劉莉

摘 要：進(jìn)入高三應(yīng)升學(xué)率以及各個(gè)兄弟學(xué)校互相競(jìng)爭(zhēng)，乃至社會(huì)壓力對(duì)高中辦學(xué)的要求，學(xué)校在早在高二就開始分層設(shè)班，作為普通班英語(yǔ)老師我們?cè)撊绾巫龅轿?，真正幫到英語(yǔ)弱勢(shì)的學(xué)生呢？

關(guān)鍵詞：高三;普通班;英語(yǔ)教學(xué);閱讀理解

進(jìn)入高三應(yīng)升學(xué)率以及各個(gè)兄弟學(xué)?；ハ喔?jìng)爭(zhēng)，乃至社會(huì)壓力對(duì)高中辦學(xué)的要求，學(xué)校在早在高二就開始分層設(shè)班，到了高三分班更是精細(xì)化，隨之產(chǎn)生的文理科普通班，文理科實(shí)驗(yàn)班，拔高班，火箭班等層次比較多的班級(jí)。學(xué)生水平參差不齊是阻礙教學(xué)效率成績(jī)拔高提高的重要原因，因此學(xué)校采取分層教學(xué)的方式，可以有效進(jìn)行因材施教，對(duì)于充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的整體水平有重要作用。

所謂普通班就是集學(xué)習(xí)能力弱、基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、自律不夠目標(biāo)不明確的，或多或少某科偏低總成績(jī)低的為一班的學(xué)生。在英語(yǔ)閱讀理解中普遍存在以下問題與障礙，比如學(xué)生閱讀存在詞匯量不夠，他們無法理解閱讀文章所傳達(dá)的信息。學(xué)生的閱讀時(shí)間不足，學(xué)生閱讀不良習(xí)慣與不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不夠，閱讀主動(dòng)性欠缺，對(duì)英語(yǔ)興趣不濃，綜合文化知識(shí)欠缺集與一體。高中對(duì)英語(yǔ)的要求遠(yuǎn)不止背背單詞記記短語(yǔ)而已，而是所學(xué)知識(shí)在文章中的運(yùn)用。普通班孩子由于理解與接受能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性等的不夠，尤其高三不但要有可觀的詞匯量，而且閱讀速度要求高，知識(shí)面要寬廣，理解能力思維能力等綜合要求高，在普通班孩子身上這些更是匱乏。作為普通班英語(yǔ)老師我們?cè)撊绾巫龅轿?，真正幫到英語(yǔ)弱勢(shì)的學(xué)生呢？

首先，從教師自身做出調(diào)整心態(tài)，坦然面對(duì)，要讓負(fù)面情緒很快會(huì)消失。內(nèi)心曾有過不滿、抱怨、消極、泄氣、否定自己等情緒的掙扎。但是既然選擇老師為職業(yè)，那就避免不了遇到這個(gè)問題。作為一名英語(yǔ)老師也是一種挑戰(zhàn)。方法需要適合普通班學(xué)生，教師避免過分注重語(yǔ)言點(diǎn)的講解，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)在于學(xué)生的大量閱讀教師講解詞匯、分析語(yǔ)法、分析句子結(jié)構(gòu)的習(xí)題課，將閱讀教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)上。

其次，根據(jù)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)方案：

1.務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，增加學(xué)生詞匯量：詞匯量的積累對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來說是必不可少的，也是最基礎(chǔ)的一項(xiàng)工作，加入把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程比作建造大廈的過程，那么增加詞匯量就是給這棟大廈建造地基的過程，由此可見詞匯量對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。詞匯量的積累不是靠某一天的記憶學(xué)習(xí)就能取得成果，這需要通過日積月累的練習(xí)和記憶才能積累到大量豐富的詞匯，這也就需要我們?cè)谶M(jìn)行詞匯積累的時(shí)候掌握一定的方法和技巧。例如，我在教學(xué)英語(yǔ)的過程中就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定了一套教學(xué)方案：首先，是對(duì)早自習(xí)的利用，一日之計(jì)在于晨，早上的學(xué)生經(jīng)過一晚的休息，思維很活躍，記憶力比較好，可以利用早自習(xí)帶領(lǐng)大家大聲的朗讀英語(yǔ)單詞。然后就是每天抽出一部分的時(shí)間來練習(xí)單詞，用筆多寫單詞，對(duì)一天學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行掌握和再記憶。這樣的兩段式的記憶方案符合學(xué)生記憶的規(guī)律，能夠有效地幫助學(xué)生科學(xué)快速的記憶單詞，最終完成幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)大廈的過程。

2.克服學(xué)生閱讀不良習(xí)慣與心理的障礙：減少漢語(yǔ)思維來判斷英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行答題，培養(yǎng)學(xué)生精力集中讀閱讀材料，無疑會(huì)提高閱讀速度。避免閱讀過程一碰到不懂的詞匯就直接采取查字典的方式，反而忽略了以邏輯推理技巧解決問題。因此要求根據(jù)你提供的譯文把原文先搞清楚。再考慮做題。其實(shí)說實(shí)話，英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是耳濡目染，潛移默化的。糾正學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的態(tài)度不端正，消除學(xué)生普遍存在閱讀心理障礙。解決學(xué)生閱讀理解的恐懼、焦慮、緊張等心理負(fù)面情緒。消除不良閱讀習(xí)慣。首先，英語(yǔ)教師要注意研究影響學(xué)生閱讀能力提高的主要障礙，并且有針對(duì)性地在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生克服各種不良閱讀習(xí)慣，以便養(yǎng)成良好的閱讀技巧。其次，英語(yǔ)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文章和題材的閱讀要求使用恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧，以節(jié)省閱讀時(shí)間達(dá)到快速解題的目的。再次，我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)該開展限時(shí)閱讀訓(xùn)練，控制閱讀時(shí)間以訓(xùn)練學(xué)生專心閱讀的能力，以便提高考試時(shí)學(xué)生閱讀理解的效率。最后，要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邏輯推理的閱讀技能。邏輯推理能力是英語(yǔ)閱讀理解能力的核心，可以訓(xùn)練學(xué)生理解材料的深刻含義的能力，使學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)材料的已知信息推導(dǎo)出語(yǔ)篇的深層含義，從而得出正確的結(jié)論。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣：任何一門課程的學(xué)習(xí)如果學(xué)生對(duì)它沒有興趣，那么最終想要學(xué)習(xí)好它也是極其困難的事情，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是這樣。由于傳統(tǒng)式的英語(yǔ)教學(xué)方式很容易讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞甚至厭倦心理，我們教師在教學(xué)的時(shí)候就需要改變這樣的局面。例如，我在教學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，一般都會(huì)采用與學(xué)生語(yǔ)言風(fēng)格類似的幽默搞笑的上課方式。除此之外，我還會(huì)設(shè)計(jì)一些能與英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課堂小游戲鼓勵(lì)學(xué)生加入其中，以此來激發(fā)學(xué)生的上課興趣和熱情。

4.注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性：在平常的教學(xué)過程中應(yīng)積極營(yíng)造思維氛圍，充分使學(xué)生成為解決問題的發(fā)現(xiàn)者和參與者。教師在課堂閱讀教學(xué)中，可以以問題為中心開展課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考的興趣;在課堂上教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并且組織學(xué)生親自參與解決問題，從而讓學(xué)生成為課題上積極的對(duì)話者。以此為基礎(chǔ)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完形式可以不拘一格，或是幾個(gè)長(zhǎng)句，或是只言片語(yǔ)，但要特別注意鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本課所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)。這樣通過課處閱讀、教材內(nèi)容和課堂練習(xí)三者的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、消化吸收并運(yùn)用的活學(xué)活用之教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在整個(gè)教育體系中是極其重要的一門學(xué)科，我們教師在教學(xué)的時(shí)候需要以認(rèn)真積極的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)我們還要努力發(fā)掘創(chuàng)新新的教學(xué)方案，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的重心，教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要以符合學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，從幫助學(xué)生積累單詞、克服學(xué)生的消極情緒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性這幾個(gè)方面出發(fā)，努力的幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的成績(jī)。