王禹

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，基于區(qū)域教學(xué)資源共建共享的系列平臺(tái)，越來(lái)越多的學(xué)校開始使用在線課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享。本文以蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校為例，從學(xué)校的特點(diǎn)和需求出發(fā)，探索線上教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的在線課堂，希望對(duì)實(shí)現(xiàn)校本教學(xué)資源的共建共享有推進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】在線課堂;教育資源;共建共享

隨著國(guó)家教育信息化戰(zhàn)略的提出，信息技術(shù)成了推動(dòng)教育現(xiàn)了代化的重要手段。無(wú)論是高效的教育教學(xué)活動(dòng)還是分層教學(xué)，課堂上的實(shí)時(shí)互動(dòng)都是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而現(xiàn)有的傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不能滿足這一環(huán)節(jié)的有效實(shí)現(xiàn)。事實(shí)證明，在線課堂在構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量及推動(dòng)教育教學(xué)資源共建共享等方面具有顯著成效。

一、在線課堂

1.關(guān)于在線課堂

在線課堂，是將互聯(lián)網(wǎng)的便捷特性與教育學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在線課堂的含義也在不斷豐富。楊向勇教授認(rèn)為，在線課堂提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，即登錄在線課堂平臺(tái)的教師可以進(jìn)入教室演示界面把課堂及時(shí)呈現(xiàn)在網(wǎng)上，家長(zhǎng)可以在網(wǎng)上觀看到授課教師在計(jì)算機(jī)上展示的教學(xué)內(nèi)容，聽(tīng)到教師的講課和學(xué)生的回答，從而實(shí)現(xiàn)在線聽(tīng)課。

就目前蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校在線課堂項(xiàng)目的使用情況來(lái)看，筆者認(rèn)為宋強(qiáng)教授和陳向東教授關(guān)于在線課堂的解釋更為合適?！霸诰€課堂平臺(tái)系統(tǒng)可以構(gòu)建虛擬課堂，營(yíng)造師生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，比傳統(tǒng)教室教學(xué)更為生動(dòng)活潑，時(shí)間上也更為靈活，沒(méi)有地域限制，可以打造更高效率、更省費(fèi)用的培訓(xùn)課程，為用戶提供了遠(yuǎn)程互動(dòng)式教學(xué)、異地學(xué)術(shù)交流、遠(yuǎn)程家教輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)、課程答疑等多種應(yīng)用模式，從而實(shí)現(xiàn)身臨其境、直觀真實(shí)的效果?！?/p>

筆者認(rèn)為，在線課堂的核心是互動(dòng)，這種互動(dòng)是基于人、互聯(lián)網(wǎng)、資源與環(huán)境之下的教與學(xué)活動(dòng)。它與傳統(tǒng)課堂最大的不同在于，其借助信息技術(shù)手段打破了時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)了多課堂互動(dòng)的教與學(xué)活動(dòng)。

2.在線課堂的特點(diǎn)

（1）平等性

高效的互動(dòng)課堂，為教師與學(xué)生搭建了平等的交流平臺(tái)。在線課堂一方面將教師從傳統(tǒng)的講臺(tái)中“解脫”出來(lái)，使其利用移動(dòng)式教學(xué)模式更加便捷地進(jìn)行課堂知識(shí)的講解與傳授;另一方面，在線課堂大大提高了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，它鼓勵(lì)每位學(xué)生大膽質(zhì)疑、拓展想象，將學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（2）互動(dòng)性

在線課堂中的“互動(dòng)”不僅可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與設(shè)備、設(shè)備與在線平臺(tái)資源的良好信息交互，還能夠在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)跨設(shè)備、跨時(shí)空的課堂共享。

二、基于在線課堂的跨時(shí)空資源共建共享

1.建立資源建設(shè)新模式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

開展在線課堂的互動(dòng)教室集合了直播與錄播系統(tǒng)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行直播并實(shí)現(xiàn)全自動(dòng)錄制，資源自動(dòng)上傳。

基于在線課堂的教學(xué)、研討等活動(dòng)不再局限于傳統(tǒng)意義上的一間教室，而是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，將多個(gè)教室、多個(gè)研討地點(diǎn)進(jìn)行跨時(shí)空連接，大家可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，抑或開展基于某個(gè)主題的研討。

為了保證資源能夠有效分類、展示和檢索，在線課堂平臺(tái)會(huì)進(jìn)行智能上傳，在將資源及時(shí)自動(dòng)上傳的基礎(chǔ)上，結(jié)合資源屬性，如開課教師的任教年級(jí)、學(xué)科等信息，智能識(shí)別資源的類型、學(xué)科、年級(jí)等。蘇州線上教育平臺(tái)亦是如此。

蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校教學(xué)規(guī)模大，教師教學(xué)事務(wù)繁忙，這導(dǎo)致不同學(xué)校之間甚至教師與教師之間的研討交流機(jī)會(huì)越來(lái)越少。學(xué)校以此為契機(jī)，通過(guò)在線課堂，定期組織開展組內(nèi)、校內(nèi)甚至兄弟學(xué)校之間的教研。教師們不必前往教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接直接參與教研活動(dòng)，觀摩課堂、參與研討。即使錯(cuò)過(guò)了本次教研活動(dòng)，教師依然可以登錄云平臺(tái)，通過(guò)檢索，尋找自己需要的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)研磨，促進(jìn)教師在業(yè)務(wù)能力方面的發(fā)展。

2.基于在線云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的速遞共享

信息化技術(shù)讓優(yōu)質(zhì)教育資源的共享成了可能。優(yōu)質(zhì)教育資源的共享不僅能促進(jìn)教育公平，縮小學(xué)校的教學(xué)差距，更能提升教學(xué)質(zhì)量。

借助在線課堂，利用信息技術(shù)手段，分享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，已成為金雞湖學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中重要的內(nèi)容之一。一年多以來(lái)，全校累積120名教師先后進(jìn)行在線課堂開課，累計(jì)上課資源200余節(jié)次。學(xué)校校長(zhǎng)、名師等多次在網(wǎng)絡(luò)教研、活動(dòng)中亮相，并形成了一套覆蓋中小學(xué)各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科的整合性資源系統(tǒng)。當(dāng)遇到特殊情況，如整班放學(xué)，教師可通過(guò)易加在線課堂或蘇州線上教育開啟課堂直播，學(xué)生在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便可及時(shí)參與到課堂中，與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。

學(xué)校以市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)為契機(jī)，將在評(píng)優(yōu)課中表現(xiàn)突出教師的課“傳遞”給本校教師，積極推進(jìn)跨校區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源共享，為提高本校青年教師的課堂教學(xué)水平提供了優(yōu)渥的學(xué)習(xí)資源。

三、關(guān)于在線課堂的幾點(diǎn)思考

1.采用購(gòu)置優(yōu)質(zhì)資源與教師自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教育資源，單靠本校教師力量過(guò)于單薄，一些外部的優(yōu)質(zhì)教育資源也可以成為這一構(gòu)建過(guò)程中重要的推動(dòng)力量。外部購(gòu)置的教育資源往往是由專門企業(yè)開發(fā)的，資源種類繁多，信息質(zhì)量相對(duì)較高，但由于缺少一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些資源很難在平時(shí)的教育活動(dòng)中適用。因此，學(xué)校可以鼓勵(lì)教師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自主開發(fā)適合本校實(shí)情、符合自身教學(xué)水平的、適用性較強(qiáng)的信息資源。通過(guò)購(gòu)置的優(yōu)質(zhì)資源與教師自主開發(fā)相結(jié)合，學(xué)校將會(huì)建立優(yōu)質(zhì)、合理的教育教學(xué)資源。

2.完善激勵(lì)政策，促進(jìn)教育資源的有效利用和更新

開發(fā)出適合本校的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，需要教師耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，加之國(guó)家對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重視程度越來(lái)越高，部分教師可能不愿意共享自己的教學(xué)資源。學(xué)?？蓪⒔處煹馁Y源建設(shè)量納入年度考核，并對(duì)取得成就與共享突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)完善的激勵(lì)制度，激勵(lì)每位教師參與教育資源的共建共享，同時(shí)鼓勵(lì)教師在使用資源過(guò)程中對(duì)資源進(jìn)行再加工、再上傳，讓資源在使用中通過(guò)不斷的更新，發(fā)揮最大價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

在線課堂不僅是教師展現(xiàn)自我的發(fā)展平臺(tái)，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共建共享的重要載體，每位參與教育教學(xué)活動(dòng)的工作者，都有義務(wù)與責(zé)任參與其中。接下來(lái)，學(xué)校必將以在線課堂這一重要載體為抓手，將優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源源源不斷地向校內(nèi)傳遞，并融入日常的教學(xué)活動(dòng)中，滿足全校師生對(duì)豐富多樣的教育教學(xué)資源的需求，從而幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的快速提高。

【參考文獻(xiàn)】

楊向勇.家長(zhǎng)學(xué)校新紐帶——在線課堂[J].才智，2011（20）：135.

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