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        初中語文閱讀教學(xué)有效性提升策略探析

        2019-09-10 01:44:25馬超
        新紀(jì)實 2019年9期
        關(guān)鍵詞:提升策略初中語文閱讀教學(xué)

        馬超

        【摘 要】初中語文閱讀教學(xué)活動設(shè)置要根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點與身心發(fā)展為導(dǎo)向,關(guān)注學(xué)生個性化差異與學(xué)習(xí)需要,明確教學(xué)目標(biāo),積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作、自主探究性學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生求知欲望,促進學(xué)生全面發(fā)展,進而提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

        【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);提升策略

        提升初中語文教學(xué)工作質(zhì)量最直接、最有效的方式是提升語文閱讀的有效性。初中語文教學(xué)中存在一些問題,教師要做好引導(dǎo)督促工作,學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),專注投入其中,把握文章的內(nèi)在情感,不斷提高語文閱讀的積極性,增強語文閱讀興趣,提高語文閱讀的有效性。

        一、提升學(xué)生閱讀能力

        提升學(xué)生閱讀能力最好的方法,是讓學(xué)生閱讀大量的閱讀素材,積累閱讀經(jīng)驗,進而培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。在初中語文閱讀課堂教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,使學(xué)生對閱讀具有一定的興趣,進而實現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。例如:在學(xué)習(xí)《春》一文中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的其他文章,豐富學(xué)生閱讀量,讓學(xué)生在課余時間進行閱讀,進而提升學(xué)生閱讀能力。再如,學(xué)習(xí)《范進中舉》,為了增強學(xué)生閱讀興趣,教師可以以故事形式為學(xué)生講述該文章,之后讓學(xué)生開展閱讀活動,讓學(xué)生與學(xué)生之間彼此交流自身對課文的看法,提升學(xué)生語言運用能力。

        二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境

        在初中語文閱讀教學(xué)中,教師要創(chuàng)新教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,進而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。例如:在學(xué)習(xí)《變色龍》一文時,教師要提前整合知識,挖掘生活中的語文素材,運用信息技術(shù)制作好教學(xué)課件,在課堂教學(xué)中,為學(xué)生播放變色龍是如何變色的,提出教學(xué)問題:“變色龍在什么情況下進行變色?”讓學(xué)生在觀看視頻中對知識有所掌握,知曉變色龍是隨著環(huán)境的變化而變色,之后給予學(xué)生閱讀時間,讓學(xué)生大聲朗讀課文,等學(xué)生朗讀完課文,教師為學(xué)生開展一個探究的教學(xué)活動,讓學(xué)生討論作者要傳遞給的思想,使學(xué)生在與他人合作、探究中,加深學(xué)生對課文的理解,進而實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

        三、開展個性化閱讀活動

        在初中語文閱讀教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的差異性,為學(xué)生開展個性化閱讀活動,進而提升學(xué)生閱讀能力。例如:在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時,教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的教學(xué)活動,讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,對課文要傳遞的思想與內(nèi)容有所掌握,在課堂教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、閱讀能力的不同將學(xué)生分成小組,開展合作學(xué)習(xí)模式,提出教學(xué)問題:“為什么只有小孩能夠看見皇帝沒有穿衣服?”,讓學(xué)生開展討論。對于閱讀能力較強的學(xué)生,教師讓學(xué)生去分析、探討課文內(nèi)涵;對于閱讀能力較差的學(xué)生,教師讓其熟讀課文,在課文中找尋問題答案;對于閱讀能力與學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生,教師給予他們一定的提示,讓他們圍繞知識內(nèi)容,進行探討問題,加深學(xué)生對課文深入的理解,之后讓各個層次的學(xué)生闡述教學(xué)心得,進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

        四、創(chuàng)建朗讀平臺,還原語文本色

        朗讀有利于幫助學(xué)生深入理解文章蘊含的思想感情,提高對詞語的感受能力、對語境的領(lǐng)悟能力,以及對語言的審美能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀實踐中去發(fā)現(xiàn)和思考問題,從而有所領(lǐng)悟和收獲,達到對學(xué)生悟性的培養(yǎng)。有些文學(xué)作品的妙處,只可意會不可言傳,只有靠反復(fù)有感情地誦讀,才能通過文字表面體會到文章的情感底蘊,從而“悟”出課文深藏的感情,以及表達這種意蘊的藝術(shù)方式,并對課文或課文的某一方面做出鑒賞。例如在學(xué)習(xí)《蒹葭》這篇文章時,這首詩歌采取重章疊句的形式,反復(fù)詠嘆,層層推進,只有通過朗讀這一方式,才能更好的達到反復(fù)抒情的目的??梢酝ㄟ^教師范讀、學(xué)生跟讀、分組讀、自由讀等各種朗讀方式讀出詩歌的意境之美,領(lǐng)悟到那種蒼涼凄迷的環(huán)境,對主人公尋覓無所得的憂傷凄婉的心境起到了很好的襯托作用,達到了情景交融的藝術(shù)境界。學(xué)生飽含激情地反復(fù)誦讀課文,可以透過美妙的語言,獲得最真切的感受,和作者產(chǎn)生共鳴,激起感情的波瀾,陶醉在美的境界之中。

        五、擴充課外閱讀,組織課外活動

        學(xué)生通過課余時間進行大量的閱讀,有助于拓寬知識面,提高自身的語文閱讀能力和寫作水平。初中語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點,指導(dǎo)學(xué)生選擇積極向上、生動有趣并且易懂的書籍進行閱讀。例如在學(xué)完諸葛亮的《出師表》后,可以推薦學(xué)生嘗試閱讀名著《三國演義》,從而讓學(xué)生在課外讀物中汲取向上的精神動力。教師應(yīng)盡可能每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課,指導(dǎo)學(xué)生利用書刊、報紙、電視新聞、網(wǎng)絡(luò)等,閱讀和搜集他們需要的信息和資料,并定期地開展課外閱讀交流會,組織學(xué)生交流讀書心得,展覽優(yōu)秀的讀書筆記,朗讀美文佳作,提出讀書疑難,并利用黑板報開辟讀書版面。

        初中語文教師要樹立科學(xué)的閱讀觀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,將朗讀作為閱讀教學(xué)的平臺,再以課外閱讀為輔助,只要教師在自己的教學(xué)過程中,敢于嘗試,勤于總結(jié),一定能找到更好的更適合的閱讀教學(xué)方法,有效地提高學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,讓學(xué)生在浩瀚的書海中感受語文的無窮魅力,不斷提高他們的語文綜合素質(zhì)。

        參考文獻:

        [1]王亞娟.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對策研究[J].教育教學(xué)論壇,2016(36):108-109.

        [2]彭向菊.初中語文閱讀教學(xué)中的有效提問策略分析[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(1):243-243.

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