盧藝

【摘要】 ?幼兒美術(shù)活動(dòng)是幼兒通過欣賞一些圖片或體驗(yàn)?zāi)撤N事物，然后用各種美術(shù)手段表現(xiàn)出來。在學(xué)前教育階段，通過美術(shù)活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展，教師要引導(dǎo)幼兒觀察事物、欣賞作品等激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣，在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。《綱要》指出：“幼兒創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技巧和標(biāo)準(zhǔn)要求的偏向?！薄毒V要》同時(shí)要求“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式”。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒 美術(shù)活動(dòng) 創(chuàng)造力

【中圖分類號(hào)】 ?G612 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）09-146-01

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二十一世紀(jì)是一個(gè)注重人才培養(yǎng)的時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)新人才，在學(xué)前教育活動(dòng)中抓起，在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展與提升，讓幼兒喜歡進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)且大膽表現(xiàn)，同時(shí)，它也能培養(yǎng)兒童最初的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。因?yàn)?《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，要把發(fā)展學(xué)前兒童創(chuàng)造力作為學(xué)前美術(shù)教育的主要任務(wù)。更何況《指南》中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育要讓幼兒“感受與欣賞”，而不再重“技能訓(xùn)練”。

一、美術(shù)活動(dòng)與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

幼兒繪畫十分好奇，通過觀察和想象然后自由創(chuàng)造，用涂鴉或繪畫的方式創(chuàng)造出自己的作品。并反映幼兒對(duì)日常生活的了解和體驗(yàn)。主要分為繪畫、手工和欣賞三大類。幼兒創(chuàng)造力是幼兒按照一定的目的和意愿，在原有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過新奇獨(dú)特的方法產(chǎn)生具備個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)物的心理品質(zhì)。幼兒在繪畫時(shí)用自身經(jīng)驗(yàn)把不同的事物聯(lián)系在一起，且呈現(xiàn)在一個(gè)畫面中，沖破了現(xiàn)實(shí)的束縛，創(chuàng)造出新的形象和概念。教師采取靈活多樣的活動(dòng)方式，如：一題多想，多說，多變，才能豐富美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，從而激發(fā)幼兒的好奇心便會(huì)使幼兒對(duì)活動(dòng)充滿興趣。

二、在幼兒美術(shù)活動(dòng)中要培養(yǎng)創(chuàng)造力常見的問題

幼兒在群體生活當(dāng)中，常常受到周圍同伴的影響，有時(shí)會(huì)依據(jù)同伴的態(tài)度與行為，對(duì)自己的創(chuàng)造性思維進(jìn)行評(píng)價(jià)甚至進(jìn)行了調(diào)整。正如：剛提到的“大樹”為主題的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒通常畫的樹木都是枝葉茂盛的，但有的幼兒會(huì)畫出一棵光禿禿的樹枝，旁邊幼兒就會(huì)提醒“你畫的大樹都不漂亮?！薄翱次业拇髽洌泻芏嗑G色的葉子?！钡鹊?，這時(shí)幼兒便會(huì)開始否定自己，覺得自己也應(yīng)該畫和他們一樣的大樹才是正確的。

家庭教育也是一個(gè)因素，教師有時(shí)會(huì)忽視與家長(zhǎng)之間的溝通，如： “我的家”為主題，教師引導(dǎo)幼兒通過想象和思考創(chuàng)造出屬于自己未來的家，幼兒就會(huì)運(yùn)用各種形狀充滿創(chuàng)造力去想象，可是，回到家畫給家長(zhǎng)看卻被否定，覺得房子應(yīng)該怎樣怎樣等等。這時(shí)幼兒的思維方式會(huì)產(chǎn)生改變或者開始否定自己。如果教師及時(shí)和家長(zhǎng)了解今天幼兒在園里的情況，這時(shí)家園共育才能達(dá)到共識(shí)，方可體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造潛能。

三、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力存所存在的問題

（一）教師的專業(yè)水平問題

教師專業(yè)水平直接影響對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定和對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)。事實(shí)上，幼兒被動(dòng)地跟著教師走，創(chuàng)造出的也都是共性的作品，這嚴(yán)重制約了幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展，教師若對(duì)幼兒創(chuàng)造的個(gè)性作品也欠缺適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，也影響了幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）幼兒生活體驗(yàn)的忽略

幼兒豐富的生活體驗(yàn)有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，因?yàn)橹挥畜w驗(yàn)更多才能豐富幼兒的想象力，才能創(chuàng)造出與眾不同的作品，但教師卻很少帶領(lǐng)幼兒一起去體驗(yàn)戶外的事物，去豐富幼兒的生活體驗(yàn)。

四、培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)造力

（一）教師順應(yīng)幼兒生理和心理的發(fā)展規(guī)律

1. 教師在制定美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡段特點(diǎn)制定適合他們的活動(dòng)內(nèi)容。如：對(duì)小班而言，雖然幼兒的作品不成熟，但這都是符合幼兒年齡段的發(fā)展特點(diǎn)和對(duì)事物的表現(xiàn)。每個(gè)幼兒的想法或語言都來自其自身的生活體驗(yàn)，我們可以通過多種多樣的途徑為幼兒提供豐富的生活體驗(yàn)。如：組織幼兒到戶外去觀察落葉的顏色和形狀進(jìn)行拼貼等等。

2. 我們應(yīng)尊重和理解幼兒的創(chuàng)作過程及其作品，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。如：黏土的制作活動(dòng)，他們每次完成的勞動(dòng)成果作為教師應(yīng)該該適當(dāng)給予他們肯定，支持和引導(dǎo)，這樣做既不讓他們的思維被埋沒，也不斷發(fā)展出他們的創(chuàng)造力。

（二）教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作

1. 人的創(chuàng)造力是從觀察開始的，教師應(yīng)從各種途徑為幼兒接觸外界的事物，鼓勵(lì)幼兒多聽、多看、多觸摸的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到幼兒感官，豐富的相象、創(chuàng)造力。在幼兒繪畫或做手工的時(shí)候，教師不該提供范畫，更不能讓幼兒根據(jù)范畫來畫，而是鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)使其創(chuàng)造出不一樣的充滿創(chuàng)造力的作品。

2. 要重視家園共育，眾所周知，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，我們應(yīng)通過家園合作，充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與幼兒園的教育，這樣，教師方可創(chuàng)設(shè)各種有效的途徑來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，如：幼兒園經(jīng)常通過家長(zhǎng)開放日讓家長(zhǎng)和幼兒一起參與美術(shù)活動(dòng)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，給予及時(shí)引導(dǎo)和幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)。

幼兒正處在創(chuàng)造和發(fā)展的初期，只有讓幼兒接觸生活，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和自由表現(xiàn)，才能為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在美術(shù)活動(dòng)中努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和觀察能力，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是我們的重要責(zé)任。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]施紅娟.《在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力》[J].2009.

[2]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南、中國(guó)教育部、2012年10月9日.

[3]許曉娟.《幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)之我見》[J].《小學(xué)科學(xué)：教師版》，2014.