周曉梅

摘要：家校共育即家庭與學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)，相互配合、合力育人的一種教育形式。建立良好的家校共育形式，有利于形成學(xué)校和家庭兩者之間的教育合力。班主任作為學(xué)校的核心力量，在工作中更要重視家校共育，以此更好地提升孩子的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);家校共育;有效方法

一、小學(xué)家校共育的重要意義

（一）有助于家校教育信息交流

家校共育一方面能夠幫助教師更好了解孩子的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，比如：家庭結(jié)構(gòu)，包括單親家庭，留守兒童家庭等特殊家庭的構(gòu)成，家長(zhǎng)文化教育水平，家庭的人際關(guān)系，教養(yǎng)方式，培養(yǎng)目標(biāo)，孩子在家庭中的表現(xiàn)等等。教師因“人”施教，提高教育成效。另一方面便于家長(zhǎng)更好了解孩子在校情況，學(xué)校如何開展工作。家校雙方及時(shí)交流，平等溝通，渠道更加順暢，學(xué)校與家庭教育更有時(shí)效性、針對(duì)性和連續(xù)性，目標(biāo)更加一致，更容易達(dá)成教育的共識(shí)。

（二）有利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)校是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要場(chǎng)所，以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)范教育。而家庭又是孩子接受教育最早，時(shí)間最長(zhǎng)的地方，家庭教育的模式將對(duì)孩子的學(xué)校教育有著不容忽視的影響。因此，家庭教育和學(xué)校教育的一致性，直接影響孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于孩子好習(xí)慣的延續(xù)，并且讓孩子受益終生。

（三）促進(jìn)孩子成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)化

學(xué)校教育雖然是嚴(yán)格按照國(guó)家教育要求辦學(xué)，但是難免會(huì)受到多種因素的影響，那么來自社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求也就成為學(xué)校教育不斷優(yōu)化的動(dòng)力之一。因此，學(xué)校要善于發(fā)現(xiàn)，充分利用家長(zhǎng)的教育資源來豐富教育內(nèi)容，促進(jìn)教育內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)化，讓孩子接受的教育形式更加豐富多彩，內(nèi)容更加完整。

二、家校共育的誤區(qū)

（一）家長(zhǎng)方面

不少家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，教育的任務(wù)就落到學(xué)校和教師身上，學(xué)校負(fù)責(zé)“育”，自己當(dāng)好“后勤”就行。有的家長(zhǎng)習(xí)慣于聽從教師“指揮”，不會(huì)主動(dòng)和教師溝通。少數(shù)家長(zhǎng)害怕與教師交流，認(rèn)為自己并非專業(yè)人士，缺乏教育方面的知識(shí)，加上自身教育水平的缺乏，不敢與教師交流，更不會(huì)向教師提出合理化建議。有的家長(zhǎng)忙于工作，教育角色缺失，或是采取回避態(tài)度，對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，保持距離。還有極少數(shù)家長(zhǎng)缺少“尊師重教”觀念，一看到孩子出現(xiàn)問題，情緒激動(dòng)，偏袒孩子，甚至有辱罵教師現(xiàn)象，詆毀教師人格，直接影響教師的教育熱情，影響家校共育的持續(xù)性。

（二）學(xué)校教師方面

學(xué)校缺乏家校共育的整體計(jì)劃，難以形成時(shí)間上的連續(xù)性，效果自然也會(huì)減弱。有的教師居高臨下，用生硬的態(tài)度面對(duì)家長(zhǎng)，用俯視的眼光看待家長(zhǎng)，用命令式，灌輸式的語氣與家長(zhǎng)談話，共育結(jié)構(gòu)變?yōu)閱蜗蚴剑_(dá)不到共育的愿景。教師即便有好的建議，也讓家長(zhǎng)一時(shí)難以接受，造成不必要的誤會(huì)，隔閡也會(huì)越來越深。有的教師夸大其教育的效果，將孩子的問題淡化或者掩蓋。家長(zhǎng)看不到自己孩子真實(shí)的學(xué)校表現(xiàn)，共育效果也就無實(shí)效性可言。

三、家校共育的有效方法

（一）不斷提高家校溝通水平

班主任要嚴(yán)格遵守師德規(guī)范，本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的態(tài)度，營(yíng)造和諧健康的家校關(guān)系，在構(gòu)建好平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，尊重每一位家長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)每一位家長(zhǎng)的積極性，抓住多種機(jī)會(huì)，例如面談、打電話、微信語音等多種形式與家長(zhǎng)溝通，如實(shí)反映孩子存在的問題，共同探討教育方法。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持，把班級(jí)工作做細(xì)，做實(shí)，與特殊家庭成員溝通時(shí)要更加人性化，更加注意溝通方式。在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)群里不定期發(fā)送育兒經(jīng)驗(yàn)交流內(nèi)容，鼓勵(lì)父親參與到孩子的教育中。在教育云平臺(tái)上分享家校共育經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)個(gè)人魅力，取得家長(zhǎng)信任，贏得家長(zhǎng)口碑。

（二）建立對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)制度

1.致力于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。低年級(jí)是良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，一年級(jí)新生入學(xué)第一課，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)自身角色重要性重新認(rèn)識(shí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，幫助家長(zhǎng)真正了解孩子生理、心理以及學(xué)習(xí)發(fā)展變化的規(guī)律，更好地實(shí)施家庭教育。告訴家長(zhǎng)如何做好幼小銜接，如何幫助孩子度過入學(xué)關(guān)，給家長(zhǎng)一些合理化建議，比如：孩子安全意識(shí)的培養(yǎng)，守時(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注孩子的心理健康，培養(yǎng)書寫和閱讀的好習(xí)慣等等。高年級(jí)孩子處于兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時(shí)期，屬于心理驟變階段，對(duì)家長(zhǎng)的“看管”常常表示抗拒。家長(zhǎng)必須擁有平和心態(tài)，多鼓勵(lì)孩子，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的方法發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，鍛煉孩子獨(dú)立解決問題的能力和耐挫折能力等等。

2.定期召開家長(zhǎng)會(huì)。班主任既是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，也是共同的感悟者，以平等、和諧，相互溝通和融合的關(guān)系，向家長(zhǎng)宣傳國(guó)家的教育方針，教育法規(guī)以及小學(xué)階段和現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo);介紹學(xué)校概況和班級(jí)情況以及孩子情況，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的常規(guī)要求，作息時(shí)間的安排，一學(xué)期學(xué)校的活動(dòng)安排，午餐午休情況，交通安全，校園安全，個(gè)人衛(wèi)生飲食安全，消防安全等問題。介紹學(xué)校的課程設(shè)置，科任教師作學(xué)科介紹，講解學(xué)科教學(xué)要求等等。除了讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在校教育情況，明確班級(jí)對(duì)孩子行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求，提高教育理念的認(rèn)知水平外，讓家長(zhǎng)明白：最好的家庭教育，就是父母的言傳身教。請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)發(fā)言，分享育兒經(jīng)驗(yàn)，也可以讓孩子參加家長(zhǎng)會(huì)的部分環(huán)節(jié)，讓他們親身感受到教師家長(zhǎng)的辛苦付出。

（三）組建家長(zhǎng)委員會(huì)

家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的橋梁，是家長(zhǎng)和教師交流的紐帶，是使學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育相結(jié)合，形成網(wǎng)絡(luò)化教育體系。家委會(huì)成員要自覺維護(hù)好自己在參與學(xué)校管理過程中的良好形象，當(dāng)好學(xué)校的宣傳員，做好學(xué)校的宣傳工作，擴(kuò)大學(xué)校的影響和知名度，做好學(xué)校與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)工作，為提高家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭教育水平和質(zhì)量出力，協(xié)助班主任完成部分的班級(jí)事務(wù)工作，發(fā)揮家長(zhǎng)在教育實(shí)踐中的資源，為學(xué)校、班級(jí)和孩子的發(fā)展做工作。家委可以與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)面，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。學(xué)校也可以及時(shí)聽取來自家委的建議，共議學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。班主任要以平等姿態(tài)，虛心聽取家長(zhǎng)代表的建議或者意見，工作中遇到棘手的問題時(shí)，也可以從家委方面尋求幫助，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，以建成良好的溝通平臺(tái)，營(yíng)造良好的共育氛圍。

（四）開設(shè)“家長(zhǎng)講堂”

充分利用家長(zhǎng)豐富的資源，專設(shè)主題，邀請(qǐng)有學(xué)術(shù)和技術(shù)專長(zhǎng)的家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)班級(jí)為孩子講課，以達(dá)到認(rèn)識(shí)社會(huì)、開闊視野、豐富知識(shí)、掌握技能的目的。例如邀請(qǐng)園林專家家長(zhǎng)講授種植方法，讓學(xué)生通過錄播形式了解從播種、育苗、分苗、澆水、施肥、除蟲等環(huán)節(jié)的種植過程。請(qǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的教授家長(zhǎng)講講時(shí)裝設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、創(chuàng)造藝術(shù)。請(qǐng)土建學(xué)院的教授家長(zhǎng)介紹家鄉(xiāng)武漢的長(zhǎng)江大橋，幫助學(xué)生了解武漢從江城到橋都的發(fā)展歷程，讓孩子們了解武漢的歷史和發(fā)展，結(jié)合親身體驗(yàn)感受“武漢每天不一樣”的變化，感受武漢“迎接軍運(yùn)會(huì)，打造新環(huán)境，當(dāng)好東道主”的良好氛圍，感受“敢為人先，追求卓越”的武漢精神。

（五）舉辦校園開放日

此項(xiàng)活動(dòng)深受家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎。開放日，家長(zhǎng)走進(jìn)校園，來到教室，參與聽評(píng)課環(huán)節(jié)，所見所聞所感不僅能夠讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)校的辦學(xué)情況，了解教育教學(xué)的現(xiàn)狀，孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，反思自己的教育方法是否符合現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，更加能夠體會(huì)教師工作的辛苦，對(duì)孩子的關(guān)心和無私的愛，共同見證孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的進(jìn)一步了解，也有助于今后班主任工作的開展，促進(jìn)家校共育，與孩子共同成長(zhǎng)。

（六）讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)過程

學(xué)校教育越來越重視多元化的評(píng)價(jià)。請(qǐng)家長(zhǎng)參與到孩子日常階段性的行為、習(xí)慣和學(xué)習(xí)等評(píng)價(jià)過程中，既可以督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以增進(jìn)親情的交流，讓家校共育更加貼合時(shí)代的要求。

四、結(jié)語

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“最完備的教育模式是學(xué)?！彝ソ逃?，學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者?！蓖ㄟ^有效的家校合作共育，和諧共進(jìn)，學(xué)生受到的教育應(yīng)該是相輔相成，互為補(bǔ)充而又各具特色的，最終目的是讓孩子享受到豐富的教育帶給他們的快樂，陪伴孩子身心健康成長(zhǎng)。

（責(zé)編 ?張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.