黃杏顏

【摘要】《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)課堂要以發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力為目的，同時要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，全面培養(yǎng)學(xué)生。同時，在教材的編排上按照“問題情境—建立模型—解析與應(yīng)用”的模式進(jìn)行，力求達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維的目的。因此，在課堂改革中，要以提升教學(xué)智慧，打造高效課堂為方向，以培養(yǎng)學(xué)生思維為目的，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂；教學(xué)質(zhì)量；有效策略

“培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生”，是基礎(chǔ)教育的核心理念。課堂是教學(xué)實施的主戰(zhàn)場，也是學(xué)生發(fā)展的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，會直接影響著教學(xué)質(zhì)量，更重要的是，它會影響著學(xué)生今后的發(fā)展。下面筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗，談?wù)勗谟行?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一點體會。

一、關(guān)注情感體驗，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

研究表明，輕松、愉悅、自由的環(huán)境，會讓人的思維得到最大發(fā)揮，自信會得到最大的提升。因此，在數(shù)學(xué)課堂上要建立平等、信任以及互相尊重的師生關(guān)系，構(gòu)建自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生置身于這樣的環(huán)境里，心理自然得到放松，思維得到釋放，不再膽怯，能自由地發(fā)揮自己的才能，表現(xiàn)自己。課堂教學(xué)中，教師的語言同樣起到關(guān)鍵作用，和藹可親、幽默的語言，更能吸引學(xué)生的注意力，從而拉近師生的距離，形成和諧的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生長期處在輕松的氛圍中，有助學(xué)生能逐步形成探究問題、思考問題、解決問題的能力。記得有一次，筆者剛教完“圓柱的側(cè)面積”這個課時，學(xué)生紛紛給筆者介紹生活中哪些地方用到了圓柱的側(cè)面積，課一下來，剛好是我們班進(jìn)行“創(chuàng)文”打掃街道的活動，在打掃的過程中，有一位后進(jìn)生突然說：“這是側(cè)面積??！”這時我們都很驚訝，什么側(cè)面積啊？這個學(xué)生便指著一臺壓路機(jī)說：“老師，這是側(cè)面積，上課的時候我們不是學(xué)過嗎，這就是運(yùn)用壓路機(jī)的側(cè)面積來壓路嗎？”對于學(xué)生精彩的回答，筆者及時地給予肯定，其他學(xué)生也在回答中理解了側(cè)面積。從此，每當(dāng)上課的時候，學(xué)生一看到壓路機(jī)，都會肯定地說“側(cè)面積”。學(xué)生的思維能如此活躍，知識掌握能如此牢固，正是得益于輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自主探索，敢于發(fā)言。

二、注重實踐操作，體驗探究樂趣

新課標(biāo)指出，教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知的能力。而在我們目前教學(xué)中，部分教師觀念滯后，仍將教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一途徑，教學(xué)方式過于乏味，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生被動接受知識，學(xué)生思維能力得不到培養(yǎng)。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，目前對于課堂要求越來越高，對于學(xué)生思維的培養(yǎng)越來越重視，知識的傳授不再單一、被動，而是由“給予知識”向“引起活動”轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過活動自主探究獲取知識。如在教授五年級上冊的《分餅》一課時，在二年級時，學(xué)生已經(jīng)掌握“把8張餅平均分給4個人，每人有多少張？”，但在新知識“把3張餅平均分給4個人，該怎么分？”對于這個問題，比較抽象，學(xué)生分到的餅不是整數(shù)，思考起來會有一定的困難。于是，我們可以讓學(xué)生在課前先準(zhǔn)備一些小圓片，來代替餅，然后在學(xué)生理解題意的前提下通過剪一剪，拼一拼，畫一畫的方法，來理解其中的分法，這樣在一個寬松，愉悅的環(huán)境下，學(xué)生通過動手操作，合作交流的學(xué)習(xí)模式，懂得可以先把1張餅平均分給4個人，每人分到，再結(jié)合3個是來理解；也可以通過直接演示把3張餅疊在一起，分得3個的餅，合起來就是了。最后，再讓學(xué)生說一說活動過程并提出數(shù)學(xué)問題，然后討論、教師引導(dǎo)總結(jié)。在這過程中，學(xué)生都能積極參與活動操作，主動觀察、操作、分析和推理，自主掌握學(xué)習(xí)的知識，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的探索性與挑戰(zhàn)性，而課堂效果都出乎預(yù)料地好，這完全得益于教學(xué)活動的開展。

三、提供學(xué)習(xí)平臺，體驗成功喜悅

常言道：“失敗是成功之母?！钡歉鶕?jù)學(xué)生心理特點，長期的失敗容易導(dǎo)致學(xué)生缺失成功的體驗，進(jìn)而引起自我否定，產(chǎn)生認(rèn)知偏差。因此，學(xué)生不能長期處于無獲的狀態(tài)，而是需要通過成功的體驗增強(qiáng)自信心。而自信心的建立，有助于學(xué)生對知識的探索更加有動力，更加從容，學(xué)生會在成功體驗——信心建立——繼續(xù)體驗成功的良性循環(huán)中成長。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生心理變化特點設(shè)計教學(xué)活動環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供可以發(fā)揮自我的平臺，讓學(xué)生根植于內(nèi)心想去探索新知，獲取新知，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂主人的理念。如，在教學(xué)六年級“圓面積公式的推導(dǎo)”一課時，在此之前學(xué)生已具備利用轉(zhuǎn)化方法推導(dǎo)三角形、梯形、平行四邊形等圖形面積計算公式的知識基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生知識特點，我先引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化思想，自主動手操作，把圓分成16等份，再通過拼一拼、擺一擺擺成學(xué)過的平面圖形，進(jìn)而通過歸納、發(fā)現(xiàn)拼成圖形與圓之間的關(guān)系，而在動手過程，學(xué)生可以拼成近似的三角形、長方形、梯形等圖形。課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，從活動中體驗獲取新知的喜悅，從而增強(qiáng)自信心。

四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提升課堂效率

根據(jù)心理研究：情緒會影響一個人的思考水平，當(dāng)人情緒高漲時，思維會得到提升；而當(dāng)人情緒低落時，會極大地影響人的思考水平。因此，在教學(xué)設(shè)計時教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點，把握時機(jī)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理需求的問題情境，提起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生達(dá)到一種“以求能兒未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，以此激發(fā)學(xué)生求知欲，從而引發(fā)質(zhì)疑，以疑促學(xué)。如，筆者在教《商不變的性質(zhì)》這一課時，通常我們都會先給予學(xué)生兩組關(guān)于商不變的題目，通過計算、比較，讓學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，其實我們可以試一試，先讓學(xué)生來思考：計算完以后，有什么疑問呢？這樣，每個學(xué)生都會積極思考，并想到：被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生變化，而商為什么會不變呢？經(jīng)歷知識沖突，學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)一步提升學(xué)生的求知欲，對新知的探索更有興趣，積極性更高。課堂上創(chuàng)設(shè)探究活動，讓學(xué)生有更多提出問題和發(fā)表見解的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、收集信息、討論、合作解決問題。因此，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，即深化了知識，也清晰了思路，同時還可以讓學(xué)生思考變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，思維更加活躍。

五、提供充裕時間，落實課堂教學(xué)

現(xiàn)行的教學(xué)理念重點是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，而不是只為幾個優(yōu)生服務(wù)，既要培養(yǎng)優(yōu)生又要使全部的學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。這就必須要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，明確每個活動的目的是什么？學(xué)生的思維有沒有飛躍，這是至關(guān)重要的，其有效的策略是：1.把學(xué)習(xí)新知與解決問題的過程結(jié)合起來，誘發(fā)學(xué)生觀察、思考、討論、辨證，進(jìn)而構(gòu)建自己的知識；2.創(chuàng)造足夠的時間和機(jī)會，讓學(xué)生自主思考，自主分析，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握思考的策略以及思考方向，找準(zhǔn)問題的切入點；另外也要關(guān)注學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，注重關(guān)注學(xué)生如何思考問題，進(jìn)而及時引導(dǎo)學(xué)生解決問題。同樣，在學(xué)生展示答案與點評的時候，也懂得把時間留給學(xué)生，讓他們展示自己的見解，總結(jié)升華，使課堂更精彩?，F(xiàn)行的很多公開課，任課教師見學(xué)生答錯或不會答的時候就急于讓學(xué)生坐下，只簡單地說：“誰來幫幫他?！倍簧岬没〞r間在這些對知識不理解的同學(xué)身上。我們作為教師，在課堂上當(dāng)學(xué)生不會回答的時候，應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生去回答，讓學(xué)生從不懂到懂，從不會到會，從不愿學(xué)到自愿學(xué)，這也是我們一直追求的高效課堂。

要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，教師須堅定“立德樹人”的理念，一切為了學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中，要時刻把握全局，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)出無限的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘振嶸.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)疑時機(jī)[J].河北理科教學(xué)研究.2003（2）：43-44.