黃奕婷

【摘要】學科的教學目標是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，學科核心素養(yǎng)是學科獨特育人功能的體現(xiàn)。本文以初中生物復習課為實踐，談談如何在新中考的模式下組織相應的備考復習。

【關鍵詞】初中生物；核心素養(yǎng)；復習課

生物學學科核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，是落實“立德樹人”這一任務的關鍵舉措。包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任四個方面，其中生命觀念是最具生物學學科特點的一點，本文結(jié)合教學實例，分析和討論如何在復習課的教學中構建生命課堂，深化學生對生物學科知識的理解，激活學科知識的育人價值。

一、明確考試指導思想，把握考試方向

《廣東省初中學業(yè)水平考試實施辦法》提出：“2019年廣東省生物科初中學業(yè)水平考試新方案為：考試時間為60分鐘，卷面分值滿分為100分；題型主要由選擇題和主觀題兩大部分組成。其中選擇題共30小題，共60分；非選擇題40分（含實驗探究、讀圖理解、資料分析和綜合應用四種類型的題目）?！鄙镏锌济}是以課程標準為指導，以考試大綱為命題依據(jù)，考試內(nèi)容和要求規(guī)定了命題的范圍、內(nèi)容、試卷結(jié)構和難度。教師在復習時，要認真研讀這些資料，明確把握考試方向，并在教學中對教材認真分析研究，合理地制定復習計劃的時效性，并對考點進行詳細解析，使任務和目標更加明確，從而提高復習的針對性與效率。

二、抓主干，構建知識網(wǎng)絡

1.整合概念，提高概括能力

基礎知識和基礎技能是中考復習核心的重要體現(xiàn)。復習教學中，老師也起著重要的作用，通過對教材的整理與總結(jié)，把最重點的原理、規(guī)律、核心概念等基礎知識進行歸納落實，構建知識體系，將零散知識點按知識結(jié)構進行歸類、整理，活化基礎知識，形成由知識點到知識面、再到知識網(wǎng)絡的綜合體。努力做到掌握基本概念牢固與基本理論知識相結(jié)合，并能舉一反三，以達到知識越來越豐富，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡的效果，避免出現(xiàn)知而不全、思而不達的現(xiàn)象。例如，在復習課上我們可以利用思維導圖，建構結(jié)構化、組織化、合理化的知識體系和思維體系，化零散為整體，化煩瑣為簡便，同時在歸納的過程中培養(yǎng)學生的結(jié)構與功能觀，穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀（圖1）。

思維導圖與核心概念整合能夠幫助學生掌握概念及概念之間的聯(lián)系，理解每一個概念在知識體系中的位置，將知識跟思維細化、具體化，從而培養(yǎng)學生懂得概況與歸納的能力，使課堂的教學效率更大程度的提高。

2.聚焦大概念，合理整合教學內(nèi)容

復習課上知識點多、容量大、時間短，如果只是分散地讓學生把概念死記硬背，就達不到我們所要達到的教學效果。因此，教師可以利用大概念進行教學，幫助學生理解概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學生對知識的理解和遷移，也有助于發(fā)展學生的生命觀念。所有的教學活動都要有利于促進學生對生物學概念的建立和理解。例如，在復習“生物圈中的綠色植物”時，基于學科核心素養(yǎng)，可以把大概念細化分解到教學目標進行教學（圖2）。

3.厘清概念，提高比較與分析能力

在概念復習教學過程中，常見的是學生把字義相近或者字形相似的概念混淆，導致做題出現(xiàn)選項模棱兩可，或者回答主觀題中時詞不達意，因此，教師可利用表格將這些概念進行歸類、比較、分析，這樣做能夠幫助學生精準掌握概念，避免學生混淆知識點（表1）。

4.創(chuàng)設問題情境，提升能力

新一輪課程改革重視發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，提倡在情境中引導學生理解概念、發(fā)展素養(yǎng)。在生物學復習課上用問題情境來貫穿整節(jié)課，例如，在有關遺傳的復習課上以防治實蠅遺傳內(nèi)容為例，介紹如何開發(fā)以“情境-探究”為教學模式，在復習概念的基礎上發(fā)展學科素養(yǎng)。

三、重視學生科學探究實驗能力的培養(yǎng)

科學探究是初中生物學課程標準要求掌握的十個一級主題之一，也是廣東省生物學業(yè)水平測試必考的題型，且難度較大。不僅涉及設計對照實驗，控制實驗變量，區(qū)分對照組和實驗組，還要求考生能從所得的實驗數(shù)據(jù)或圖表提供的信息中，通過對實驗現(xiàn)象的準確分析與詳述，并得出結(jié)論。這類題型綜合性強，目較新穎，在備考復習教學中，可以以專題的形式行重點復習，如，選取教材中部分探究和實驗內(nèi)容，講精煉，同時輔以適當練習，切實提高學生的實驗究能力和語言表達能力。

四、密切關注生物科學相關的新聞事件、科術發(fā)展的成果

引導學生關注與生物學相關的社會熱點問題。如，“世界首例體細胞克隆猴在中國誕生”“袁隆平率領的團隊高產(chǎn)海水稻試種成功”“全球首次在迪拜沙漠實驗種植水稻取得成功”“2018年3月世界上最后一頭雄性北方白犀牛蘇丹在肯尼亞去世”“2018年7月吉林長生問題疫苗事件”“2018年11月中國誕生一對經(jīng)過基因編輯的雙胞胎能天然抵抗艾滋病”等，將這些社會熱點及時反饋給學生，并嘗試在命題時應用，找到此類命題素材與考試知識內(nèi)容的契合點，主要把命題素材與學科知識點相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。事實上，聯(lián)系社會實際，關注熱點問題是提升學生生物學科核心素養(yǎng)非常重要的一個方面，是對學生社會責任的教育和引領。

五、關注與高中教材的聯(lián)系

關注初高中知識和能力的銜接是中考命題中的大熱點，也是中考命題的必然趨勢。中考命題時常利用高中教材中的插圖、經(jīng)典實驗及?？碱}目為命題素材，在立足考查初高中知識銜接的基礎上，側(cè)重考查考生的理解能力、實驗與探究能力、信息處理能力，基于事實和證據(jù)的推理、分析、綜合、歸納、概括等科學思維能力，力求從核心素養(yǎng)的角度來引導初高中銜接，這也是中考題目命題的方向。培養(yǎng)學生對信息的獲取、處理和分析能力，使學生的知識面得到拓展，思維打開了，就能舉一反三靈活答題，尤其適應考試中能力的考查。

生物學科是自然學科，蘊含著豐富的科學概念和原理方法、思維路徑及科學探究精神，這些都是核心素養(yǎng)的載體，在復習的過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這有助于學生理解自然科學的本質(zhì)，構建學生的生命觀念，從而培養(yǎng)學生的社會責任感。

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