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        聯(lián)動(dòng)發(fā)力 助教師“動(dòng)態(tài)”成長(zhǎng)

        2019-09-10 07:22:44葛玲玲
        江蘇教育·教師發(fā)展 2019年11期
        關(guān)鍵詞:教師專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)助力

        【摘 要】教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展是學(xué)校教育永恒的話題。教師專業(yè)發(fā)展可以實(shí)施信念發(fā)動(dòng)、目標(biāo)啟動(dòng)、讀書推動(dòng)、科研驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)拉動(dòng)和榜樣帶動(dòng)的行動(dòng)策略,通過(guò)多元發(fā)力促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),提升教師隊(duì)伍素質(zhì),進(jìn)而提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

        【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)發(fā)展;助力;“動(dòng)態(tài)”成長(zhǎng)

        【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009(2019)86-0039-04

        【作者簡(jiǎn)介】葛玲玲,江蘇省沭陽(yáng)縣教育局教研室(江蘇沭陽(yáng),223600)副主任,高級(jí)教師,江蘇省特級(jí)教師。

        教育大計(jì),教師為本。沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍,就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。教師隊(duì)伍素質(zhì)提升,需要教師以獻(xiàn)身教育的使命感,尋求積極有效的成長(zhǎng)途徑和策略,激活自身成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力,多措并舉,“動(dòng)態(tài)”成長(zhǎng)。

        一、信念“發(fā)動(dòng)”——確立信念,堅(jiān)定不移

        1.內(nèi)心認(rèn)同,愛(ài)崗敬業(yè)。

        教師的成長(zhǎng),首先需要教師對(duì)自己的職業(yè)有發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同,熱愛(ài)自己的崗位,把教育工作看成是自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要,是提高人生幸福指數(shù)的需要,更是國(guó)家進(jìn)步、民族發(fā)展的需要。

        很是認(rèn)同蘇州一位特級(jí)教師的觀點(diǎn):“教師每天三分之一的時(shí)間都在學(xué)校里度過(guò),假如我不喜歡教育工作,我的生活只能從下班后開(kāi)始,那等于是無(wú)形中縮短了我的壽命。如果不出意外的話,這個(gè)職業(yè)將伴隨我一生。假如我找不到教育的幸福感,那么我人生的幸福感也要大打折扣?!?/p>

        2.培養(yǎng)深情,樹(shù)立信念。

        一個(gè)人在事業(yè)上能否取得成功,往往取決于他對(duì)自身所從事工作的熱愛(ài)程度。你熱愛(ài)自己的工作,珍視你的崗位,那就意味著你在工作上有著巨大的潛能,舍得付出,愿意為之傾注畢生精力。對(duì)絕大多數(shù)教師來(lái)講,職業(yè)活動(dòng)將貫穿一生,只有將自己日常從事的工作變成自己的興趣所在,變成自己的一種行走方式,以虔敬的心態(tài)敬畏自己的職業(yè),并為之付出努力和艱辛,人生才有幸??裳?,才能創(chuàng)造出事業(yè)與人生的精彩和奇跡。

        二、目標(biāo)“啟動(dòng)”——明晰目標(biāo),執(zhí)著前行

        目標(biāo)是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是一個(gè)人行為的動(dòng)機(jī)和指南。只有明確了目標(biāo),才會(huì)有相應(yīng)的行動(dòng)策略。教師要實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng),首先要明確個(gè)人的專業(yè)發(fā)展方向,科學(xué)、合理地規(guī)劃自己的成長(zhǎng)目標(biāo)。

        1.科學(xué)規(guī)劃,明晰目標(biāo)。

        教師的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)包括近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。從教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性和連貫性來(lái)講,三個(gè)階段性的目標(biāo)一般要求同時(shí)制定。每個(gè)階段性目標(biāo)之間有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性和時(shí)間上的連續(xù)性,遠(yuǎn)期目標(biāo)對(duì)近、中期目標(biāo)具有統(tǒng)領(lǐng)作用,中、遠(yuǎn)期目標(biāo)的要求必須體現(xiàn)在近期目標(biāo)中,并通過(guò)一個(gè)個(gè)“近期目標(biāo)”的達(dá)成來(lái)不斷逼近和最終實(shí)現(xiàn)。

        2.立足實(shí)際,力求可行。

        制定階段目標(biāo),應(yīng)十分重視目標(biāo)的難易度和可行性。教師要根據(jù)自身的工作和生活情況,讓設(shè)定的目標(biāo)貼近實(shí)際,易于操作,確保在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)有達(dá)成的現(xiàn)實(shí)可能性,以此喚起自信,實(shí)現(xiàn)自我肯定、自我激勵(lì),引導(dǎo)自己向更高的目標(biāo)穩(wěn)步邁進(jìn)。

        3.有序?qū)嵤植竭_(dá)成。

        教師個(gè)體制定成長(zhǎng)規(guī)劃時(shí),首先要把一個(gè)時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)分解為若干個(gè)子目標(biāo),然后按部就班,有序?qū)嵤?,分階段達(dá)成,逐個(gè)落實(shí)。比如,教師每學(xué)期的“六個(gè)一”計(jì)劃、每個(gè)月的“三個(gè)確?!庇?jì)劃等。

        總之,教師要用目標(biāo)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)、規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展行動(dòng)。沒(méi)有目標(biāo),一切工作將會(huì)陷入盲目、隨意,從而導(dǎo)致工作低效甚至無(wú)效。

        三、讀書“推動(dòng)”——豐富內(nèi)涵,練就內(nèi)功

        黑龍江特級(jí)教師白金聲說(shuō)過(guò),一個(gè)教師完整的工作流程應(yīng)當(dāng)包括讀書、教學(xué)、研究和寫作四項(xiàng)活動(dòng)。優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別首先在于是否養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣,是否有很好的閱讀積累。因?yàn)?,閱讀積累決定著一個(gè)教師的知識(shí)視野,決定著其認(rèn)知的高度和厚度,是教師健康發(fā)展、快速成長(zhǎng)的前提和關(guān)鍵。毋庸置疑,教師真正的成長(zhǎng),應(yīng)是從讀書開(kāi)始。

        讀專業(yè)書籍。教師要注重閱讀專業(yè)書籍,尤其要讀本專業(yè)的新書,及時(shí)更新教育教學(xué)理念,打好專業(yè)的底子,讓自己始終站在理念的最前沿,保持知識(shí)的專業(yè)性,保持理念的先進(jìn)性。

        讀教育經(jīng)典。真正的教育經(jīng)典,是經(jīng)過(guò)久遠(yuǎn)歷史的檢驗(yàn)沉淀下來(lái),并在人類教育史上產(chǎn)生過(guò)重要影響的著作。讀經(jīng)典,不僅可以提高閱讀品位,豐富閱讀收獲,還能為自己的專業(yè)成長(zhǎng)增添底氣和厚度。像《學(xué)記》《論語(yǔ)》這一類經(jīng)典,都是為教師專業(yè)成長(zhǎng)奠基的作品。

        讀教育理論。對(duì)廣大的一線教師而言,也許最難親近的書籍之一,就是教育教學(xué)理論。其實(shí),教育理論揭示的是教育教學(xué)中的各種現(xiàn)象和規(guī)律,教師只有掌握了這些規(guī)律,才能使自己的教育教學(xué)工作有據(jù)可依,獲得支撐,從而提高教學(xué)工作的前瞻性和精準(zhǔn)性。比如,全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫的《心理學(xué)基礎(chǔ)》這本書,作為普通高等教育精品教材,內(nèi)容豐富、表述精準(zhǔn)、深入淺出,理論性和應(yīng)用性有機(jī)結(jié)合,突顯了科學(xué)性、研究性、應(yīng)用性和趣味性,是一線教師不可多得的教育理論讀本。

        讀權(quán)威雜志。經(jīng)常閱讀權(quán)威的專業(yè)雜志,可以讓教師站在時(shí)代的前沿,生成新的教育理念,在提升理論素養(yǎng)的同時(shí),也能揣摩優(yōu)秀論文的寫作思路,豐富自己的表達(dá)方式。

        讀人物傳記。讀人物傳記,可以在閱讀中追尋名人成長(zhǎng)的足跡,吸取人生的精華,更好地激勵(lì)自己奮發(fā)向上。比如,讀《假如給我三天光明》,能夠真切地體驗(yàn)和感受殘疾人成長(zhǎng)中的艱辛和無(wú)奈,更好地激勵(lì)自己鎖定目標(biāo)、執(zhí)著前行,努力塑造自己的幸福人生。

        讀文學(xué)名著。讀文學(xué)名著可以幫助我們占領(lǐng)文化的制高點(diǎn),可以從人生觀、思維方式、文學(xué)素養(yǎng)、知識(shí)視野等方面帶給我們諸多的積極影響。

        讀歷史和哲學(xué)著作。從歷史中可以了解世界、了解社會(huì),了解人生發(fā)展變化的規(guī)律,教師必須讀歷史著作。讀哲學(xué),則可以教會(huì)我們辯證地看待世事,思考問(wèn)題。

        閱讀是教師成長(zhǎng)的前提條件,但不是一日之功。教師要用好書來(lái)“伺候”自己,讓閱讀為自身的成長(zhǎng)奠基,讓閱讀成為自己生活的常態(tài),常讀不懈,博觀約取,厚積薄發(fā)。

        四、科研“驅(qū)動(dòng)”——潛心科研,實(shí)踐提升

        1.重視科研課題,真做研究。

        教師開(kāi)展課題研究,就是依托教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象和問(wèn)題,以課題為抓手來(lái)進(jìn)行研究和實(shí)踐,以科學(xué)的思維方式去去審視自己的教學(xué)過(guò)程,在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使其得到驗(yàn)證。開(kāi)展課題研究,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要,是教師養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的需要,也是解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的需要。教師立足課堂開(kāi)展課題研究,可以使教師的教學(xué)工作更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范,減少隨意性、盲目性。

        一線教師的課題研究要以應(yīng)用研究為主,從自身特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備、資料占有等方面綜合權(quán)衡,選擇主觀條件比較成熟的內(nèi)容進(jìn)行研究。因此,一線教師開(kāi)展課題研究,切口要小,要從實(shí)際出發(fā),以教師實(shí)踐中現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題或困惑為課題;內(nèi)容要真,不虛假,易實(shí)施,要便于在課堂的情境中操作;探究要實(shí),過(guò)程清晰,研究有梯度,能夠循序漸進(jìn);觀點(diǎn)要新,思考有深度,問(wèn)題有新鮮感和時(shí)代感。

        歸根到底,課題研究是為了促進(jìn)師生發(fā)展,教師發(fā)展的重點(diǎn)應(yīng)放在教育教學(xué)能力的提升上,放在具體的教育教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)的改善上,因此,教師要在具體的教學(xué)情境中,在教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展研究,互學(xué)共進(jìn),逐步提升。

        2.總結(jié)提煉,撰寫論文。

        教學(xué)論文是教師對(duì)教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題進(jìn)行探討、研究、梳理,描述教學(xué)研究成果的文章。撰寫教學(xué)論文,經(jīng)歷從感性到理性、從實(shí)踐到理論的過(guò)程,不僅是對(duì)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、新的教學(xué)方法的推廣,而且對(duì)教師自身教育理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的提高大有裨益。

        教學(xué)論文寫什么?這是很多教師頗為困惑的問(wèn)題。其實(shí),教學(xué)論文可寫的內(nèi)容很多,比如,寫課題研究過(guò)程中的感悟,寫教育教學(xué)中的困惑,寫教學(xué)實(shí)踐中個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)做法,寫教育領(lǐng)域中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題,寫教育教學(xué)中的奇思妙想等等。

        如何恰當(dāng)選題?這可能是教師在操作層面遇到的又一難題,也是論文成敗的關(guān)鍵。筆者以為,要寫好論文,選題必須做到“七個(gè)突出”,即:突出實(shí)用性,宜實(shí)不宜虛;突出時(shí)代性,宜新不宜舊;突出針對(duì)性,宜小不宜大;突出簡(jiǎn)潔性,宜短不宜長(zhǎng)。另外,還可優(yōu)選冷門生僻的話題,突出新奇性;優(yōu)選自己興趣濃厚的話題,突出趣味性;優(yōu)選正在實(shí)驗(yàn)的話題,體現(xiàn)話語(yǔ)權(quán)。

        3.扎根課堂,實(shí)踐探索。

        課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是改進(jìn)教與學(xué)的方法。無(wú)論是基于教師成長(zhǎng)的課題研究,還是基于經(jīng)驗(yàn)梳理和提煉的論文撰寫,最終都應(yīng)該指向課堂研究。教師只有樹(shù)立清醒的問(wèn)題意識(shí),讓問(wèn)題產(chǎn)生在課堂、行走在課堂、總結(jié)在課堂、應(yīng)用在課堂,不斷研究課堂,不斷完善教學(xué)過(guò)程,才有可能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

        五、團(tuán)隊(duì)“拉動(dòng)”——智慧共享,抱團(tuán)前行

        螢僅自照,雁不孤行。當(dāng)一個(gè)人身處群體中時(shí),他思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、敏捷性才能處于活躍的狀態(tài),想象力和創(chuàng)造力會(huì)被團(tuán)隊(duì)奮發(fā)向上的氛圍所帶動(dòng),從而進(jìn)入最佳的工作狀態(tài)。教師個(gè)人的力量是渺小的,只有融入團(tuán)隊(duì),汲取團(tuán)隊(duì)的智慧,積極尋找團(tuán)隊(duì)中其他成員的優(yōu)秀品質(zhì),虛心學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提升自己,才能使個(gè)人的潛能得到最好的釋放和發(fā)掘,才能更好地發(fā)現(xiàn)自己,成就自我,從而與團(tuán)隊(duì)成員互助共進(jìn),同步發(fā)展。

        六、榜樣“帶動(dòng)”——借鑒名家,汲取吸納

        每個(gè)脫穎而出的名師,都是一本鮮活的教科書。對(duì)那些一心向?qū)W的教師而言,這些名師都是一個(gè)個(gè)不可多得的寶貴學(xué)習(xí)資源庫(kù)。若潛心解讀,用心感受,就會(huì)發(fā)現(xiàn)名師的成長(zhǎng)歷程中有許多頗有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和做法,堪稱教育的藝術(shù)和智慧。他山之石,可以攻玉。在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中,教師尤其要注重研究名師成功的經(jīng)驗(yàn),破解名師成功的密碼,借鑒分享,博采眾長(zhǎng),多方吸納,從而提升自己。

        教師的專業(yè)成長(zhǎng)既是教師的個(gè)體行為,又是整個(gè)社會(huì)的需求和期待。教師的成長(zhǎng)除了需要政府層面的政策支持,需要社會(huì)各界的行動(dòng)援助,更主要的是教師個(gè)體應(yīng)積極主動(dòng),啟動(dòng)內(nèi)需,找準(zhǔn)自身發(fā)展的著力點(diǎn),匯聚自身發(fā)展的一切積極因子,多渠道、全方位發(fā)力,“動(dòng)態(tài)”發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)自我提升?!?/p>

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學(xué)出版社,2011.

        [2]白金聲.我為語(yǔ)文而來(lái)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2008.

        [3]全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué).心理學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2008.

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