王淵淞

【摘 要】南京市金陵匯文學(xué)校小學(xué)部基于“伙伴學(xué)習(xí)”的綜合實踐活動課程實踐，不僅有效改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。教師從自己的教學(xué)實踐出發(fā)，關(guān)注學(xué)科之間的融合和延伸，將核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重要依據(jù)，將“伙伴學(xué)習(xí)”的意識在課堂中不斷滲透。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);綜合實踐活動;教師;專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）86-0056-01

【作者簡介】王淵松，南京市金陵匯文學(xué)校小學(xué)部（南京，210000）教師，一級教師。

綜合實踐活動是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動、社會生活密切相關(guān)的綜合性、實踐性、探究性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及自主合作能力為主要目的新型課程。近年來，我校（南京市金陵匯文學(xué)校小學(xué)部）積極致力于綜合實踐活動課程的實踐探索，不僅有效改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

綜合實踐活動的主體是學(xué)生，要想真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，綜合實踐活動課題的選擇尤為重要。課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗、貼近學(xué)生的興趣、貼近社會現(xiàn)實，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性。為此，我校開展“‘和’文化理念下的伙伴學(xué)習(xí)的實踐樣態(tài)研究”課題研究，加強綜合實踐活動課程教師的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，讓教師深刻理解綜合實踐活動課程的實施要求，同時積極派課題組教師參加市、區(qū)綜合實踐活動教研活動。學(xué)校還邀請專家到學(xué)校為全體教師做專題講座，對課題研究進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。專家們高屋建瓴的講座和“點對點”的指導(dǎo)，使教師豁然開朗。我校課題研究不斷推進(jìn)，步入規(guī)范、有序的軌道，教師個人課題研究也有了更加清晰的主線。這些不僅使教師的教學(xué)理念得到更新，更激發(fā)了教師實施綜合實踐活動課程的無限潛力。

我們要求教師在實施綜合實踐活動課程的過程中，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和自主探究能力這一課程目標(biāo)。比如，在校本主題案例《走進(jìn)奇妙的雨花石》的研究中，學(xué)生圍繞雨花石這一主題，運用不同的學(xué)科理解，形成科學(xué)、合理、可行的新發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)識。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的研究成果與他人分享，介紹自己的創(chuàng)新過程。同時注意滲透德育方面的內(nèi)容，讓孩子對研究雨花石產(chǎn)生興趣，更懂得雨花石所象征的意義、所承載的情趣與精神。

綜合實踐活動課程的開展沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式，其綜合性、實踐性、生成性、開放性等特點要求教師必須在教育教學(xué)活動中不斷地結(jié)合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題。這就離不開教師的教學(xué)反思。綜合實踐活動課程是學(xué)生認(rèn)識生活、走進(jìn)生活的綜合性學(xué)科。學(xué)校要求教師從自己的教學(xué)實踐出發(fā)，關(guān)注學(xué)科之間的融合和延伸，提倡將核心素養(yǎng)作為教師教學(xué)的重要依據(jù)，將“伙伴學(xué)習(xí)”的意識在綜合實踐活動課程的課堂中不斷滲透。

學(xué)校還將跨學(xué)科主題研究作為重點研究方向，例如體現(xiàn)跨學(xué)科實踐樣態(tài)的課例《走進(jìn)奇妙的雨花石》，可以從語文、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科角度進(jìn)行思考：結(jié)合語文學(xué)科，教師引領(lǐng)學(xué)生通過查閱資料，賞析成語、詩句、《紅樓夢》片段等，了解雨花石的來源;結(jié)合科學(xué)學(xué)科，教師帶著學(xué)生通過實驗研究各種石頭的成分、性質(zhì)等，了解雨花石的分布以及如何辨別雨花石;結(jié)合美術(shù)學(xué)科，學(xué)生認(rèn)識了雨花石的形態(tài)、大小，利用雨花石的特性，進(jìn)行簡單的創(chuàng)作體驗。這樣的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，和學(xué)科活動方式進(jìn)行了有效融合，培養(yǎng)了學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。這其實也是綜合實踐活動課程教師在專業(yè)發(fā)展上的一個有效路徑，教師和學(xué)生都得到了提升?！?/p>