計之有效性探討

進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的目的，旨在提升小學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，促使課堂教學(xué)更加有效，因此，教師在課堂教學(xué)時，需重點(diǎn)關(guān)注以下三方面[5]。

一是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)節(jié)奏相匹配。課堂教學(xué)中，教師需提高單位時間的使用率，調(diào)控好課堂教學(xué)節(jié)奏，通過優(yōu)化教學(xué)時間，增加學(xué)生參與教學(xué)活動時間，增大課堂教學(xué)信息量，增強(qiáng)活動密度，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。

二是確保探究小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在課堂教學(xué)時，教師可以有意識提出只有在學(xué)生相互合作下才能完成的問題，并在合作學(xué)習(xí)中，利于最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)作用。在具體操作時，教師需適時引導(dǎo)，注意學(xué)生之間的分工務(wù)必明確，以確保探究小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

三是教師合理把控課堂活動情況。在課堂教學(xué)時，教師需對課堂活動進(jìn)行把控，傾聽學(xué)生對問題的想法，有的放矢地幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題。

綜上所論，英語課堂教學(xué)活動取得實(shí)效，教師是關(guān)鍵。當(dāng)教師的對課題教學(xué)活動設(shè)計立足小學(xué)生特質(zhì)，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需要，符合新課改要求，并在實(shí)施時，能夠合理把控，英語課堂教學(xué)的有效性就會得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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