摘 要：隨著時代的改變，我國的教育方式也在不斷完善。教學改革是一個較為漫長的過程，需要不斷的發(fā)現(xiàn)問題并進行改進。歷史這門學科可以幫助學生更好的了解時代的發(fā)展，歷史教學要想提高質(zhì)量，需要順應教育改革的形式。高中歷史教學最終目的就是使學生們對文化有一個詳細的認識，拓展學生的知識面，同時給學生們樹立正確的價值觀，讓學生們擁有民族自豪感。所以高中歷史的教學在學生的學習生涯中起著重要作用。本文通過對現(xiàn)在高中歷史教學的現(xiàn)狀進行詳細分析，探討出新課改條件下高中歷史教學方法創(chuàng)新的措施。

關鍵詞：新課改條件下;高中歷史;教學方法;創(chuàng)新

1.現(xiàn)階段高中歷史教學的狀況

1.1相關教學模式有待改進

歷史屬于文科，不同于理科那樣有很強的邏輯性，歷史主要就是客觀的闡述過去發(fā)生的事情。傳統(tǒng)的歷史教學方式就是灌輸式教育，也就是老師一味的進行講解，使得課堂比較的僵硬，學生們對于歷史學習的興趣也會大大減少，這樣的教學模式會降低教學質(zhì)量以及效率。另外在教材方面，很多的教材內(nèi)容較為單一，雖然現(xiàn)階段教材編寫方面獲得了很好的改善，但是在實際學習使用中還是存在一定的問題。同時老師們的教學手段也會直接影響高中歷史教學的質(zhì)量，現(xiàn)階段一部分老師沒有明確創(chuàng)新教學模式的重要性，在課堂上還是采用傳統(tǒng)的教育模式，例如未采用多媒體技術進行講解、不使用網(wǎng)絡技術給學生們普及知識等。這樣一成不變的教育模式會很難適應教育改革的形勢，導致高中歷史教學質(zhì)量大大降低。并且老師們在課堂上占主導地位，會使得課堂比較的乏味，學生們沒有學習積極性，學習效率以及質(zhì)量也會大打折扣。所以要想對高中歷史教學方法進行創(chuàng)新，首先要在老師的教育模式方面進行完善[1]。

1.2學生在課堂上缺少“主動權”

現(xiàn)階段大部分地區(qū)的高中歷史教學還是以老師為主體學生們只是一味的汲取，不能很好的主動發(fā)問，這樣學生就屬于被動的一方，這樣學生對于歷史的學習很難產(chǎn)生濃厚的興趣。同時在課堂上，老師與學生的缺乏互動，老師一個人在不停地講解，學生僅僅負責聆聽，這也在一定程度上降低了課堂的質(zhì)量和效率。只有將學生很好的融入課堂，讓學生作為課堂的中心才能提高課堂的效率，活躍課堂氛圍。所以一定不要忽視課堂上與學生們的互動，利用一些方法使學生們在課堂上也能夠精神飽滿，學習也相應有了動力。歷史的學習本就是一個很長的過程，要想學好這門課，就要有效的提升學生們的理解能力，同時達到給學生們樹立正確的價值觀的目的[2]。

2.新課改條件下高中歷史教學方法創(chuàng)新的具體措施

2.1改變教學理念

現(xiàn)階段很多地方高中歷史的教育采用的是傳統(tǒng)的應試教育，老師們的觀念就是，歷史教學就是將教材上的內(nèi)容加以理解講述給學生們，學生只需要將知識點記住，在考試時能很好的應用。這種傳統(tǒng)的教學模式只是關注學生們的學習成果，對于學生的學習興趣、學習方法大大忽視，這種傳統(tǒng)的觀念肯定不適應現(xiàn)在的時代教育。新課改條件下，學生成為了教育的主體，老師們在歷史教育中扮演的是引導者，對于學生們的疑問進行解答，給學生們提供正確的方向。這種新的模式關注的是教育的過程，因此要想使歷史教學的方法進行創(chuàng)新，就要在教學理念方面進行改變，以學生為教育中心，提高學生們的學習能力以及學習興趣。在日常的教學中，不僅僅要將教材上的內(nèi)容傳授給學生，還要適當?shù)赝卣拐n外知識，有利于提高學生們對于歷史學習的興趣[3]。

2.2構建問題教育模式

在新課改條件之下，要重視學生們的問題意識，只有給學生們樹立正確的問題意識，才能讓學生們在課堂上的參與度增加。構建問題教育模式需要重點關注兩個方面。第一是營造活躍的課堂氛圍，給學生們提問創(chuàng)造條件?，F(xiàn)在很多的教學課堂氛圍過于嚴肅，導致學生們沒有機會或是不敢進行發(fā)問闡述自己的觀點。所以老師們要對學生們有足夠的尊重，營造和諧的課堂氛圍，使學生們可以更加積極主動地發(fā)表自己的觀點，提出自己的疑問，這樣也可以更好的增加學生們的學習興趣。例如在一個有爭議的歷史事件中，可以讓學生自由表述自己的觀點。第二是設置問題的情景，讓學生置身其中，激發(fā)學生們提問的熱情。例如：在一個歷史事件中，可以這樣問學生，“要是你是XXX，你會怎么做？”，這樣的問題具有很強的話題性，學生們身在其中，自然會有很多的觀點誕生。構建有效的問題模式教學，可以很好地提高學生們自主思考的能力以及自信心[4]。

2.3完善學科教學評價制度

良好的評價制度可以很好地檢驗創(chuàng)新之后的教育方法是否是有效的，傳統(tǒng)模式的教育評價都是以學生最終的成績?yōu)橹鳎瑳]有全面考慮學習過程。這種評價制度太過單一，對于歷史教育的發(fā)展有一定的阻礙。所以要想適應新課改的趨勢，就要將學科教學評價制度進行合理的完善，要從多個角度來對教育質(zhì)量進行評價，這樣可以很好的提升學生們自信心以及對于學習的積極性。同時還能夠很好地促進學生們的全面發(fā)展。

3.結語

現(xiàn)階段教育改革正在進行中，高中歷史教學對于學生的學習來說至關重要，可以很好地為學生樹立正確的價值觀以及民族自豪感?，F(xiàn)階段很多的地方依然采用的是傳統(tǒng)的教育模式，這中灌輸式的教育模式會大大降低學生們對于歷史學習的興趣，降低學生們的學習質(zhì)量以及效率?？梢酝ㄟ^改變教育理念、構建問題教育模式、完善學科教學評價制度來對高中歷史教學方法進行創(chuàng)新，使得教學能夠更好地適應新課改的趨勢。

參考文獻

[1]許明華.新課改下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2014（2）：135-136.

[2]姚尚右.試析新課改下歷史課堂教學存在的問題及對策[J].繼續(xù)教育研究，2008（11）：154-155.

[3]許明華.多媒體環(huán)境下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].理論觀察，2014（2）：174-175.

[4]張瀟睛.“運用小討論”激活“大課堂”——新課程下高中歷史學習方法[J].歷史教學，2005（3）：45-49.

作者簡介：劉暉（1984—），男，甘肅定西人，本科，畢業(yè)于河西學院，一級教師，研究方向：高中歷史教學。