林南軍

【摘 要】作文教學是小學教學階段的重要工作。在小學語文教學中作文是不可缺少的一部分。而在當前的作文教學中往往是教師教得辛苦，學生學得痛苦。這就需要語文教師分析當前的作文教學現(xiàn)狀，從本班的實際情況出發(fā)，總結(jié)出有效的改革措施，以激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作水平。

【關鍵詞】小學;作文教學;現(xiàn)狀;改革措施

作文教學在語文教學中是重要的工作，同時也是語文教學的難點。當前，大部分小學生對于寫作存在懼怕的心理，一到寫作課個個都愁眉不展、一頭霧水，頭腦里沒有內(nèi)容，筆下寫不出東西。而作為語文教師面對一群不知所措的學生更不知道如何教。這就形成了教師不知道怎么教、學生不知道怎么寫的局面。由此可見，小學作文教學現(xiàn)狀不容樂觀。為了激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作水平，語文教師應及早著手，采取有效的措施來改變當前的寫作現(xiàn)狀。

一、當前小學作文教學的現(xiàn)狀分析

（一）以學生表達為主，忽視了人文教育

語文本身是一門人文價值較高的學科，工具性與人文性相統(tǒng)一。語文的教學目的就是培養(yǎng)學生具備高尚的道德情操，同時思想品質(zhì)得以提升。而寫作是一種對思想感情的表露，而這種表露形式是通過文字來體現(xiàn)的。在聽說讀寫四個方面，寫是最后的表達方式，也是學生思想展現(xiàn)的最佳方式。葉圣陶曾提出：寫作即做人。而在當前的寫作教學中普遍存在的現(xiàn)象就是人文價值削弱，人文底蘊流失。在作文教學中，教師十分看重學生完成作文的速度及其作文的結(jié)構和技巧，至于作文的內(nèi)容是否真實則全然不顧。致使小學生的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見不鮮。這樣學生的作文能力并得不到提高。

（二）以死記硬背為主，忽視了能力培養(yǎng)

在平時的作文教學中，教師都是教給學生套用寫作模式，讓學生死記硬背好的詞語、句子，讓學生套用現(xiàn)成的材料，文章中沒有學生自己的語言。這種訓練方式僵化，學生的個性體驗被淡化，沒有關注到學生對生活及社會的觀察，阻礙了學生的思考及創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，最后學生最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。學生的寫作能力得不到培養(yǎng)，導致對寫作越來越懼怕，更不用說寫出好的文章。

（三）以書面寫為主，忽視了口頭表達

小學作文應將書面表達與口頭表達結(jié)合起來，因為說和寫本來就是不可分開的，兩者相互促進、相互補充。然而現(xiàn)在大部分的語文教師都是過分地強調(diào)對學生加強書面寫作訓練，而并沒有讓學生進行口頭訓練，這樣學生的口頭表達能力下降，人際交往也受到一定程度的影響。

（四）以課堂講學為主，忽視了生活體驗

現(xiàn)在大部分的教師就是以課堂為主，遠離了學生的生活，沒有留給學生觀察生活的時間和機會，導致學生寫起來沒有素材。作文離開了生活是萬萬不可的。

（五）以教師指導為主，忽視了作文講評

現(xiàn)在大部分教師在作文教學中只是重視對學生的指導，沒有對講評引起重視。給出一個作文題目后只是告訴學生一個寫作思路，讓學生順著思路寫下去，當學生完成寫作后教師并沒有給予詳細的講評。學生像完成了寫作任務一樣，至于寫得如何并沒有得到教師的評論。

二、改革作文教學模式的有效措施

（一）革新教學理念，培養(yǎng)學生寫真話吐真情

教師在對學生進行作文指導中，第一要做的就是轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立起大作文教學觀。掌握小學作文教學的性質(zhì)及目的，多培養(yǎng)學生的情感、品行等。教會學生在寫作時要講真話吐真情，將自己的真情實感以文字的形式表達出來。只有這樣，才能使學生從內(nèi)心出發(fā)想寫，寫自己想寫的，所追求的，所欣賞的，同時促進他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。

（二）從學生的實際情況出發(fā)，培養(yǎng)學生寫作的積極性與創(chuàng)造性

首先，應培養(yǎng)學生的寫作興趣。一些學生在接觸作文時就感到非常吃力，對寫作毫無興趣。其實是學生沒東西可寫，也不知道寫作的目的是什么。因此，語文教師應讓學生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識。平時注重積累，做到厚積薄發(fā)。另外，要開創(chuàng)多種訓練形式，提高學生的寫作能力。其次，在寫作的訓練中應培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維。這就要求教師要具備創(chuàng)新意識，樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為主導的教學思想，給學生營造創(chuàng)新的環(huán)境。大膽放手學生作文，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學生廣闊的創(chuàng)新空間。同時，要踏踏實實地抓好學生思想素質(zhì)，語文素質(zhì)等各項基礎素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，在平時應注重培養(yǎng)學生的想象力，讓學生形成良好的觀察習慣和學習習慣。

（三）與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生的觀察能力和積累能力

學生不知道如何寫作往往都是缺乏寫作素材，究其原因就是對生活缺乏觀察和積累。語文教師平時應要求學生在課下多對周圍的人和事進行觀察，養(yǎng)成記錄和整理的習慣。要求每個學生都有筆記本，把平時觀察到的事物或者引發(fā)的感想及時地記錄下來，這樣學生在寫作時能夠有選擇性地拿過來用。

最后，教師還應改變以往的講評方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與，提倡互批、自批、眾改等方式，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學生都關心自己和他人的作文。

綜上所述，小學作文教師不容忽視，教師應充分發(fā)揮出主導作用，激發(fā)學生的寫作興趣，盡量讓學生與生活貼近，寫出有感情的文章。

參考文獻：

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