劉金芝 梁光華

【摘要】教育部要求，2019年秋季新學(xué)期開始，全國所有中小學(xué)生的語文、歷史、道德與法治課程使用統(tǒng)一部編版教材（又稱新人教版），正式結(jié)束一綱多本的局面。但是，自2016年以來，教育部共組織編寫了新人教版1～3年級上冊五本小學(xué)語文教材，并會繼續(xù)編寫、再版修訂。就“識字與寫字”教學(xué)內(nèi)容而言，原來12種版本的小學(xué)語文實驗教科書各有特點和不同。本文以人教版（包括2016年教育部新編1～3年級上冊五本教材，與3年級下冊至6年級下冊7本原版教材）、滬教版與北師大版小學(xué)《語文》教材對照為例，試圖解讀、研究和反思識字寫字內(nèi)容的編排情況，并對人教版小學(xué)語文教材中值得商榷的地方提出參考意見，以供新人教版小學(xué)語文教材編寫修訂參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識字寫字;編排;教材解讀

【基金項目】本文系貴州省教育廳高校人文社會科學(xué)研究自籌經(jīng)費項目成果+小學(xué)語文教材識字寫字編排內(nèi)容解讀研究（項目編號：2018zc027）的研究成果。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，識字寫字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于“識字與寫字”的目標(biāo)與內(nèi)容，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在總目標(biāo)和階段目標(biāo)上有明確規(guī)定，可概括為以下五點：（1）識字3000，寫字2500;（2）學(xué)會漢語拼音幫助識字;（3）能用音序法和部首法查字典、詞典，獨立識字;（4）能用硬筆、毛筆正確熟練地書寫楷書，體會漢字的優(yōu)美;（5）寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）自2001年7月頒布實施以來，11家出版社根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》出版了經(jīng)過全國中小學(xué)教材審定委員會通過的12套義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，形成“一個《標(biāo)準(zhǔn)》，多套小學(xué)語文教材”的繁榮局面。2016年教育部組織編寫了新編人教版1～3年級上冊共五本小學(xué)語文教材，正逐步代替了其他版本的語文教材。本文以人教版（包括2016年教育部新編1～3年級上冊五本教材，與3年級下冊至6年級下冊7本原版教材）、滬教版與北師大版小學(xué)《語文》教材為例，從教學(xué)任務(wù)、拼音、字形等方面進行對照，分析其優(yōu)缺點，試圖解讀、研究和反思識字寫字內(nèi)容的編排情況，并對人教版小學(xué)語文教材中值得商榷的地方提出參考意見。

一、識字寫字教學(xué)任務(wù)對照

人教版和北師大版、滬教版三種小學(xué)語文教材為了實現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字寫字的愿望”和“學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生濃厚興趣”等要求，均采用形象圖畫、看圖識字、看拼音識字、讀課文趣味識字、查字典識字、情景繪圖、兒歌、古詩詞、線條拼圖、簡潔寫話、漢字減一減、加一加、我的發(fā)現(xiàn)、反義詞、對比識字、語文天地、語文快樂宮等圖文并茂的方式，創(chuàng)設(shè)識字情景，利用漢字音形義統(tǒng)一的特點，由淺入深、循序漸進地編排生動形象的識字、寫字教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的識字寫字興趣，在語文教學(xué)實際教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。新編人教版借鑒了北師大的兒童高頻用字研究成果，將字形簡單、出現(xiàn)率高的300個字編排在一年級教材中，并通過“識字加油站”等板塊，把集中識字和分散識字相結(jié)合，有利于帶動后續(xù)識字教學(xué)。

雖然人教版和北師大版兩個版本的小學(xué)語文教材都把識字、寫字、漢語拼音、學(xué)查字典等重點內(nèi)容放在第一學(xué)段，第二學(xué)段、第三學(xué)段兩個學(xué)段中識字、寫字的教學(xué)任務(wù)逐步減輕，但人教版小學(xué)語文教材總共識字達到3050字，超標(biāo)50字;寫字達到1950字，未達標(biāo)550字。北師大版小學(xué)語文教材共識字達到2436字，未達標(biāo)566字;寫字達到2395字，未達標(biāo)105字。滬教版小學(xué)語文試用教材共識字2228字，未達標(biāo)772字;寫字達到972字，未達標(biāo)1528字。三個版本的小學(xué)語文教材距《標(biāo)準(zhǔn)》中的識字、寫字任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)都有一些差距，其中滬教版小語教材差距最大。作為按《標(biāo)準(zhǔn)》編寫的小學(xué)語文教材，未到達《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，令人感到遺憾。因為識字、寫字是閱讀的基礎(chǔ)和前提，識字量少、寫字量少都會影響小學(xué)生字詞量的積累，影響小學(xué)生閱讀視野和閱讀水平的提高。北師大版小學(xué)語文教材一年級至五年級書末所附《認(rèn)字表》用彩色字標(biāo)示多音、多義字，便于學(xué)生辨識，取得了良好的效果;但六年級上、下冊的課文后不再列出生字詞，書末刪去《認(rèn)字表》和《寫字表》，不符合《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也不符合小學(xué)生識字、寫字的認(rèn)知規(guī)律，因為整個小學(xué)階段都應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生識字、寫字的能力。因為有此疏漏，北師大版的小學(xué)語文教材編排識字寫字任務(wù)未達到《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求。

二、拼音

漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具，三個版本的小學(xué)語文教材都將漢語拼音放在識字與寫字的教學(xué)過程中，強調(diào)借助漢語拼音認(rèn)讀漢字和查字典，體現(xiàn)了拼音和漢字之間的關(guān)系。與過去的《小學(xué)語文大綱》及教材相比，《標(biāo)準(zhǔn)》和人教版、北師大版教材都在漢語拼音方面適當(dāng)降低了標(biāo)準(zhǔn)和要求。學(xué)生只要能夠讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序查字法查字典，就達到了《標(biāo)準(zhǔn)》的標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生認(rèn)讀漢字的速度和能力也得到了培養(yǎng)與提高。三個版本的教材都突破了傳統(tǒng)拼音教學(xué)的束縛，不約而同地選擇了拼音、識字同時進行的方式來編排教材。這既明確了漢語拼音教學(xué)的地位，即識字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具，又沒有過分強調(diào)漢語拼音的其他意義，避免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。值得注意的是，人教版改進了漢語拼音內(nèi)容中“單韻母、聲母、復(fù)韻母、鼻韻母”的編排順序，在學(xué)習(xí)單韻母i、u、ü時，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)了y、w，這樣安排便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)y與韻母i、w與韻母u和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu之間的內(nèi)在聯(lián)系，效果如何，我們拭目以待。

三、字形

人教版和北師大版兩種語文教材都在一年級上冊的生字內(nèi)容后強調(diào)漢字筆畫筆順的教學(xué)。新編人教版筆順出現(xiàn)在田字格左上方，一年級上冊教材附有《常用筆畫名稱表》，并在語文園地中對容易混淆的筆畫進行比較訓(xùn)練。北師大版教材在一年級上冊生字后安排了教寫筆順的內(nèi)容，末頁附錄《漢字筆畫筆順表》，教師在教學(xué)中進行講解示范，有利于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生掌握規(guī)范的筆畫筆順知識。滬教版小語教材一年級上冊中共教筆畫28種，筆順7種，并列表于書末。三個版本的編排各具特色。

漢字以一個基礎(chǔ)字根，加上不同的偏旁部首，呈現(xiàn)一系列漢字。在識字過程中，學(xué)生了解了偏旁部首的意思，就可以推斷出字義，依照這一漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律進行教學(xué)，可以達到事半功倍的效果。在識字教學(xué)中教學(xué)生查字典方面，北師大版小學(xué)語文教材在一年級上冊就直接教學(xué)生認(rèn)識漢字的偏旁，一年級下冊書末附有教師指導(dǎo)總結(jié)的《偏旁表》;一年級上冊先教學(xué)生認(rèn)識漢字的部首，再教學(xué)生用部首檢字法查字典。教材這樣編排符合學(xué)生識字、寫字的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生掌握漢字偏旁和部首的知識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)用部首檢字法查字典，提高學(xué)生認(rèn)讀、書寫字的能力和水平。人教版從一年級上冊第三單元開始出現(xiàn)偏旁部首，并進一步規(guī)范偏旁的名稱，左旁右邊，強調(diào)筆畫筆順、部首偏旁、字形結(jié)構(gòu)，一年級上、下冊書后都附有《常用偏旁名稱表》，有利于小學(xué)生對生字產(chǎn)生強烈而深刻的印象，達到鞏固識字教學(xué)的效果。

漢字作為一種獨特的藝術(shù)形式和審美對象，語文教學(xué)還必須引導(dǎo)學(xué)生從情感上喜歡漢字，從審美角度欣賞漢字。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》從第一學(xué)段就要求學(xué)生“初步感受漢字的形體美”，第二學(xué)段要求學(xué)生“用毛筆臨摹正楷字帖”，第三學(xué)段要求學(xué)生“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”，第四學(xué)段更要求學(xué)生能夠“體會書法的審美價值”。人教版和北師大版小學(xué)語文教材沒有關(guān)于這方面內(nèi)容的安排。用毛筆臨摹、書寫漢字，讓學(xué)生在書寫中體會漢字的優(yōu)美，從小培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞漢字書法的藝術(shù)美，這是中國傳統(tǒng)國學(xué)中識字寫字啟蒙教學(xué)的特色優(yōu)勢，也是《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)要求。兩種版本的小學(xué)語文教材在這方面未能達到《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，未能體現(xiàn)中國傳統(tǒng)國學(xué)中識字寫字啟蒙教學(xué)的特色優(yōu)勢，明顯存有缺失，有賴于教師在教學(xué)中補充和安排，也有賴于教材修訂再版時補充和完善。

四、綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)《語文》五大板塊中是一個立足語文學(xué)科、借助活動的形式，通過綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。人教版五年級上冊語文教材從76頁到91頁中，第五組教學(xué)內(nèi)容是《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》。這組教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為，在訓(xùn)練學(xué)生語文知識的綜合運用過程中，促進學(xué)生書本學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，與其他學(xué)科相溝通的同時，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，實現(xiàn)多角度思考，體會祖國博大精深的漢字文化的豐富內(nèi)涵。因此，《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》中的識字、寫字教學(xué)策略應(yīng)體現(xiàn)以下特點。

第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀這部分教材內(nèi)容，開展多種形式的討論活動。在教學(xué)指導(dǎo)中，教師要補充講解教材內(nèi)容涉及的知識和方法。例如，講解猜字謎常用的組合法、象形法和意合法的常識與方法;講解幽默風(fēng)趣的諧音性和寓意性歇后語的相關(guān)知識與方法，讓學(xué)生了解漢字的相關(guān)知識，養(yǎng)成糾正錯別字的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生體會到祖國博大精深的漢字文化。

第二，在教學(xué)指導(dǎo)中，教師要具備一定的教學(xué)研究能力，能夠把教材上不夠完善、值得商榷，甚至有失偏頗的觀點巧妙地加以糾正，把正確的知識傳授給學(xué)生。

人教版小學(xué)五年級上冊《語文》教材的85頁，在《漢字的演變》中，文字的演變順序是甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書。把“楷書”排列在“隸書”之后、“草書”之前，這一觀點不正確。東漢許慎在《說文解字·敘》中說：“漢興，有草書?！?章草出現(xiàn)在東漢初年，那時“楷書”還沒有出現(xiàn)。“楷書”又稱作真書或正書，東漢末年才開始出現(xiàn)，魏晉時期才產(chǎn)生“楷書”這一名稱。 商務(wù)印書館2012年修訂出版的最新版的《現(xiàn)代漢語詞典》（第六版）在第511頁排列漢字字體演變中，也把“草書”排列在“隸書”之后、“楷書”之前。所以，人教版小學(xué)五年級上冊教材把“楷書”排列在“隸書”之后、“草書”之前是錯誤的，正確的排列順序應(yīng)該是隸書、草書、楷書。

應(yīng)當(dāng)客觀地評價，人教版小學(xué)語文教材五年級上冊編排的《綜合學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》這組教學(xué)內(nèi)容，向小學(xué)生正面介紹、講解漢字知識及漢字發(fā)展史常識，有利于激發(fā)小學(xué)生熱愛祖國漢字、喜歡學(xué)習(xí)漢字的興趣，能夠引導(dǎo)小學(xué)生豐富漢字漢語的語言積累，拓展小學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)小學(xué)生正確運用祖國語言文字的能力，激發(fā)和培育小學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。目前，新編人教版教材已經(jīng)出版發(fā)行1～3年級上冊共五本教材，在接下來的編寫修訂中，應(yīng)注意這幾個值得商榷的問題。

【參考文獻】

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2001.

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[S].北京：人民教育出版社，2011.