陸惠芳

【摘要】在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)已成為英語教學(xué)中必不可少的一部分。本文將探討如何有效開展小學(xué)英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，逐步形成以學(xué)生為中心的英語教學(xué)模式，使英語課堂更高效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；小組合作學(xué)習(xí)；高效課堂

新課標(biāo)指出小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽開口說英語，并在實(shí)際生活場景中用英語進(jìn)行交流。我們不難發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式單一枯燥，無法有效地喚醒學(xué)生的無意識記憶，造成英語學(xué)習(xí)低效、吃力。同時(shí)，學(xué)生在課堂上運(yùn)用語境進(jìn)行口語交際的覆蓋面很小，很難鍛煉學(xué)生自主說英語的能力。小組合作學(xué)習(xí)則可以很好地解決這方面的短板，增加學(xué)生口語交流的機(jī)會，提高課堂效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是對知識有意義地建構(gòu)，而不是片面地填鴨式灌輸。教師作為引導(dǎo)者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中掌握知識。

2.合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，由于學(xué)生認(rèn)知能力的不同，對知識的理解也不一樣。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生搭建一個(gè)自由表達(dá)觀點(diǎn)的平臺，發(fā)展他們的批判性思維，求同存異，最終充分發(fā)揮集體的智慧，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也能培養(yǎng)學(xué)生在和而不同中學(xué)會尊重他人的品質(zhì)。

基于以上理論，筆者將從平衡分組、預(yù)習(xí)學(xué)案、課中合作、合理評價(jià)這四個(gè)方面淺談一下小學(xué)英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)過程

1.平衡分組

任課老師按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，把全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組6人。①同組異質(zhì)：同一個(gè)組里包含不同層次水平的學(xué)生。如：按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格、性別等比例進(jìn)行合理分組；②異組同質(zhì)：不同組之間，學(xué)生的整體水平應(yīng)盡量保持平衡，以便于小組間的公平競爭。

2.預(yù)習(xí)學(xué)案

任課教師根據(jù)學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)等精心設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)學(xué)案，并提前一天把預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)給每個(gè)小組，組內(nèi)進(jìn)行共同預(yù)習(xí)，碰到無法解決的問題做好記錄留待上課提出。例如，在學(xué)習(xí)西餐文化禮儀的課程時(shí)，學(xué)生組內(nèi)分工，分任務(wù)了解西餐食物、用餐習(xí)慣、用餐方式等等知識并做好匯總，待上課時(shí)各小組一起分享；又如，制作26個(gè)的英文字母卡片時(shí)，小組成員共同分擔(dān)制作任務(wù)，這樣制作起來既省時(shí)又高效。

3.課中合作

①分工協(xié)作。小組內(nèi)應(yīng)明確每個(gè)組員的任務(wù)。如，組長負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)小組開展合作學(xué)習(xí)活動；信息員負(fù)責(zé)記錄組員對每個(gè)知識的獨(dú)特見解和疑問；匯報(bào)員負(fù)責(zé)把組內(nèi)觀點(diǎn)有條理地展示出來。如，在進(jìn)行What's your favorite animal？ 的采訪性學(xué)習(xí)時(shí)，組長組織小組成員根據(jù)老師所給的信息來討論喜歡的動物及其特征，信息員負(fù)責(zé)登記每個(gè)組員喜歡的動物及相關(guān)信息，匯報(bào)員整合所有組員的favorite animals，用英語寫成一段report，最終向全班展示。

②充分熱身。要想學(xué)生有話可說，在小組合作開始前，教師必須引導(dǎo)學(xué)生充分了解所學(xué)的語言知識點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)描述他人特征的知識點(diǎn)時(shí)，教師先通過free talk、pairs work、“我演你猜”等游戲環(huán)節(jié)對句型“She/He is tall…”“ She/He has big eyes…”“ She/He is shy…”“She/He can sing…”等語言點(diǎn)做大量的呈現(xiàn)和有意義的練習(xí)，然后再讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行小組合作交流。同時(shí)，還可以通過設(shè)置“Let me guess！”的游戲環(huán)節(jié)，讓組內(nèi)所有成員用所學(xué)過的英文來描述班上任意一個(gè)人的外貌、性格等特征，讓同學(xué)們猜猜這個(gè)人到底是誰。這樣，不僅增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

③把舞臺交給學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)的“Showtime”環(huán)節(jié)既是培養(yǎng)學(xué)生自信心、增強(qiáng)他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的重要一環(huán)，也是衡量學(xué)生對語言掌握情況的指標(biāo)。例如，小對話展示如“Pairswork”——How did you go over your winter holiday？ / What did you do there？…大對話展示如“Storytime”讓學(xué)生分角色創(chuàng)編對話，以小組的形式展示出來等等，當(dāng)學(xué)生能流暢地用所學(xué)語言表演出來，說明達(dá)到了教學(xué)效果，反之則要反思如何改進(jìn)。同時(shí)，也可以根據(jù)教材的單元主題讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行“Speechpresentation”的演講、“Poem enjoy”的英文朗誦等等，既能培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，又能讓他們表現(xiàn)出自己獨(dú)特的一面。

④合理的評價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)課堂中，小組代表發(fā)言后，教師就直接給該小組加分。但是，很多時(shí)候小組代表的觀點(diǎn)只代表個(gè)別學(xué)生的意見， 不代表整組成員的意見。長此以往，教師的評價(jià)就存在了片面性。因此，小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)方式不僅僅以組為單位，還要細(xì)化到個(gè)人。如，可以采用儲蓄積分制，每個(gè)小組成員都有一個(gè)“儲蓄銀行存折”，每個(gè)學(xué)生可以把自己獲得的表揚(yáng)和所在小組獲得的獎勵一起折合成分?jǐn)?shù)存進(jìn)自己的存折，到期末比一比誰是“金牌小儲戶”，評出各類“小明星”。同時(shí)，組間也要通過自評和互評的方式選出“最佳小組”，充分肯定學(xué)生付出的努力。

三、小組合作學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)

1.養(yǎng)成良好合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其中包括團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真思考、積極發(fā)言、學(xué)會傾聽、尊重他人的好習(xí)慣。

2.設(shè)計(jì)科學(xué)的合作任務(wù)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，難易度適當(dāng)，讓學(xué)生有動力去完成。

3.把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。合作學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，這樣學(xué)生才不會因?yàn)楹献鲿r(shí)間太短而不能完成任務(wù)，也不會因?yàn)楹献鲿r(shí)間太長而覺得無事可做。

4.善于引導(dǎo)和調(diào)控。課堂上會出現(xiàn)很多難以估計(jì)的突發(fā)情況，如，學(xué)生之間存在意見分歧、學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)難以理解而無法繼續(xù)開展合作學(xué)習(xí)、學(xué)生由于客觀因素上課狀態(tài)不佳、合作學(xué)習(xí)后效果難以達(dá)成等等，教師要有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和應(yīng)變，確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

通過小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性有了很大的提高。但是，在開展合作學(xué)習(xí)過程中，仍然有少數(shù)學(xué)困生適應(yīng)不了這種模式，例如，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度、膽怯羞澀不與組員溝通、無法完成組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)…這些都是筆者在教學(xué)反思中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。作為英語老師，筆者將不斷地反思和改進(jìn)，探究出更為成熟的小組合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗華.小組合作學(xué)習(xí)模式在英語中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2012-10.

[2]梁寧建.基礎(chǔ)心理學(xué)[M].高等教育出版社，2004.