林惠恩

【摘要】語(yǔ)文是初中課程的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升以及正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成意義重大。閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面扮演著重要的角色，其對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累、寫(xiě)作水平的提升等都有一定的助益。因此，提高對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其必要。群文閱讀作為一種新型的閱讀教學(xué)手段，從應(yīng)用之初就顯示出極大的優(yōu)勢(shì)。本文從當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中群文閱讀應(yīng)用的重要性著手進(jìn)行探討，提出了巧用群文閱讀優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體策略，以期為初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)提供更加廣闊的發(fā)展路徑，為初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)提供有益的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀;初中語(yǔ)文;重要性

所謂群文閱讀，即教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不再局限于教材中的單篇文章，而是將相互關(guān)聯(lián)的多篇文章組成一組閱讀材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的閱讀學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生提升閱讀能力。相對(duì)于單篇文章的閱讀教學(xué)而言，群文閱讀具有明顯的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，群文閱讀已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)的重要抓手。

一、群文閱讀的重要性

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀效率

將群文閱應(yīng)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有重要的價(jià)值和意義，其優(yōu)勢(shì)之一就在于能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀效率。不同于單篇文章閱讀教學(xué)的有限性，教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)往往是以教材的閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，尋找與之相關(guān)的幾篇甚至多篇文章，并綜合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣的閱讀方式有效地避免了因單篇文章內(nèi)容的無(wú)趣性而造成的學(xué)生閱讀興趣不足、熱情下降等問(wèn)題。更為重要的是，學(xué)生在多篇相關(guān)文章閱讀的基礎(chǔ)之上能更加深入、透徹地感知和理解教材內(nèi)容、了解作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作風(fēng)格，在此過(guò)程中，學(xué)生的閱讀技巧會(huì)得以磨煉和提升，閱讀效率也會(huì)大大提高。

2.開(kāi)闊學(xué)生視野，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生寫(xiě)作水平

開(kāi)闊學(xué)生視野，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，這也是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中群文閱讀應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)之一。具體而言，鑒于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生的閱讀量比較少，語(yǔ)文視野也不夠開(kāi)闊，這就給學(xué)生閱讀能力的提升以及語(yǔ)文水平的提升造成了一定的阻礙。而群文閱讀的有效應(yīng)用切實(shí)增加了學(xué)生的閱讀量，學(xué)生在掌握課本閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，還能夠了解相關(guān)的文章，這對(duì)學(xué)生閱讀量的增加、知識(shí)儲(chǔ)備的豐富和視野的開(kāi)闊都有幫助。同時(shí)，基于閱讀同寫(xiě)作之間的密切聯(lián)系，學(xué)生閱讀能力的提升、知識(shí)儲(chǔ)備的豐富也能夠?yàn)閷?xiě)作的有效開(kāi)展提供助益，可謂一舉兩得。

二、巧用群文閱讀優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

1.深入挖掘教材，適當(dāng)考量學(xué)生接受度，精準(zhǔn)選擇群文閱讀文本

群文閱讀的開(kāi)展對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化具有重要價(jià)值，基于其開(kāi)展的重要性和必要性，采取行之有效的措施提升群文閱讀的實(shí)效性是關(guān)鍵。深入挖掘教材，適當(dāng)考量學(xué)生的接受度，精準(zhǔn)選擇群文閱讀文本，是巧用群文閱讀優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要策略。具體而言，文章的相關(guān)性選擇要緊扣教材內(nèi)容，以教材內(nèi)容為主，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)亓私鈱W(xué)生的閱讀接受度，在保證學(xué)生認(rèn)知理解的同時(shí)，充分豐富群文閱讀的內(nèi)容，以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。

例如，在進(jìn)行《回憶魯迅先生》（節(jié)選）這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以選擇《從百草園到三味書(shū)屋》《紀(jì)念劉和珍君》等多篇魯迅先生的文章與學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，使學(xué)生對(duì)魯迅先生的經(jīng)歷、思想有一定的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上再去進(jìn)行教材內(nèi)容的梳理，學(xué)生思路就會(huì)更加清晰。值得一提的是，教師在進(jìn)行群文閱讀的文本選擇時(shí)，一定要注重其同教材文本的關(guān)聯(lián)性，在此基礎(chǔ)上目標(biāo)明確地進(jìn)行文本的選擇與閱讀教學(xué)，從而發(fā)揮群文閱讀的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

2.豐富群文閱讀教學(xué)模式，提升學(xué)生的閱讀熱情

豐富群文閱讀教學(xué)模式，提升學(xué)生的閱讀熱情，是提升群文閱讀質(zhì)量，利用群文閱讀優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂的重要舉措。當(dāng)前，教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，往往一以貫之地讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的閱讀思考，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生喪失閱讀的熱情和興趣，對(duì)群文閱讀教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展不利。鑒于此，教師應(yīng)積極地采用互動(dòng)教學(xué)和小組合作教學(xué)方法，以豐富群文閱讀的教學(xué)模式。例如，教師在進(jìn)行《背影》這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，就可以將教材中關(guān)于父愛(ài)、母愛(ài)的文章進(jìn)行匯總，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的集中閱讀。在學(xué)生獨(dú)立閱讀與思考之后，教師可以利用互動(dòng)教學(xué)或者小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自身的閱讀感受，然后教師再與學(xué)生交流互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。在此基礎(chǔ)之上，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行同主題寫(xiě)作或者結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有更加深入的了解，這對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)以及閱讀能力的提升助益頗多。

3.積極發(fā)揮信息技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的有效作用

信息技術(shù)在當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用非常普遍，多媒體技術(shù)的運(yùn)用就是其重要表現(xiàn)。積極發(fā)揮信息技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的有效作用，是巧用群文閱讀優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的必行之策。具體而言，教師可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，定期或者不定期地給學(xué)生發(fā)送一些同教材內(nèi)容相關(guān)的文章供其閱讀和學(xué)習(xí)，這樣既可以提升學(xué)生的閱讀量，也可以為之后進(jìn)行相關(guān)的群文閱讀教學(xué)提供幫助。例如，教師在進(jìn)行《最后一次演講》這篇文章的講授之前，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)和學(xué)生分享諸如《我有一個(gè)夢(mèng)想》《記梁任公先生的一次演講》等文章的原文或者相關(guān)的音頻，讓學(xué)生對(duì)演講有一定的了解和認(rèn)識(shí)。

4.重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，增強(qiáng)學(xué)生群文閱讀的自信心

重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，增強(qiáng)學(xué)生群文閱讀的自信心，是提升群文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，也深刻影響著初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化。學(xué)生的閱讀興趣和繼續(xù)閱讀的熱情與信心對(duì)群文閱讀的開(kāi)展影響重大。為了增強(qiáng)學(xué)生群文閱讀的自信心，教師要切實(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。這在諸如《桃花源記》這樣的古文閱讀學(xué)習(xí)中尤其重要，適當(dāng)肯定與評(píng)價(jià)能夠極大地提升學(xué)生的自信心，促使學(xué)生更積極地進(jìn)行文章的閱讀學(xué)習(xí)。對(duì)于在群文閱讀教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀或者良好的學(xué)生，教師在肯定其能力水平的同時(shí)，也要注重學(xué)生閱讀量的提升，適當(dāng)?shù)赝扑]給學(xué)生相關(guān)的文章或書(shū)籍，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步提升。對(duì)于在群文閱讀教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)有所不足的學(xué)生，教師在肯定其努力和未來(lái)發(fā)展?jié)摿Φ幕A(chǔ)上，要積極地了解學(xué)生的問(wèn)題所在，并給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。這樣既能夠大大提升群文閱讀教學(xué)的效率，又能夠?yàn)槿何拈喿x優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)辟?gòu)V闊的道路。

群文閱讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)乃至整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中都扮演著重要的角色。為了充分發(fā)揮群文閱讀的價(jià)值，更好地推動(dòng)初中閱讀教學(xué)的發(fā)展，教師要深入挖掘教材，適當(dāng)考量學(xué)生接受度，精準(zhǔn)選擇群文閱讀文本;豐富群文閱讀教學(xué)模式，提升學(xué)生的閱讀熱情;積極發(fā)揮信息技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的有效作用;重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，增強(qiáng)學(xué)生群文閱讀的自信心等，為使群文閱讀更上一層樓提供策略支撐，為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有序、有效進(jìn)行保駕護(hù)航。

【參考文獻(xiàn)】

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曾葉萍.初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)模式的實(shí)施建議[J].學(xué)周刊，2019（28）：139.