曾永新

【摘? 要】小學(xué)美術(shù)，不僅需要小學(xué)生對(duì)各種繪畫(huà)技能與方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，還要求其繪畫(huà)作品能夠表達(dá)出自己的思想，擁有其作品的獨(dú)特性。在小學(xué)美術(shù)中版畫(huà)教學(xué)非常重要，其通過(guò)專業(yè)的技法描繪出具有豐富特色的作品，本文即是對(duì)小學(xué)版畫(huà)教學(xué)與瓦片肌理的綜合應(yīng)用進(jìn)行探究與闡述，希望能夠?qū)πW(xué)生的美術(shù)教學(xué)與提高繪畫(huà)能力有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);版畫(huà)教學(xué);瓦片肌理

一、版畫(huà)的介紹

版畫(huà)是利用刀片或者各種化學(xué)物品，在不同的材質(zhì)如銅、木頭、石頭或樹(shù)皮、麻膠等物品上進(jìn)行雕刻或侵蝕，再對(duì)其進(jìn)行印刷而形成的圖畫(huà)作品。肌理在版畫(huà)作品中運(yùn)用得非常多，可以說(shuō)它是版畫(huà)作品的語(yǔ)言，用以展現(xiàn)作品獨(dú)特的魅力。版畫(huà)是人類藝術(shù)史上作為一個(gè)視覺(jué)藝術(shù)的重要藝術(shù)類別。我國(guó)古代版畫(huà)主要包括木刻版畫(huà)、少數(shù)的銅刻版畫(huà)和套色漏印版畫(huà)，如小學(xué)生教材中的2008年北京奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志等。而對(duì)于版畫(huà)的學(xué)習(xí)，在小學(xué)美術(shù)中也有多次提到，例如四年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)的回憶》學(xué)習(xí)紙版畫(huà)、四年級(jí)下冊(cè)的《吹塑版畫(huà)》、六年級(jí)下冊(cè)《電腦美術(shù)—版畫(huà)效果的圖畫(huà)》等。由此可見(jiàn)版畫(huà)學(xué)習(xí)在我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。

二、版畫(huà)中的肌理介紹

（一）肌理來(lái)源于生活

所有的藝術(shù)都來(lái)自生活。在生活中，各種景物與事物都可以為藝術(shù)家創(chuàng)作提供靈感或成為其創(chuàng)作的對(duì)象。版畫(huà)中的肌理也一樣，肌理也源于生活，有可能是自然肌理，也有可能是人為肌理。羅丹曾說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)家所見(jiàn)的自然，不同于普通人眼中的自然。”所以在我們身邊存在著各種各樣的肌理形式，如樹(shù)皮或者花生殼所形成的肌理、土墻堆砌出來(lái)的肌理等，這些在我們的生活中都非常常見(jiàn)，但藝術(shù)家可以將其運(yùn)用于版畫(huà)當(dāng)中，利用各種紋理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如粗糙不平、縱橫交錯(cuò)等，以表現(xiàn)出藝術(shù)品的特殊審美價(jià)值。

（二）不同的材質(zhì)能夠制作出不同的肌理

肌理分為自然肌理與人為肌理，自然肌理是物體本身所擁有的結(jié)構(gòu)，而人為肌理則是通過(guò)人們的藝術(shù)手法并運(yùn)用不同的材料創(chuàng)作出的肌理結(jié)構(gòu)。在創(chuàng)造肌理結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，不同的材質(zhì)與藝術(shù)手法可以制作出不同的肌理，從而展現(xiàn)出的藝術(shù)效果也不同，其能夠創(chuàng)造出各種豐富獨(dú)特的圖案與造型，存在的藝術(shù)價(jià)值也非常高。在制作肌理結(jié)構(gòu)之前，藝術(shù)家都通常根據(jù)自己的想法與審美來(lái)決定需要使用何種材料，何種藝術(shù)手法以及創(chuàng)作工具，從而制造出能夠表現(xiàn)自己的想法并能夠與自身畫(huà)面完美結(jié)合的肌理結(jié)構(gòu)。

（三）肌理需要人為賦予特殊的意義

肌理在版畫(huà)中得以運(yùn)用，并能夠得到顯著效果，主要是因?yàn)榘娈?huà)本身就是一種印痕的藝術(shù)，在藝術(shù)家對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，需要賦予肌理特殊的意義，并將其以某種特殊的結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)出來(lái)，使其能夠以獨(dú)特的形式來(lái)表達(dá)作者的思想感情與作品存在的實(shí)質(zhì)意義。在版畫(huà)作品當(dāng)中，肌理是采取特殊的材質(zhì)與技術(shù)方法制造出來(lái)，再經(jīng)過(guò)印刷在畫(huà)面表層展現(xiàn)出來(lái)的效果。它的表現(xiàn)形式不僅僅是通過(guò)雕刻或繪畫(huà)以及被腐蝕后產(chǎn)生的藝術(shù)痕跡，也是通過(guò)不同的材料制作，并在制作過(guò)程中能夠發(fā)生的物理或化學(xué)反應(yīng)得出的偶然性結(jié)果。只有當(dāng)藝術(shù)家對(duì)其賦予了特殊的意義，使其在不經(jīng)意中被創(chuàng)造出來(lái)，這樣的效果才能夠?yàn)榘娈?huà)作品增添更多的色彩。

三、肌理在小學(xué)版畫(huà)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用天然肌理

在杜甫的詩(shī)句“肌理細(xì)膩骨肉勻”中第一次出現(xiàn)“肌理”這個(gè)詞，詩(shī)句最早是來(lái)形容楊貴妃姐妹膚質(zhì)的美麗。而在版畫(huà)中運(yùn)用肌理也特別講究技術(shù)與作品的效果，在版畫(huà)作品中運(yùn)用的天然肌理一般有不同石材的紋理、樹(shù)干或樹(shù)皮的紋理以及不同樹(shù)葉的紋路，藝術(shù)家利用這些紋理來(lái)制作具有獨(dú)特效果的版畫(huà)從而制作出高價(jià)值的藝術(shù)作品。例如人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)《天然的斑紋》當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)拓印的方法，把各種天然的、漂亮的斑紋留在紙上，可以制作樹(shù)葉拓印畫(huà)，可以根據(jù)蝴蝶或獵豹等身上的紋理制作拓印畫(huà)，在這個(gè)過(guò)程中能夠使學(xué)生感受到自然的魅力與肌理的獨(dú)特，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美與觀察美的能力。

（二）運(yùn)用人工肌理（瓦片肌理）

人工肌理是人為地對(duì)不同的材料，有的是天然材料，有的是通過(guò)制作出來(lái)的材料，進(jìn)行雕刻、著色等手法加工出來(lái)的結(jié)構(gòu)形象。例如人教版小學(xué)六年級(jí)美術(shù)課《漂浮的畫(huà)》當(dāng)中，小學(xué)生利用水油不相溶的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)印，從而得出不同肌理的藝術(shù)作品。小學(xué)生就是利用了天然的資源對(duì)其進(jìn)行肌理的制作，這個(gè)過(guò)程能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到肌理的美麗，并培養(yǎng)其動(dòng)手能力與想象能力。瓦片肌理屬于人為肌理，主要通過(guò)土墻堆砌或房頂上的瓦片堆砌呈現(xiàn)出來(lái)的肌理形式。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，瓦片肌理是生活中最常見(jiàn)的肌理，其存在于生活中的各個(gè)角落。其次 ，瓦片的歷史深邃而悠久，它歷盡了幾千年的風(fēng)雨，如同一位飽經(jīng)滄桑的老人，其已經(jīng)不是一種以物質(zhì)形態(tài)存在的東西，更是承載了每一代人的記憶。通過(guò)瓦片，可以讓小學(xué)生體會(huì)到其獨(dú)有的魅力，它平凡但又不可缺少，它具有不同的規(guī)格與色調(diào)，展現(xiàn)出來(lái)的斑駁的肌理在不停地訴說(shuō)著屬于人們昨日的記憶。在小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)《我國(guó)古代的建筑藝術(shù)》中，就可以給小學(xué)生展示各種古代建筑的外觀造型與建筑結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生提高對(duì)我國(guó)古代建筑的欣賞能力與感受能力，并體會(huì)到祖國(guó)古代的建筑藝術(shù)所擁有的魅力。在欣賞建筑過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞屋頂、屋身以及臺(tái)基時(shí)，就可以將瓦片肌理帶到課堂當(dāng)中，可以讓學(xué)生起來(lái)回答屋頂上瓦片堆砌所呈現(xiàn)的肌理有哪些特點(diǎn)，與屋身的堆砌出的肌理相比，各有什么特色。利用這兩個(gè)問(wèn)題提高學(xué)生對(duì)瓦片肌理的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察力。

（三）運(yùn)用各種肌理表現(xiàn)手法

在版畫(huà)中運(yùn)用的肌理有各種各樣的表現(xiàn)手法，從著色的角度看，其可以分為黑白畫(huà)、工筆畫(huà)、水印畫(huà)、油印畫(huà)、寫(xiě)意畫(huà)、重彩畫(huà)以及白描;從題材的角度看，可以分為人物畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)以及山水畫(huà)。而版畫(huà)具有一定的抽象性質(zhì)，小學(xué)生難以通過(guò)想象就將版畫(huà)展示出來(lái)，但版畫(huà)作品具有形象性，能夠通過(guò)作品表達(dá)出作者或者作品主人公的情感思想。

例如人教版美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)《電腦美術(shù)—版畫(huà)效果的圖畫(huà)》學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自身的創(chuàng)意與電腦操作制作出能夠簡(jiǎn)單表達(dá)自己感情的版畫(huà)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行天馬行空的想象，制作一幅能表達(dá)此時(shí)此刻的心情的圖畫(huà)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)：畫(huà)出一座簡(jiǎn)單獨(dú)立的小房子，說(shuō)這座房子里的主人感到非常寂寞孤單，想要擁有更多的鄰居。通過(guò)情景的引導(dǎo)，教師讓學(xué)生用電腦制作出相同的房子，或者對(duì)房子進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗脑?，再制作出各式各樣的人物形象用?lái)作為鄰居，使圖片當(dāng)中的主人公不再那么孤單，不同的學(xué)生可以制作出不同的房子和各種各樣的人，學(xué)生可以通過(guò)版畫(huà)提高自己的想象能力與動(dòng)手能力，同時(shí)在制作不同的房子時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)⑼咂±砼c版畫(huà)進(jìn)行一定的結(jié)合，在無(wú)形之中體會(huì)到瓦片肌理的運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)的大舞臺(tái)上，瓦片肌理利用在版畫(huà)教學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)效果非常顯著。在現(xiàn)代的版畫(huà)作品中，幾乎每一幅都具有一定的自然肌理或人為肌理。作為小學(xué)學(xué)習(xí)版畫(huà)藝術(shù)，應(yīng)當(dāng)從小就培養(yǎng)學(xué)生審美能力與創(chuàng)造能力，學(xué)會(huì)從身邊的事物當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)美和感受美，在教師的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)用不同的材料制造出肌理效果運(yùn)用于版畫(huà)作品中，使作品能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心感情世界充分表達(dá)出來(lái)。教師假如能夠注重肌理在版畫(huà)教學(xué)中的運(yùn)用，那么就能夠?yàn)樾W(xué)生今后的藝術(shù)道路找到前進(jìn)的目標(biāo)與方向，從而拓寬一條發(fā)展之路。

注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題“地方非物質(zhì)文化在瓦藝美術(shù)教學(xué)中的傳承與創(chuàng)新研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB18-309）。

參考文獻(xiàn)：

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[3]于闖.小學(xué)版畫(huà)課程的開(kāi)發(fā)研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

（責(zé)任編輯? 李 芳）