摘 要：習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上提出了“立德樹人”的根本教育任務(wù)，進(jìn)一步推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。本文對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)原則進(jìn)行了介紹，并立足于當(dāng)前初中的信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)下初中信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策，希望能夠切實(shí)改善初中信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中信息技術(shù)教學(xué);情景教學(xué)法;小組合作教學(xué)法

引言

義務(wù)教育是我國的基礎(chǔ)教育，初中信息技術(shù)教學(xué)是我國在義務(wù)教育階段培養(yǎng)人才信息素養(yǎng)的重要渠道也是主要陣地，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望，全面滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自主學(xué)習(xí)能力。

1.基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)原則

基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)，進(jìn)一步深化了義務(wù)教育階段信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)目的，核心素養(yǎng)教學(xué)觀念在教育教學(xué)過程中的充分滲透，能夠幫助學(xué)生具備信息意識(shí)、信息能力和信息道德，從而在信息化的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)會(huì)獲取和利用周邊信息，深度掌握信息技術(shù)手段。基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)的教學(xué)原則為人性化原則，主要表現(xiàn)為將學(xué)生放在教育的主體位置，為學(xué)生提供表現(xiàn)空間和成長空間。

2.核心素養(yǎng)培養(yǎng)下初中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)策

2.1小組合作教學(xué)法

核心素養(yǎng)培養(yǎng)下初中信息技術(shù)教學(xué)中小組合作教學(xué)法的應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生建立良好的協(xié)同合作意識(shí)，提高了交流溝通能力，以下對(duì)小組合作教學(xué)法在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行舉例說明：在《信息的編碼》內(nèi)容教學(xué)過程中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解數(shù)制的基本概念，了解二進(jìn)制的基本特點(diǎn)與應(yīng)用，并認(rèn)識(shí)信息的重要性。在小組合作教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該依照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合理分組。在分組的基礎(chǔ)上，教師可用PPT展示萊布尼茨和馮·諾依曼的圖片，引出有關(guān)計(jì)算機(jī)與二進(jìn)制的講解。萊布尼茨指出：中國是最早使用二進(jìn)制技術(shù)的國家，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)之父馮·諾依曼最早在計(jì)算機(jī)中采用二進(jìn)制?？商岢觥盀槭裁从?jì)算機(jī)要使用二進(jìn)制，而不是我們平常最長使用的十進(jìn)制呢？”讓學(xué)生在小組中對(duì)該問題進(jìn)行討論，并由小組代表進(jìn)行積極發(fā)言，在發(fā)言過程中，其他小組的同學(xué)可以對(duì)答案提出疑問，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)和相關(guān)原理的理解。

2.2情景教學(xué)法

核心素養(yǎng)培養(yǎng)下初中信息技術(shù)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的理論知識(shí)，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生建立了系統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維，有助于學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)和長期發(fā)展。情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入相關(guān)教學(xué)典故和教學(xué)道具，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生營造輕重愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，以下對(duì)情景教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行舉例說明：在《多媒體世界》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解多媒體作品的組成元素，掌握多媒體作品的交互操作，了解常用的多媒體制作工具。在教學(xué)前，教師可以在網(wǎng)上下載《蘇州園林》的影視作品，或通過課本附帶光盤的多媒體課間——《文化與世界遺產(chǎn)》、flash制作的歌曲，讓學(xué)生對(duì)這些多媒體作品進(jìn)行欣賞，并對(duì)多媒體作品建立具體的認(rèn)知。教師所應(yīng)用的相關(guān)教學(xué)視頻和教學(xué)音頻就是構(gòu)建教學(xué)情景的有效道具，學(xué)生能夠?qū)Χ喾N媒體作品進(jìn)行深入分析，并積極探尋多媒體作品中存在的一致性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體作品的制作興趣，有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)[1]。

2.3游戲教學(xué)法

初中階段的學(xué)生對(duì)游戲具有先天的期望和探索欲望，基于學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可以應(yīng)用游戲教學(xué)法開展初中信息技術(shù)教學(xué)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐能力和信息的獲取能力，以下對(duì)游戲教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行舉例說明：在初中信息技術(shù)教材的《編輯文章》內(nèi)容教學(xué)中，主要是讓學(xué)生能夠在文章中快速準(zhǔn)確的查找，并替換文字，提高編輯效率，嘗試修訂與批注文章，理順寫作思路，糾正寫作錯(cuò)誤，體驗(yàn)用校對(duì)功能檢查文章中的錯(cuò)字、別字，提高內(nèi)容質(zhì)量[2]。在教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生計(jì)算機(jī)上發(fā)布統(tǒng)一性的文章，讓學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)快速完成文章的校對(duì)，最先完成文章校對(duì)且校對(duì)正確率最高的同學(xué)為游戲的獲勝者。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力和游戲規(guī)則的指導(dǎo)下，學(xué)生具有了較高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)期望，能夠快速投入到學(xué)習(xí)過程中，以熱切的求勝心完成學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用，營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.4問題引導(dǎo)教學(xué)法

核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中信息技術(shù)教學(xué)中問題引導(dǎo)教學(xué)法的合理應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生探究問題答案的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的思維體系，以下對(duì)問題引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行舉例說明：在初中信息技術(shù)教材的《信息安全與防護(hù)》內(nèi)容的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)安全的含義以及常見的安全措施，了解計(jì)算機(jī)病毒的概念、一般特征及傳播途徑，掌握防毒、殺毒的基本方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)防范計(jì)算機(jī)病毒。在教學(xué)過程中可提出問題：“什么是計(jì)算機(jī)病毒呢？它和我們平常提到的生物病毒一樣嗎？除了“熊貓燒香”病毒以外，同學(xué)們還知道哪些計(jì)算機(jī)病毒？還了解哪些與計(jì)算機(jī)病毒相關(guān)的知識(shí)？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠進(jìn)行積極討論，有效地開拓了信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維，并在交流和討論過程中進(jìn)一步積累了計(jì)算機(jī)的安全防護(hù)知識(shí)，建立了信息安全意識(shí)。

結(jié)論

總而言之，當(dāng)前我國正全面推進(jìn)深化教育體制改革工作，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可通過小組合作教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法和問題引導(dǎo)教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)，有效地滿足了我國對(duì)義務(wù)教育的基本要求，落實(shí)了“立德樹人”的根本教育任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]平麗雅.讓信息課堂盛開核心素養(yǎng)之花——核心素養(yǎng)視域下初中信息技術(shù)教學(xué)策略探究[J].名師在線，2019（30）：23-24.

[2]靳輝.初中信息技術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)新探[J].中國農(nóng)村教育，2019（24）：55.

作者簡介：

洪毅佳（1983-10），女，籍貫：福建龍海，學(xué)歷：本科，職稱：中二，研究方向：初中信息技術(shù)。