周癸升

【摘要】 ?高中生物是理綜學(xué)科的重要內(nèi)容之一，它所包含的知識點(diǎn)多且內(nèi)容比較紛繁復(fù)雜，這對于學(xué)生的記憶能力是一個考驗(yàn)。怎樣能夠通過好的教學(xué)方法加深對生物概念的記憶呢？隨著新課改的推行，要求教師在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法就是創(chuàng)新教學(xué)方法的一種。通過啟發(fā)式教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對知識的記憶達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】 ?高中生物 啟發(fā)式教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-099-01

0

啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物課堂上的應(yīng)用，要求教師充分了解學(xué)生自身情況以及小學(xué)初中生物基礎(chǔ)，通過個體差異制定教學(xué)方案和教學(xué)方法，對于不同層次的學(xué)生運(yùn)用不同的啟發(fā)方法，達(dá)到整體生物水平的提高。使用啟發(fā)式教學(xué)方法對于高中生物帶來的影響有哪些呢，本文將從多個角度進(jìn)行分析。

一、啟發(fā)式教學(xué)的概念

啟發(fā)式教學(xué)方法目前被廣泛應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，它是指教師根據(jù)學(xué)生自身對學(xué)科基礎(chǔ)知識掌握的程度和對于學(xué)科的理解能力，通過不同的教學(xué)方法，分層次的對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式指導(dǎo)，讓學(xué)生普遍的融入到學(xué)習(xí)中去，不斷的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)水平。這種新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)有所不同，它不是將書本知識硬塞給學(xué)生讓其機(jī)械式記憶，而是通過引導(dǎo)和啟發(fā)的方法讓學(xué)生對一些概念進(jìn)行理解并記憶。這種方法有助于激發(fā)學(xué)生探索的興趣，也能夠加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，還能開發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

二、啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，高中教師一般都是對課本知識照本宣科，用“填鴨式”的教學(xué)方法把高中生物知識和概念灌輸給學(xué)生，不管他們能夠消化與否。這種教學(xué)方法不但效果不好，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而啟發(fā)式教學(xué)方法則不同，教師不再進(jìn)行通篇的講解，而是先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并對所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行概括和總結(jié)，找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)，然后再通過課堂上啟發(fā)的方法循循善誘，一步步的引導(dǎo)學(xué)生對問題的難點(diǎn)和疑點(diǎn)一一解決，這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)和求知的欲望。

（二）提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師過于“勤快”，總是在課堂教學(xué)中把問題從頭到尾進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣雖然讓學(xué)生對問題有了詳細(xì)的了解，但是也失去了獨(dú)立思考的能力，這樣在面對不同形式同樣解法的問題時，他們又不知道怎樣解答。新的啟發(fā)式教學(xué)方法中，教師不再給出問題的解法和答案，而是先通過學(xué)生獨(dú)立思考，然后再通過啟發(fā)學(xué)生，讓其自己找出問題的答案，這就鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（三）鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力

啟發(fā)教學(xué)方法的優(yōu)勢還在于，它要求教師對學(xué)生的引導(dǎo)過程中要結(jié)合實(shí)際。例如在《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用》課題中，有關(guān)于過就和果醋的制作課程，教師就可以通過課程的啟發(fā)，讓學(xué)生在家制作葡萄酒，通過實(shí)驗(yàn)來感受葡萄發(fā)酵成酒的全過程，這樣他們對發(fā)酵技術(shù)的理解就會更深刻。

三、啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要從根本上改變生物教學(xué)的枯燥性，就要調(diào)動學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，只有對學(xué)習(xí)感興趣，他們才能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和主動思考的能力，這對于他們的學(xué)習(xí)來說可以起到事半功倍的效果。

（二）通過實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生

生物學(xué)科中有很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動。這門學(xué)科和物理化學(xué)一樣，都是概念和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科。要想對生命現(xiàn)象和活動進(jìn)行深刻的了解，就必須進(jìn)行相當(dāng)客觀的實(shí)驗(yàn)活動。只有通過對實(shí)驗(yàn)過程的觀察，才能對生物學(xué)的概念有更深的了解。因此，教師在教學(xué)活動中，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)活動，加深對生物學(xué)的認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)《果膠酶在果汁生產(chǎn)中的作用》課程時，教師可以準(zhǔn)備一杯普通果汁和一杯加了果膠酶的果汁，通過對兩杯果汁的觀察和對比，學(xué)生能夠直觀的看到兩者的區(qū)別，并對果膠酶的作用有了更深刻的認(rèn)識。

（三）注重課堂講解的語言技巧

新課改的推行，對高中教師的課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，它要求高中教師不能再沿用傳統(tǒng)的照搬教學(xué)大綱的教學(xué)方法，也不能只注重學(xué)生課本知識的掌握，而是將知識進(jìn)行延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，要完成新課改的任務(wù)和要求，就需要教師在課堂教學(xué)技巧上下功夫。而活躍的課堂氣氛是學(xué)生學(xué)習(xí)的土壤，所以教師要注意課堂教學(xué)中講解的語言技巧，通過巧妙地語言和疑問句式的應(yīng)用，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。例如在講解“免疫調(diào)節(jié)”這一概念時，教師可以通過類比的方式，對學(xué)生自身的身體健康情況進(jìn)行詢問，再與其他學(xué)生進(jìn)行對比，然后對免疫調(diào)節(jié)的重要性進(jìn)行解析，從而成功吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動參與到討論中。

（四）利用多媒體教學(xué)方式

高中生物概念不但枯燥且難以理解，如果只是通過教師的講解，學(xué)生不能對一些生物現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行了解，這就需要借助新的科技手段，通過多媒體的方式，將一些生物構(gòu)成進(jìn)行展示。例如在講解《DNA分子結(jié)構(gòu)》這一課程時，教師可以通過多媒體動態(tài)圖片對DNA分子結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行展示，一方面將這一知識點(diǎn)通過直觀影像表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對其結(jié)構(gòu)有了一個直觀的了解，另一方面，學(xué)生也表現(xiàn)出對這種教學(xué)方法的興趣，參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)束語

啟發(fā)式教學(xué)方法目前已被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)校的高中生物教學(xué)中，通過這種教學(xué)方式，教師能夠明顯的感覺課堂教學(xué)氣氛的改變和教學(xué)效率的提高。這種教學(xué)方法不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和思考的興趣，以此，不管是從教師層面還是學(xué)生層面，啟發(fā)式教學(xué)方法都大有裨益。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]涂川林.啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2017（12）：110-110.

[2]王凱輝.啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下），2017（15）：68-68.

[3]楊春宇.論啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2017（18）：162-162.

[4]程傭燦.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017（8）：0206-0206.