顧潤生 錢愛芙

【關鍵詞】物型場景;上善品格;專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）95-0031-02

【作者簡介】1.顧潤生，江蘇省中小學教學研究室（南京，210013）德育教研員，正高級教師，江蘇省政治特級教師;2.錢愛芙，江蘇省常州市武進區(qū)實驗小學教育集團（江蘇常州，213000）校長，高級教師，江蘇省小學校長和學校發(fā)展專業(yè)委員會副理事長，江蘇省中小學校長培訓基地指導教師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，常州市首批中小學特級校長，常州市教育領軍人才。

顧潤生：請談談“創(chuàng)建物型場景，培育上善品格”項目的頂層設計與思考。

錢愛芙：江蘇省常州市武進區(qū)實驗小學“創(chuàng)建物型場景，培育上善品格”項目的核心理念是：在學?！吧仙啤焙诵奈幕闹敢?，通過物型場景的打造、序列活動的開展、育人范式的建構、評價機制的跟進，培養(yǎng)學生的“善品”。學生“善品”具體包括七個方面，其具體內涵為：“居善地”，意在找到自己的定位，表現為“有理想”;“心善淵”，意在擁有清澈平靜的心靈，表現為“好心情”;“與善仁”，意在強調與人交往要心存友善，表現為“說好話”;“言善信”，意在強調誠信是人之立身之本，表現為“做好人”;“正善治”，意在學會穩(wěn)妥地掌控局勢，表現為“會管理”;“事善能”，意在強調要善于發(fā)揮處事的才能，表現為“能做事”;“動善時”意在強調處事要懂得把握時機，表現為“會判斷”。我們期望通過這個項目的研究，打造德性生長的文化場，建設場景資源的研發(fā)部，構建情智合一的體驗所，形成經驗推廣的輻射源。

顧潤生：請介紹一下該項目的實施路徑。

錢愛芙：“創(chuàng)建物型場景，培育上善品格”項目的實施路徑包括建設場景資源、開展系列活動、打造共育團隊、健全評價機制。

一是建設以孕育“上善品格”為教育指向的場景資源。首先，我們在學校內設計了上善學習中心。這里有集普通教室與功能教室為一體的重組教室，支持學生開展多樣化的學習活動。這里有會行走的街區(qū)：有時它是元宵市集，學生們在這里猜燈謎、做元宵、剪窗花;有時它是美食街，學生們在這里品嘗家鄉(xiāng)的美食，了解家鄉(xiāng)的飲食文化;有時它是自由市場，學生們在這里交換玩具、書籍等。上善學習中心的“蟲洞市集”是學生心目中的神秘世界，這里有創(chuàng)客部落和生活部落，分別設有3D打印室、AR專用教室、創(chuàng)意廚房、花藝世界、魔幻空間等。其次，我們形成了“上善”家長義工圖譜。我們結合學校家長資源，科學設計各年級場景內容，如一年級媽媽故事會、二年級爸爸去哪里、三年級愛心微公益、四年級我家小書房、五年級常州名人坊、六年級家風大家談。最后，我們構建“上善”社會資源導圖。學校依托校外資源，積極構建“上善”校外實踐基地，組織學生開展校外實踐活動。

二是開展以培養(yǎng)“上善品格”為目標追求的系列活動。學校充分利用可視化場景資源，橫縱聯合架構活動序列“坐標軸”，整體設計與實施多樣活動，注重勾連貫通，努力做到橫向模塊成列，縱向遞進成序，達到人景合一、潤物無聲的效果。首先，橫向內容的整合，包括學科場景與智慧校園的整合、活動組織與日常生活的整合、場景育人與國家課程的整合。其次，縱向目標的層次架構與推進。例如：我們把握年段目標序列，讓“七善”的表征在不同的年段有不同的要求，如低年級的知善系列、中年級的行善系列、高年級的成善系列;我們把握課程內容序列，圍繞主題依據年段的目標層次縱向推進，低年級舉行“開書”為主題的知善禮活動、中年級舉行涵潤為主題的行善禮活動、高年級舉行修遠為主題的成善禮活動。

三是打造師生共管、提升品格的管理團隊。首先，我們成立了螢火蟲工作站，形成以分管德育校長、學生中心成員、級部主任為管理隊伍，以班主任、任課教師和家委會骨干為實施隊伍的工作站團隊。其次，我們建立了學生自主管理委員會，引導學生由被動管理走向主動參與，培養(yǎng)和提高學生自主管理和自主學習的能力。

四是豐富發(fā)展為先、多元互通的評價方式。我們細化了美德積分卡評價制度工作。首先，美德積分卡分類細化。學校實施美德積分卡晉級、回收和換購制度，讓美德積分卡的評價既有高度也有寬度。其次，美德積分卡多渠道發(fā)放。班主任、任課教師、門衛(wèi)、保潔員都可以發(fā)放積分卡，校園內的每個人都是激發(fā)正能量的主體。最后，記錄美好。每學期，學校會根據積分情況評選“美德富翁”“美德少年”“上善明星”“上善風云少年”。此外，我們還引進第三方評估系統(tǒng)“曉評價”，圍繞“上善品格”的二級指標，為學生量身定制品格評價報告，以大數據分析繪制學生“品格”發(fā)展走向圖，指導教師改進教育行為，促進學生的成長。

顧潤生：請介紹一下項目實施以來學校師生發(fā)生的變化。

錢愛芙：一是上善兒童的拔節(jié)成長。據不完全統(tǒng)計，自項目實施以來，學校組織400多名學生到世界各地參與了游學活動，組織2500多名學生參與了書院中各個場館的學習和演出，學生在各類比賽中單項獲獎達到了2740人次、省市區(qū)級團體獎項380項。

二是上善教師的專業(yè)發(fā)展。一大批優(yōu)秀的教師成長起來了，他們有獨立的判斷、獨立的思考、獨立的行動，有夢想的堅守、有行動的堅持。他們圍繞“上善”品格提升展開研究，形成了自己的教育思考。

三是上善書院的內涵提升。通過環(huán)境打造、課程變革、活動設計，以“上善”文化為標識的學校正在發(fā)生著變化，組織之間價值共生，師生之間教學共長，團隊之間文化共創(chuàng)。我們在強大自身的同時，積極傳遞上善理念，分享教育智慧，輻射基地影響力。