駱艷華

【摘 ?要】隨著幼兒園教育教學(xué)改革的不斷深入，大部分幼兒教師已經(jīng)摒棄了以往的教學(xué)方式，把更多的教學(xué)重點(diǎn)放在孩子們的心理和身體共同發(fā)展上。教育模式的改革主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)與活動(dòng)并施，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)有著各種各樣的形式以及輕松歡樂的氛圍，可以很好地提高小孩子們參與活動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這一活動(dòng)更是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)，并且教師在這樣的活動(dòng)中是至關(guān)重要的，教師在區(qū)域活動(dòng)中要對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)的有效性做了系統(tǒng)詳細(xì)的分析，以期達(dá)到教師能夠在教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，并且促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，是我們應(yīng)該密切關(guān)注的重要工作。

【關(guān)鍵詞】幼兒園區(qū)域活動(dòng);教師指導(dǎo);有效性

教師在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，充分了解孩子們的習(xí)性，以及要根據(jù)孩子們的能力和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的開展，區(qū)域活動(dòng)實(shí)行目的在于更高效地提高孩子們整體素質(zhì)，幫助孩子們?nèi)姘l(fā)展。教師在區(qū)域活動(dòng)中是十分重要的，對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)的有效性進(jìn)行分析具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)概述

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，幼兒園區(qū)域活動(dòng)就是幼兒園內(nèi)教師組織孩子們開展自由活動(dòng)的一種教學(xué)組織形式，區(qū)域活動(dòng)采取幼兒個(gè)別活動(dòng)或小組活動(dòng)的形式，活動(dòng)過程中強(qiáng)調(diào)幼兒自主參與和自主操作，從而在和同伴、環(huán)境的相互作用中，得到一些具體的活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)而獲得身體、心理、思維及情感體驗(yàn)等多方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，達(dá)到學(xué)習(xí)、體會(huì)、沉淀和表達(dá)自己的認(rèn)知和感受。

有效的幼兒園區(qū)域活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展，能夠促進(jìn)幼兒合作意識(shí)、探索精神的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性、實(shí)踐性、主體性、創(chuàng)造性等各項(xiàng)能力的發(fā)展，更為重要的是，幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)中，可以懂得和掌握一些自律、合作、交流、尊重他人的基本要求和方法，可以初步感知和體驗(yàn)一些基本的社會(huì)行為規(guī)則。

二、區(qū)域活動(dòng)中教師要準(zhǔn)確定位角色

在幼兒區(qū)域活動(dòng)之前，教師要充分了解孩子們的狀態(tài)，找到孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中所需要的一些力量以及成長(zhǎng)所要達(dá)到的目標(biāo)，同時(shí)要根據(jù)這些重要因素來設(shè)定一些教學(xué)環(huán)境。一部分教師在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)于自己的角色不能夠準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致自己在區(qū)域活動(dòng)的地位和價(jià)值沒有充分體現(xiàn)出來。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師應(yīng)該扮演的角色是觀察者，教師要在扮演觀察者的過程中，充分了解孩子們內(nèi)心的真實(shí)想法，這樣才更有助于對(duì)孩子們的指導(dǎo)。同時(shí)，要想具體指導(dǎo)學(xué)生們的行為，教師們必須在區(qū)域活動(dòng)中仔細(xì)觀察孩子們的一舉一動(dòng)。記住孩子們感興趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)，并通過活動(dòng)來觀察每個(gè)孩子所具備的能力。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)該對(duì)本次活動(dòng)以及每個(gè)孩子的行為進(jìn)行分析，以此完善活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)不足并在下次活動(dòng)中進(jìn)行改善，這樣有利于建設(shè)師生間的良好關(guān)系。在區(qū)域活動(dòng)中，教師更應(yīng)該扮演指導(dǎo)者的身份，教師可以在教學(xué)過程中只針對(duì)一兩個(gè)孩子進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中，要注意根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格、能力、水平制定不同的教學(xué)方案。

與此同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)所有孩子們共同參與活動(dòng)并進(jìn)行溝通，這樣可以更好地提高區(qū)域活動(dòng)的效率。孩子們隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸形成抽象思維，想象力也會(huì)變得更加豐富。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該投放一些半成品材料，這樣可以豐富孩子們的想象力，促進(jìn)孩子們想象力的發(fā)展。即便是同一個(gè)年齡段的孩子，他們的智力和能力也是不相同的，有的孩子想象力豐富，語言表達(dá)能力強(qiáng)，但是他們的實(shí)際操作能力較低;有的孩子比較懂事，但是由于性格內(nèi)向，所以交往能力較差。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)該針對(duì)不同的孩子制定不同的教學(xué)方案，達(dá)到共同提升的教學(xué)目標(biāo)。孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是興趣，沒有興趣，孩子們將無法全身心地投入學(xué)習(xí)中，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、區(qū)域活動(dòng)中教師要選擇合適指導(dǎo)時(shí)間

由于幼兒的年齡尚小，對(duì)一些操作材料的使用并不是很熟練，而幼兒園區(qū)域活動(dòng)的前提就是能夠讓孩子們熟練地使用這些操作材料，并保證孩子們的安全。如果孩子們不會(huì)使用這些操作材料，教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，并且要保證這種指導(dǎo)的適時(shí)性。這種適時(shí)性是指教師要在孩子們多次嘗試失敗后，再進(jìn)行指導(dǎo)。這樣不但可以增強(qiáng)孩子們的記憶力，更能提高孩子們自主學(xué)習(xí)的能力。如果在孩子們嘗試一次后就進(jìn)行指導(dǎo)，會(huì)使孩子們對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，并且日積月累下，孩子們就可能完全喪失對(duì)學(xué)習(xí)的自主性、積極性。同時(shí)也會(huì)扼殺孩子們的創(chuàng)造力和想象力。教師參與活動(dòng)的適時(shí)性，可以增加孩子們的游戲經(jīng)驗(yàn)，使他們擁有勇于嘗試和探索的精神。有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些孩子對(duì)活動(dòng)不感興趣的現(xiàn)象，這時(shí)候孩子們會(huì)覺得自己無所事事，甚至不知所措。這時(shí)候教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行指導(dǎo)，找到孩子對(duì)活動(dòng)不感興趣的原因，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和開導(dǎo)。

造成孩子們對(duì)活動(dòng)不感興趣的原因還有另外幾個(gè)方面：一方面是游戲材料過于單一，孩子們對(duì)游戲材料的興趣度遞減，大大降低了幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)孩子們未來發(fā)展的價(jià)值。另一方面就是游戲活動(dòng)的難度較高，個(gè)別孩子的生理或心理狀態(tài)不是特別好，導(dǎo)致對(duì)游戲的參與性大打折扣。有的孩子們會(huì)出現(xiàn)不遵守游戲規(guī)則的行為，對(duì)幼兒園中區(qū)域活動(dòng)的設(shè)備使用不規(guī)范，這樣將無法真正地發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動(dòng)的作用，影響了區(qū)域活動(dòng)的游戲進(jìn)程，并且阻礙了孩子們未來的社會(huì)性發(fā)展，這樣將無法達(dá)到幼兒園區(qū)域性活動(dòng)的目標(biāo)，所以教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)孩子們的錯(cuò)誤行為進(jìn)行糾正并指導(dǎo)，以此保證區(qū)域活動(dòng)的有效性。

四、在區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)要適度

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但要注意的是指導(dǎo)是否適度。區(qū)域活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師無法控制孩子們活動(dòng)的局面，面對(duì)這種局面，有的教師會(huì)選擇不去管理，任由孩子們自由玩耍。同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)孩子們的活動(dòng)嚴(yán)格管理和控制，用自己的規(guī)則去控制孩子們的活動(dòng)，使孩子們無法自行探索和操作。這兩種現(xiàn)象的出現(xiàn)說明了教師沒有掌控好對(duì)孩子們區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)適度性，這主要與幼兒園的管理和要求息息相關(guān)。更主要的原因還是教師本身的教育觀不正確以及沒有足夠的專業(yè)素養(yǎng)。相對(duì)來說，第一種現(xiàn)象更加普遍，很多教師并沒有意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)的較高價(jià)值。他們由于專業(yè)素養(yǎng)的缺乏，認(rèn)為孩子們只是在玩，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開展并沒有深刻的領(lǐng)悟。這種“放羊式”的教學(xué)方法不利于幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展。教師們對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)既不應(yīng)該是“放任自流”，也不應(yīng)該是“全盤操作”，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，應(yīng)秉持著以孩子們?yōu)楸镜闹笇?dǎo)理念，時(shí)刻保持對(duì)孩子們的適度性指導(dǎo)。這種適度性指導(dǎo)是在孩子們發(fā)揮自己主動(dòng)性的前提下，教師給孩子們充分的自由，在目標(biāo)性的區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)。

五、幼兒園區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)要講求方法

在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)采用多種方式進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)變得豐富多樣有利于教師的教學(xué)，面對(duì)不同的活動(dòng)情境教師可以采取不同的教學(xué)方法。這樣可以更好地滿足孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中的需求。教師在區(qū)域活動(dòng)中必須做到充分了解孩子們對(duì)事物的認(rèn)知程度以及熟知游戲的每一個(gè)步驟。并要做到了解孩子們內(nèi)心對(duì)區(qū)域活動(dòng)的需求。對(duì)不同的孩子要提供不同的操作材料，對(duì)性格差異較大的孩子采取不同的指導(dǎo)方式。

在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師指導(dǎo)具有很大的積極影響，可以增強(qiáng)孩子們的身心健康。當(dāng)然有些教師的指導(dǎo)也存在著“無效性”的現(xiàn)象。因此，要想提高教師指導(dǎo)由有效性，避免無效性指導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)該時(shí)刻審視自己的教育觀，樹立“以幼兒為本”的教育觀，對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值提高重視，并將孩子們的未來發(fā)展放到首要地位。

區(qū)域活動(dòng)的開展，可以使幼兒園的孩子們?cè)谖磥淼某砷L(zhǎng)發(fā)展中獲得更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是當(dāng)下幼兒學(xué)習(xí)的一種有效途徑，這種教學(xué)方式推動(dòng)了當(dāng)今時(shí)代教育的改革。因此，教師應(yīng)該全方面地為孩子們提供教學(xué)操作材料，給孩子們足夠的自由空間，讓孩子們自由操作、親身體驗(yàn)，并從中得到感悟，不斷學(xué)習(xí)，不斷自我改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]申燕，毛玲，魚璐.區(qū)域活動(dòng)中幼兒教師有效指導(dǎo)策略探究[J].陜西教育，2016（5）.

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）