鄧晗

摘要：本文運(yùn)用專家訪談法、問卷調(diào)查法（1）、德爾菲法（2）、層次分析法等方法，綜合運(yùn)用體育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、定量分析方法和民族傳統(tǒng)武術(shù)知識(shí)，從WSR系統(tǒng)方法論視角，構(gòu)建了高校武術(shù)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，初步確定了3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、7個(gè)二級(jí)指標(biāo)、15個(gè)三級(jí)指標(biāo)。利用AHP軟件系統(tǒng)，分析出一、二、三級(jí)指標(biāo)權(quán)重，為科學(xué)評(píng)價(jià)武術(shù)教師教學(xué)能力，旨在為提高武術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)和改善教學(xué)質(zhì)量提供理論和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：高校武術(shù);教學(xué)能力;德爾菲法;評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)武術(shù)教師教學(xué)能力，應(yīng)該遵循其專業(yè)特點(diǎn)，采納WSR方法論，進(jìn)行更科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。目前專門針對(duì)武術(shù)教師教學(xué)能力文獻(xiàn)較少，所以科學(xué)建立評(píng)價(jià)體系，有效解決當(dāng)前高校之中的體育院系武術(shù)教師教學(xué)能力存在的問題，設(shè)計(jì)一套符合武術(shù)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)體系顯得尤其重要。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以高校武術(shù)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法2.訪談法3.德爾菲法4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

二、結(jié)果與分析

（一）高校武術(shù)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

1.高校武術(shù)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)初步確定

經(jīng)過查閱中國知網(wǎng)“教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)”“武術(shù)教師教學(xué)能力”等關(guān)鍵詞，以及采用專家訪談法、問卷調(diào)查法和層次分析法，從WSR方法論視角，對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系體育院系武術(shù)教師教學(xué)能力主要是通過學(xué)歷教育和教育實(shí)踐活動(dòng)中所獲得的。第一輪專家問卷初選出一級(jí)指標(biāo)3個(gè)，二級(jí)指標(biāo)13個(gè)、三級(jí)指標(biāo)36個(gè)。

2.武術(shù)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系指標(biāo)第一輪篩選

根據(jù)本文題目，聘請(qǐng)了13位專家對(duì)預(yù)選指標(biāo)進(jìn)行篩選，各指標(biāo)按“可行指標(biāo)”“不重要”“重要”三方面進(jìn)行考慮。結(jié)果如下：本研究初步確定的三個(gè)指標(biāo)得到了專家的肯定。在二級(jí)指標(biāo)中，將B3創(chuàng)編動(dòng)作能力和B4改編音樂能力統(tǒng)稱為創(chuàng)編能力，B7講解示范能力和B8組織教法能力統(tǒng)稱為實(shí)施教法能力，將B13中其他綜合能力歸入B12學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定能力中。在三級(jí)指標(biāo)中，將二級(jí)指標(biāo)刪除或合并的內(nèi)容進(jìn)行整理。最終確定出一級(jí)指標(biāo)3個(gè)，二級(jí)指標(biāo)10個(gè)，三級(jí)指標(biāo)30個(gè)。

3.武術(shù)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系指標(biāo)第二輪篩選

根據(jù)第一輪的調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行專家問卷第二輪發(fā)放，將各指標(biāo)按重要程度分為五個(gè)指標(biāo)，即“非常重要”、“重要”、“一般”、“不太重要”、“非常不重要”，讓專家進(jìn)行評(píng)選。下圖為武術(shù)教師教學(xué)能力指標(biāo)體系的效度檢驗(yàn)，因子分析結(jié)果反映指標(biāo)體系效度，取值在0-1之間，當(dāng)共同系數(shù)大于0.5時(shí)，指標(biāo)體系具有高效度。（見表1）

因子1對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)能力和實(shí)施教法能力有較大影響，因子2對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能力和教學(xué)管理能力有較大影響，因子3對(duì)把握學(xué)生情況和編排能力有較大影響，從因子分析得出，有較好的結(jié)構(gòu)效度，經(jīng)過問卷和專家對(duì)B9教學(xué)管理能力和B10教學(xué)應(yīng)變能力做了修改，將兩者統(tǒng)稱為教學(xué)管理能力，將語言教法能力。并最終確定3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，7個(gè)二級(jí)指標(biāo)，15個(gè)三級(jí)指標(biāo)（見圖1）

（二）武術(shù)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系分析

1.武術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的分析

全面把握武術(shù)教材能力是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。由教師用書、學(xué)生用書、視頻光碟和大綱等輔助教材構(gòu)成。所以，上好武術(shù)課程，教師必須養(yǎng)成把握教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃能力;明確教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)、情感、技能目標(biāo);需要有制定教學(xué)計(jì)劃和書寫教案的能力。

全面把握學(xué)生情況能力是上好武術(shù)課的關(guān)鍵。每名學(xué)生在本科所受的教育不同，所以基礎(chǔ)有所差異，教師應(yīng)盡快了解學(xué)生心理、生理特點(diǎn)和基礎(chǔ)能力。有利于針對(duì)性授課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

編排能力是武術(shù)課得以發(fā)展的重要保障。武術(shù)套路創(chuàng)新是在單個(gè)動(dòng)作創(chuàng)編的基礎(chǔ)之上，根據(jù)音樂、動(dòng)作、文化進(jìn)行創(chuàng)編，它包含拳法和器械。音樂制作能力的創(chuàng)編，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解和興趣，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，更好的發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)教師全面發(fā)展也有促進(jìn)作用。

2.武術(shù)教師教學(xué)實(shí)施能力的分析

教學(xué)過程的主體部分是教學(xué)實(shí)施能力，它決定著武術(shù)教學(xué)效果。在這一階段，教師運(yùn)用語言表達(dá)能力、實(shí)施教法能力和教學(xué)管理能力，使得學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系。武術(shù)教師術(shù)語的運(yùn)用和動(dòng)作要領(lǐng)的講解，是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。在進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)利用器械和手勢(shì)，語言簡(jiǎn)練，易于學(xué)生更好的接受，提高學(xué)習(xí)效率。

3.武術(shù)教師教學(xué)評(píng)價(jià)能力的分析

武術(shù)教師教學(xué)評(píng)價(jià)能力，是直接評(píng)價(jià)授課教師好壞的關(guān)鍵。學(xué)生上武術(shù)課程，最終目的是為了武德行為養(yǎng)成和技術(shù)學(xué)習(xí)。教師通過對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的評(píng)定，可以了解學(xué)生的接受程度，能及時(shí)從側(cè)面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、明確方向，不斷更新教學(xué)方法和觀念，更加促進(jìn)武術(shù)課程的提高。人文素質(zhì)的評(píng)定是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，更能適應(yīng)當(dāng)今世界發(fā)展，把握學(xué)生個(gè)體差異，從而促進(jìn)教師自我成長，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）指標(biāo)體系權(quán)重賦值

本文按照AHP方法，對(duì)以上層次結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行權(quán)重賦值，對(duì)各個(gè)層次指標(biāo)進(jìn)行兩兩對(duì)比，構(gòu)建矩陣。將所得數(shù)據(jù)輸入yaahp軟件進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，直接影響著武術(shù)課程授課的效果。武術(shù)教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)要融會(huì)貫通、深刻理解，從教材與大綱中挖掘精髓，推動(dòng)武術(shù)課程發(fā)展。

三、結(jié)論

1.教學(xué)能力是體育院校武術(shù)教師應(yīng)具備的最為重要的能力。經(jīng)過權(quán)重分析得出，武術(shù)教教學(xué)設(shè)計(jì)指標(biāo)體系是體育院系教師必備的最基本的能力，對(duì)武術(shù)課的發(fā)展起推動(dòng)作用。

2.評(píng)價(jià)武術(shù)教學(xué)能力主要有3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、7個(gè)二級(jí)指標(biāo)、15個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。經(jīng)過專家兩次篩選，從而保證該體系有一定全面性、科學(xué)性和實(shí)用性，這些指標(biāo)體系對(duì)評(píng)價(jià)武術(shù)教師教學(xué)能力有良好借鑒作用。

3.武術(shù)教師教學(xué)能力的綜合評(píng)價(jià)，有助于提高教師更加系統(tǒng)的授課，加強(qiáng)教學(xué)管理和教學(xué)效果展示，更有利于學(xué)生全面發(fā)展，找到不足，積極改正，對(duì)藝術(shù)體操課程起著導(dǎo)向作用。

注釋：

第二講社會(huì)調(diào)查方法中問卷調(diào)查方法。

第三講預(yù)測(cè)分析方法中德爾菲法。

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