白金鳳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的落實，新課改的不斷推進(jìn)，語文批注閱讀能力也越來越受到重視。加強(qiáng)批注閱讀能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，為他們今后學(xué)習(xí)各科的知識養(yǎng)成良好的習(xí)慣。本文探討小學(xué)五年級學(xué)生批注閱讀能力培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)注意的問題及其實踐和應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;批注閱讀能力;培養(yǎng)

一、批注閱讀能力在小學(xué)五年級學(xué)生中的意義

（一）批注閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的一種方式

在閱讀過程中，學(xué)生對課文的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行批注，能夠有效地提升閱讀效率和質(zhì)量，深化對文章的理解。學(xué)生運用不同的批注形式，對課文中的精彩句段、關(guān)鍵詞語進(jìn)行批注的過程中加深了閱讀的理解和記憶，便于以后的復(fù)習(xí)和查閱。小學(xué)五年級的學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵時期，對他們來說，養(yǎng)成良好的批注閱讀習(xí)慣更加重要，在這個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的閱讀能力與習(xí)慣正是即將要形成的時期，他們學(xué)會并掌握了批注閱讀方法，就會從中總結(jié)出屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對今后學(xué)習(xí)各個學(xué)科都有幫助。另外，有很多學(xué)生覺得閱讀枯燥無味，沒有興趣，那是因為他們沒有掌握閱讀的方法，通過批注閱讀，學(xué)生可以直接在書上進(jìn)行簡單的批注，表達(dá)自己的看法，閱讀興趣就會得到提升，閱讀積極性逐漸被激發(fā)出來，形成習(xí)慣。學(xué)生能對閱讀的內(nèi)容提出問題，進(jìn)行思考，加以批注，就會從讀書中收獲知識，提高能力和素養(yǎng)，就不會再覺得乏味了[1]。

（二）批注閱讀是提升學(xué)生語文知識的一種手段

素質(zhì)教育的落實，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，批注閱讀能力的培養(yǎng)越來越受到重視，在小學(xué)五年級語文課程改革上表現(xiàn)得更為明顯，而且成效顯著。與傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)方式相比，新時期批注閱讀方式對教師和學(xué)生提出了更高的要求。在課堂時間的把握上，教師要精心設(shè)計，合理掌控。學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，邊閱讀邊思考和理解，需要的時間較長，閱讀的質(zhì)量高，效果好，收獲大。教師講解的時間要隨時調(diào)整，靈活多變。閱讀教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，不能因為教師預(yù)設(shè)的講解時間而影響了閱讀效果。比起教師的講解，學(xué)生通過閱讀總結(jié)出來的知識會記憶的更加扎實[2]。教師要明確自己的講解是促進(jìn)學(xué)生掌握知識的。要讓學(xué)生通過閱讀熟悉內(nèi)容，并深入思考，有所感悟和體會，然后通過教師的講解來完善和補(bǔ)充學(xué)生的知識。因此，培養(yǎng)學(xué)生批注閱讀能力，是有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識、提升語文能力的一種教學(xué)手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和語文核心素養(yǎng)的良好契機(jī)。

二、批注閱讀在小學(xué)五年級學(xué)生中的實施問題

（一）學(xué)生缺乏批注閱讀意識

很多學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，批注閱讀的意識比較匱乏，受到電子書本流行的影響，學(xué)生對做好文字批注進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為沒必要。從而導(dǎo)致剛剛閱讀后沒過幾天所讀的知識就忘記的一干二凈了。如此“健忘”就是因為閱讀沒有留下痕跡，記憶停留在大腦的淺層，記得不扎實，缺乏批注閱讀的意識，就會拿起書本“曾經(jīng)相識”，放下書本“轉(zhuǎn)瞬即逝”。學(xué)生在閱讀時對文本的關(guān)鍵詞語、重點句段加以批注，把書本內(nèi)容進(jìn)行梳理分類，這個過程就會加深理解，這些內(nèi)容就會進(jìn)入大腦的深層記憶，學(xué)生就會對閱讀的知識熟記于心，召之即來，來則能為所用。因此，批注閱讀對提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，加強(qiáng)閱讀理解有很好效果。

（二）教師缺乏創(chuàng)新教學(xué)觀念

語文教師基本都明白批注閱讀對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的意義，但是，在批注閱讀能力的培養(yǎng)方面，卻沒有真正重視起來。受到長期以來“應(yīng)試教育”的影響，很多教師以完成教學(xué)課時、提高學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)，依然采用“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)方式，認(rèn)為上一節(jié)課比閱讀一天還有效果。這種教學(xué)方式短期看是有效的，但是，對學(xué)生的成長是無益的。單純以知識學(xué)習(xí)看，教師講確實比批注閱讀的效果好。但是，學(xué)生對教師會有依賴性。一旦離開教師，沒有教師給指導(dǎo)，批注閱讀能力的作用就體現(xiàn)出來了，他們通過批注閱讀的方式可以自主學(xué)習(xí)，自我成長。因此，培養(yǎng)學(xué)生的批注閱讀能力不僅對學(xué)生的現(xiàn)在有利，更有利于他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、批注閱讀在小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生批注閱讀的意識和習(xí)慣

教師要引導(dǎo)學(xué)生先掌握批注閱讀方法，做好規(guī)劃，重要的句段怎么做批注，關(guān)鍵詞語如何加注釋，段落點評怎么來寫等，讓學(xué)生掌握基本原理，行成自己的風(fēng)格。要幫助學(xué)生樹立批注閱讀意識。通過組織開展批注閱讀的合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生分享自己的批注心得、體會和觀點，這樣學(xué)生的批注閱讀能力就會得到快速提高，養(yǎng)成習(xí)慣[3]。

（二）端正學(xué)生批注閱讀的態(tài)度和方向

小學(xué)五年級學(xué)生思維活躍，可塑性強(qiáng)，也容易受到引誘。當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)無處不在，各種電子書的內(nèi)容很容易吸引學(xué)生的注意力。教師要幫助他們端正認(rèn)識，不要把批注閱讀用錯了地方，那就容易沉迷其中影響學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生將批注閱讀應(yīng)用到有價值的書籍上，進(jìn)行有益于成長的批注閱讀。

結(jié)束語

批注閱讀是讀寫結(jié)合的閱讀方式。閱讀過程中，學(xué)生閱讀理解能力和思維創(chuàng)新能力都會獲得發(fā)展。教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的批注能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的語文知識和學(xué)科核心素養(yǎng)，為祖國建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳洋.“圈點批注”在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的運用[D].廣州大學(xué)，2017.

[2]潘越.小學(xué)高年級學(xué)生語文閱讀策略研究[D].華中科技大學(xué)，2017.

[3]李娜.小學(xué)高段語文“讀寫結(jié)合”的教學(xué)案例研究[D].云南師范大學(xué)，2016.