盧西鵬

【摘要】初中語文是教育體系中的重要組成部分，初中語文教學是學生接觸我國傳統(tǒng)文化知識的途徑之一，教師可以在課堂教學中加深學生對我國傳統(tǒng)文化的認知，提升學生的語文與傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)。但現(xiàn)階段一些語文教師為提高學生的應試能力，忽視了將傳統(tǒng)文化充分融入語文教學中，這一方面不利于學生對傳統(tǒng)文化的學習，也導致了學生無法在實際生活中靈活運用傳統(tǒng)文化知識。

【關鍵詞】初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透教學

傳統(tǒng)文化的傳承是我國文化復興的基礎，初中生思想尚不成熟，這一階段適合學習傳統(tǒng)文化知識。因此，初中語文教師在課堂上應積極融入傳統(tǒng)文化教學，深化傳統(tǒng)文化對學生思想產(chǎn)生的影響，提高學生的思想水平。教師應明確在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義，并認識到工作中存在的問題，根據(jù)相關問題采取相應的措施來提高教學質量，促進學生的快速發(fā)展。

一、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在歷史發(fā)展過程中形成的，是中華民族的“根”與“魂”，彰顯著中華民族最根本的價值取向和精神追求，具有重要的歷史意義和時代價值。這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值包括：講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同，包含了我國傳統(tǒng)思想及精神，對后世發(fā)展具有重要影響。

在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師應引導學生加強對相關知識的了解，使學生正確認識傳統(tǒng)文化在國家建設中的作用，引導學生在學習中逐漸樹立愛國主義精神，提高學生的思想認識。在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以提高學生的綜合素質，滿足社會對學生發(fā)展的要求;在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，還可以潛移默化地提高學生的思想精神及素養(yǎng)，從而提升學生的綜合能力，有利于學生在學習及生活中深入學習知識、解決問題。近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展使得學生接觸外界信息的途徑增多，但網(wǎng)絡上不僅有正面的信息，還存在較多的不良信息，會對學生道德觀念的形成產(chǎn)生不利影響，不利于學生提高自身的思想水平。而在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化可以幫助學生以傳統(tǒng)文化及思想為基礎，使學生正確認識不良信息，幫助學生抵制外界不良信息的誘惑。傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀思想可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，使學生堅持正確的思想觀念，進而促進學生的健康成長。

二、初中語文教學的現(xiàn)狀及存在的問題

1.教師對傳統(tǒng)文化滲透的認識不到位，專業(yè)度不高

隨著國家對教育行業(yè)重視程度的不斷提高，教育部門要求學校實行素質教育，加深學生對傳統(tǒng)文化知識的認識。但在實際教學中，教師并未根據(jù)學生需求提高傳統(tǒng)文化知識的教育質量，導致學生對傳統(tǒng)文化的認識有限。部分教師依然使用陳舊的教學方式，引導學生學習相關知識，在課堂教學中向學生灌輸大量理論知識，毫無趣味性，導致學生喪失對語文的學習興趣，也導致學生在學習過程中無法集中注意力，在課堂上交頭接耳，擾亂課堂秩序，致使課堂教學效率較低，不利于傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透。出現(xiàn)這一教學現(xiàn)狀的原因是教師的專業(yè)性不足，不能采取正確的教學方式引導學生學習傳統(tǒng)文化知識。

2.陳舊的教學方式不能滿足傳統(tǒng)文化在教學中的有效滲透

社會快速進步對教師提出了全新的要求，要求教師跟隨時代的變化及時更新自身教學方式，提高教學水平。然而，一些教師在教學中不能根據(jù)時代的要求調整自身教學方式，仍使用“填鴨式”教學方法，導致學生學習傳統(tǒng)文化的積極性較低。語文教師在滲透教學中未能靈活使用科學技術，不能有效提高教學質量。語文教學中部分教師要求學生背誦相關詩文，要求學生掌握對重點詞句的翻譯，但未將傳統(tǒng)文化知識與學生的生活相關聯(lián)，導致學生無法靈活運用相關知識。

三、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的途徑分析

1.全面提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質

教師應全面把握語文教材中的知識，將傳統(tǒng)文化知識融入初中教材內容中，引導學生在學習中逐漸加強對相關知識的學習。在語文教學中，教師不僅要掌握相關專業(yè)知識，而且要明確其中包含的傳統(tǒng)文化知識及底蘊，以增加課堂教學的深度。教師在教學過程中應不斷加強自身對傳統(tǒng)文化的學習，提高自身語文專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質，幫助學生了解更多傳統(tǒng)文化知識，拓寬學生的視野，使學生在學習中掌握一定的傳統(tǒng)文化知識，提高學生的綜合素質。

2.挖掘教材，探尋教材與傳統(tǒng)文化的結合點

初中語文教材中涉及許多傳統(tǒng)文章及知識，因此，教師在教學中應明確挖掘語文教材中傳統(tǒng)文化的重要性。教師應提高對備課階段的重視，深入分析教材內容，將傳統(tǒng)文化與教材重難點知識相結合，提高重難點知識教學的趣味性。在提高知識教學水平的情況下，教師應加強對學生思想的影響，進而提高學生的綜合素質。此外，教師應通過知識點與傳統(tǒng)文化的結合，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化知識學習的興趣，調動學生的學習主動性，使學生主動了解相關知識。

3.改善教學方法，全面激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)教學方式中，教師向學生灌輸知識，學生被動接受知識，打擊了學生的學習積極性，不利于傳統(tǒng)文化教學。教師應結合學生不斷變化的需求，使用多樣化的教學方式實現(xiàn)教學目標。在教學中，教師應積極應用多媒體設備，通過視頻、聲頻及幻燈片的方式，生動講解相關知識，使學生在課堂上深入學習傳統(tǒng)文化知識，進而提高學生的綜合能力。

在語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化知識，可以有效加深學生對傳統(tǒng)文化的認識，提升學生的文化素養(yǎng)。在初中語文教學中，一些教師存在專業(yè)知識不足、教學方式落后等問題，導致學生對傳統(tǒng)文化學習的興趣較低，不利于教學質量的提高。針對在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的過程中出現(xiàn)的問題，教師應提高自身專業(yè)素質、改變教學方法、樹立傳統(tǒng)文化教學觀，提高教學質量，加深學生對傳統(tǒng)文化知識的認知，進而實現(xiàn)學生綜合素質的大幅提升。

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