羅永香

【摘 要】在高中學習階段，生物科目是學生要學習的一門重要且基礎的學科，學好此科學，對學生現(xiàn)階段的學習與今后的發(fā)展均有好處，但是目前我們的高中生物教學仍處在尷尬境地，老師還是習慣延用傳統(tǒng)的教學方式教學，學生對生物學習沒有興趣，導致教學效果低下。而隨著時代的不斷發(fā)展，人們的思想意識不斷提升，社會文明程度不斷升高，很多先進的教育思想與理念對高中生物教學產(chǎn)生了深遠影響，經(jīng)過我們的不斷探索與實踐，我們發(fā)現(xiàn)在高中生物教學中很多小技巧是能夠發(fā)揮較大作用的，這些有效的教學方式對激發(fā)學生學習興趣、提升教學效果有很大的促進作用。

【關鍵詞】高中;生物教學;小技巧;探究

高中生物教學對老師來說與對學生來說均是有較大難度的，老師教學找不到合適的方法，學生學習找不到有效的方法，導致高中生物教學長期處于效果不佳的狀態(tài)[1]，而本文就將一些教學小技巧分析如下，我們堅信，只要教學有科學的方法，就能夠讓學生興趣大增，從而不斷提升教學效果。

一、以情境促進互動，激發(fā)學生的學習興趣

應用設置有效的情境的方法來增強師生之間的交流互動，這樣做的主要目的就是在生物教學中擺脫由老師直接告知學生所要學的課題，直接進入正題的傳統(tǒng)教學模式，而是應用結合教學方法，將所要教學的內(nèi)容與學生的實際生活情景進行聯(lián)系，借助多媒體、活動、話題等多種方式，引導學生積極參與到教學中，在情境中引入新的課題，以此激發(fā)學生的學習興趣。另外，在引導學生探究過程中也可適當引入情境，以情境來促進學生對新知的理解，但是不管引入的情景是什么，在什么時間引入情景，老師都要注意所創(chuàng)設的情景一定要與學生的實際生活相聯(lián)系，讓學生感到學到的知識與實際生活有緊密聯(lián)系，進而能夠用所學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，以此取得理想的教學效果。

二、應用對話的方式促進互動，建立對話關系

師生對話是課堂中相互溝通極為重要的方法，師生對話的本質就是信息的雙向交流，但是在傳統(tǒng)的高中生物教學中，老師所應用的教學模式比較陳舊，主要是以老師講為主，信息是單向傳遞的，師生之間的溝通比較缺乏，因此學生所學的知識是通過單項渠道得來的，隨著新課程理念的不斷深入，現(xiàn)階段提倡通過對話來建立起師生間互動，就是要在課堂中結合教學內(nèi)容，老師要將學生看做是具有獨立人格的個體，在平等、民主的基礎上和學生建立起對話，尤其是以問題和學生展開對話時，要及時引導學生總結，并根據(jù)學生問題回答情況進行講解，以此取得理想的教學效果[2]。

三、應用概念圖教學

概念圖是一種新興事物，主要指的是一種展現(xiàn)知識內(nèi)容、知識聯(lián)系的應用工具，在高中生物教學中應用概念圖能夠很好地呈現(xiàn)生物知識的內(nèi)在聯(lián)系，將生物學科中的發(fā)展規(guī)律很好地展現(xiàn)出來，概念圖的應用對于生物教學來講是一種實質性的突破。同時，概念圖也是一種結構明確等級分明的概念呈現(xiàn)方式，在教學中應用能夠應用不同的節(jié)點聯(lián)系不同層次的內(nèi)容，從而形成知識概念的系統(tǒng)性。由此可見，在高中生物教學中應用概念圖，能夠不斷提升教學的有效性。

四、建構合作學習氛圍，培養(yǎng)學生的競爭意識

在以往的生物教學方式中，老師處于高高在上的教學主體地位，老師講什么學生就學什么，這是一種枯燥、單調(diào)的教學方法，而隨著素質教育理念的不斷深入，老師們意識到傳統(tǒng)教學理念是具有滯后性的，因此需要改變。基于此，在高中生物課堂教學中營造良好的合作學習氛圍，能夠大大調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的想象能力與創(chuàng)新意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。與此同時，在小組合作學習中，小組成員之間會出現(xiàn)不同程度上的競爭，對此，老師要對學生進行正確引導，以此加強學生的競爭意識，不斷促進學生的進步與發(fā)展。在當前社會背景下，社會上存在著競爭激烈的現(xiàn)象，有針對性地培養(yǎng)學生的競爭意識，對學生的今后發(fā)展是有好處的。

五、應用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”這句話闡釋了興趣在做好一件事情中的重要性，對于高中生物學科的學習當然也不例外，要想讓學生學好知識，最重要的就是要先激發(fā)學生的學習興趣。隨著信息時代的到來，多媒體逐漸進入到教學過程中，在教學中運用多媒體，則把學生的學習興趣與注意力充分地激發(fā)出來，使學生積極主動地參與到教學活動中來。但是老師在課堂上應用多媒體教學要注意，不能將這種教學模式當做是主要的教學方式，并且要針對性的加以利用，要和其他有效的教學方法相結合，真正起到激發(fā)學生興趣的作用[3]。

總之，傳統(tǒng)的教學方法和教學理念越來越顯示出滯后性，已經(jīng)無法滿足高中生物教學實際需求，作為一名高中生物教師，我們要積極探索，找到多種教學技巧，發(fā)現(xiàn)能夠激發(fā)學生學習興趣的教學方法，使學生不僅能夠學好知識，而且要通過學習發(fā)展多種素質與技能。

參考文獻：

[1]周善春. 高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的巧用[J]. 教師， 2018（12）：101-102.

[2]施振華. 高中生物教學中現(xiàn)代教學技術的運用[J]. 中華少年：研究青少年教育， 2012（6）：88-88.

[3]程傭燦. 高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用[J]. 教育現(xiàn)代化， 2017（8）：0206-0206.