宦進(jìn)

摘 要：伴隨我國經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的的高速發(fā)展，高中教育開始成為了全社會所關(guān)注的主要對象之一。在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)的時候，教師理應(yīng)從核心素養(yǎng)理念出發(fā)，為學(xué)生們指明具體方向，提升教學(xué)活動的全面性，從而提升學(xué)生們的綜合水平。本篇文章將闡述基于核心素養(yǎng)視角開展高中化學(xué)實驗教學(xué)的方法，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);實驗教學(xué);課程

引言：從現(xiàn)階段發(fā)展而言，高中化學(xué)教師理應(yīng)對于實驗教學(xué)給予足夠的重視，基于核心素養(yǎng)理念的要求，改進(jìn)早期的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生們積極動手，以此可以幫助其完成化學(xué)觀念構(gòu)建，進(jìn)而能夠有效提升其綜合水平。

一、依靠教材整合完成體系構(gòu)建

（一）基本概念分析

對于高中教師來說，在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)的時候，理應(yīng)將教材包含的內(nèi)容資料整合在一起，以此幫助學(xué)生們扎實基礎(chǔ)，從而可以讓學(xué)生們更好地完成相應(yīng)的操作，以防在實驗過程中出現(xiàn)手忙腳亂的情況，提升實驗成功的概率，還能防止安全事故出現(xiàn)[1]。

（二）具體案例分析

例如，在對于“鈉”、“鎂”以及“化合物”知識學(xué)習(xí)的過程中，教師便可以進(jìn)行分類，將鈉及其化合物放在一起進(jìn)行分析，又將鎂及其化合物放在一起進(jìn)行分析，之后再展開全面對比。如此一來，學(xué)生們便能夠充分掌握金屬和化合物之間的具體聯(lián)系。而與之相關(guān)的實驗都是以燃燒實驗為主，通過教材整合之后，可以幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行知識掌握，從而完成實驗知識的理解，提升自身實驗操作的水平。

二、依靠實踐練習(xí)提升學(xué)習(xí)能力

（一）基本概念分析

基于核心素養(yǎng)理念本身，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們自主動手進(jìn)行實驗，以此在提升其實踐水平的同時，還能提高其綜合素養(yǎng)。所以，教師除了需要做好實驗規(guī)范，還要鼓勵其自主參與到實驗活動之中。如此能夠有效增強學(xué)生們的影響，并逐步發(fā)現(xiàn)其中隱藏的細(xì)節(jié)內(nèi)容。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行“鈉”的知識學(xué)習(xí)的時候，其中有一個實驗是“鈉在水中溶解”。該實驗的現(xiàn)象非常復(fù)雜，因此往往很難保證學(xué)生們做到充分理解。為此，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生們自主進(jìn)行實驗，完成每一個步驟，并完成現(xiàn)象觀察。如此可以有效培養(yǎng)其自身的創(chuàng)新能力，從而更好地完成知識掌握，增強自身的記憶力以及理解能力。

三、依靠網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生視野

（一）基本概念分析

現(xiàn)如今已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)直接推動了教學(xué)改革。因此，教師在進(jìn)行授課的時候，同樣需要積極利用信息化技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生們提供更多教材之外的知識內(nèi)容[2]。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行一些易燃易爆的化學(xué)實驗時，由于其本身有著一定的危險性，不適合讓學(xué)生們動手操作。此時教師便可以在互聯(lián)網(wǎng)中下載相關(guān)資源，并在課堂中通過多媒體設(shè)備進(jìn)行播放。一些細(xì)節(jié)部分還可以進(jìn)行慢放，讓學(xué)生們能夠看清其中的細(xì)節(jié)，從而可以加深記憶效果，拓展自己的視野。

四、依靠課堂引導(dǎo)提升學(xué)習(xí)興趣

（一）基本概念分析

化學(xué)課程的知識體系十分繁雜，涉及的內(nèi)容非常多，許多細(xì)節(jié)內(nèi)容都需要反復(fù)記憶，從而讓學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師理應(yīng)將重心更多放在學(xué)生自身的狀態(tài)和熱情方面，引導(dǎo)其積極探索化學(xué)知識，加深理解效果。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行引導(dǎo)的時候，教師自己需要樹立正確的觀念，對每個學(xué)生予以充分尊重，從而引導(dǎo)其自主感受化學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣所在。不僅如此，針對一些學(xué)習(xí)水平較強的學(xué)生，可以引導(dǎo)其自主探究。而對于一些學(xué)習(xí)水平相對較差的學(xué)生，則需要慢慢引導(dǎo)，幫助其扎實基礎(chǔ)[3]。

五、依靠課堂分組提升探究水平

（一）基本概念分析

核心素養(yǎng)除了要求學(xué)生們自主完成知識學(xué)習(xí)，還要懂得如何和他人展開合作，共同完成探究任務(wù)。在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)的時候，教師理應(yīng)為學(xué)生們預(yù)留出足夠的時間，讓其自主展開探討和交流，分享自己的看法和意見。畢竟每個學(xué)生的知識水平都十分有限，往往很難做到對于知識內(nèi)容的全方位了解，依靠交流的方式，可以從多個角度出發(fā)看待事物，提升自身的理解效果。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行分組的時候，教師需要參照學(xué)生們的實際情況，確保每個小組的綜合水平都能保持一致，不會有太大的差異。學(xué)生們相互幫忙，共同合作，完成實驗任務(wù)。在實驗結(jié)束之后，還需要預(yù)留出足夠的時間讓其檢查，找出其中的不足，以防再次出現(xiàn)相同的問題。

六、結(jié)束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)理念，高中教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)的時候，理應(yīng)將重心更多放在學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提升，促使其實踐水平得到提高，養(yǎng)成良好的化學(xué)精神，進(jìn)而可以更好地投入到化學(xué)探索之中。

參考文獻(xiàn)

[1]朱秀丹.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)開發(fā)校本課程[J].新課程，2018（9）：72-73.

[2]楊雅惠，李安，伍斌，etal.化學(xué)核心素養(yǎng)視角下的化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計——以“黑面包實驗”為例[J].實驗教學(xué)與儀器，2018（6）：00011-00012.

[3]張世勇，宋紅玲，黃鑫羽.核心素養(yǎng)視角下高考化學(xué)實驗題的歷時分析（2015—2017）[J].教育測量與評價，2018，No.209（06）：13-20.