馬超

【摘 要】初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)置要根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化差異與學(xué)習(xí)需要，明確教學(xué)目標(biāo)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作、自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);提升策略

提升初中語文教學(xué)工作質(zhì)量最直接、最有效的方式是提升語文閱讀的有效性。初中語文教學(xué)中存在一些問題，教師要做好引導(dǎo)督促工作，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，專注投入其中，把握文章的內(nèi)在情感，不斷提高語文閱讀的積極性，增強(qiáng)語文閱讀興趣，提高語文閱讀的有效性。

一、提升學(xué)生閱讀能力

提升學(xué)生閱讀能力最好的方法，是讓學(xué)生閱讀大量的閱讀素材，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。在初中語文閱讀課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)閱讀具有一定的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。例如：在學(xué)習(xí)《春》一文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的其他文章，豐富學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀能力。再如，學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》，為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，教師可以以故事形式為學(xué)生講述該文章，之后讓學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生與學(xué)生之間彼此交流自身對(duì)課文的看法，提升學(xué)生語言運(yùn)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。例如：在學(xué)習(xí)《變色龍》一文時(shí)，教師要提前整合知識(shí)，挖掘生活中的語文素材，運(yùn)用信息技術(shù)制作好教學(xué)課件，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生播放變色龍是如何變色的，提出教學(xué)問題：“變色龍?jiān)谑裁辞闆r下進(jìn)行變色？”讓學(xué)生在觀看視頻中對(duì)知識(shí)有所掌握，知曉變色龍是隨著環(huán)境的變化而變色，之后給予學(xué)生閱讀時(shí)間，讓學(xué)生大聲朗讀課文，等學(xué)生朗讀完課文，教師為學(xué)生開展一個(gè)探究的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生討論作者要傳遞給的思想，使學(xué)生在與他人合作、探究中，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

三、開展個(gè)性化閱讀活動(dòng)

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的差異性，為學(xué)生開展個(gè)性化閱讀活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀能力。例如：在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，對(duì)課文要傳遞的思想與內(nèi)容有所掌握，在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、閱讀能力的不同將學(xué)生分成小組，開展合作學(xué)習(xí)模式，提出教學(xué)問題：“為什么只有小孩能夠看見皇帝沒有穿衣服？”，讓學(xué)生開展討論。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師讓學(xué)生去分析、探討課文內(nèi)涵;對(duì)于閱讀能力較差的學(xué)生，教師讓其熟讀課文，在課文中找尋問題答案;對(duì)于閱讀能力與學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師給予他們一定的提示，讓他們圍繞知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行探討問題，加深學(xué)生對(duì)課文深入的理解，之后讓各個(gè)層次的學(xué)生闡述教學(xué)心得，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

四、創(chuàng)建朗讀平臺(tái)，還原語文本色

朗讀有利于幫助學(xué)生深入理解文章蘊(yùn)含的思想感情，提高對(duì)詞語的感受能力、對(duì)語境的領(lǐng)悟能力，以及對(duì)語言的審美能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和思考問題，從而有所領(lǐng)悟和收獲，達(dá)到對(duì)學(xué)生悟性的培養(yǎng)。有些文學(xué)作品的妙處，只可意會(huì)不可言傳，只有靠反復(fù)有感情地誦讀，才能通過文字表面體會(huì)到文章的情感底蘊(yùn)，從而“悟”出課文深藏的感情，以及表達(dá)這種意蘊(yùn)的藝術(shù)方式，并對(duì)課文或課文的某一方面做出鑒賞。例如在學(xué)習(xí)《蒹葭》這篇文章時(shí)，這首詩(shī)歌采取重章疊句的形式，反復(fù)詠嘆，層層推進(jìn)，只有通過朗讀這一方式，才能更好的達(dá)到反復(fù)抒情的目的?？梢酝ㄟ^教師范讀、學(xué)生跟讀、分組讀、自由讀等各種朗讀方式讀出詩(shī)歌的意境之美，領(lǐng)悟到那種蒼涼凄迷的環(huán)境，對(duì)主人公尋覓無所得的憂傷凄婉的心境起到了很好的襯托作用，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。學(xué)生飽含激情地反復(fù)誦讀課文，可以透過美妙的語言，獲得最真切的感受，和作者產(chǎn)生共鳴，激起感情的波瀾，陶醉在美的境界之中。

五、擴(kuò)充課外閱讀，組織課外活動(dòng)

學(xué)生通過課余時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀，有助于拓寬知識(shí)面，提高自身的語文閱讀能力和寫作水平。初中語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇積極向上、生動(dòng)有趣并且易懂的書籍進(jìn)行閱讀。例如在學(xué)完諸葛亮的《出師表》后，可以推薦學(xué)生嘗試閱讀名著《三國(guó)演義》，從而讓學(xué)生在課外讀物中汲取向上的精神動(dòng)力。教師應(yīng)盡可能每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生利用書刊、報(bào)紙、電視新聞、網(wǎng)絡(luò)等，閱讀和搜集他們需要的信息和資料，并定期地開展課外閱讀交流會(huì)，組織學(xué)生交流讀書心得，展覽優(yōu)秀的讀書筆記，朗讀美文佳作，提出讀書疑難，并利用黑板報(bào)開辟讀書版面。

初中語文教師要樹立科學(xué)的閱讀觀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將朗讀作為閱讀教學(xué)的平臺(tái)，再以課外閱讀為輔助，只要教師在自己的教學(xué)過程中，敢于嘗試，勤于總結(jié)，一定能找到更好的更適合的閱讀教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在浩瀚的書海中感受語文的無窮魅力，不斷提高他們的語文綜合素質(zhì)。

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