馬雙田

中華民族的文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，擁有濃厚的藝術(shù)底蘊，而語文學(xué)科是傳授我們的母語——漢語言的基礎(chǔ)學(xué)科，承載著中華民族幾千年來的文化積淀，對我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚起著重要的作用。但是，我在多年來中學(xué)語文教學(xué)的實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的中學(xué)生對語文教學(xué)仍然存在認(rèn)識誤區(qū)。

一、新時期初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)方法與教學(xué)手段依然存在問題

1.學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)。大多數(shù)中學(xué)生認(rèn)為語文課就是教漢語言的課程，作為中國人，對于自己的母語，不用學(xué)就會，因此有些中學(xué)生不愿對語文學(xué)科傾注太多的關(guān)注，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不愿花費力氣，從而導(dǎo)致很多中學(xué)生語言表達(dá)能力差、語文素養(yǎng)水平低下。

2.教師的教學(xué)問題。由于受長期應(yīng)試教育觀念的束縛，還有一部分教師教學(xué)觀念陳舊，重成績輕素質(zhì)，重傳授輕感悟，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，導(dǎo)致學(xué)生語文各項素質(zhì)提不上來，整體水平低下。

（二） 急需教師轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

針對現(xiàn)階段的中學(xué)語文教學(xué)的實際情況，急需教師轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采用新型的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)在初中語文教學(xué)過程中采用多元化教學(xué)方法能有效地改善語文教學(xué)的現(xiàn)狀，是一種非常值得廣大中學(xué)教師關(guān)注的教學(xué)方法。

多元化教學(xué)方法就是指教師在教學(xué)過程中采用多維度的思維方式與多系統(tǒng)的教學(xué)手段的一種教學(xué)方法，主要包括思維和教學(xué)性質(zhì)上的多元化，多元化教學(xué)方法與傳統(tǒng)的單元化教學(xué)方法相比有著很多獨特的優(yōu)勢。

1.教學(xué)中，從多角度思維引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)中，教師針對教學(xué)內(nèi)容從思維的多角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的固定知識，還能使學(xué)生從更深層次的角度考慮問題，形成多元化思維。

2.初中語文課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方法。教師在教學(xué)上采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方法，將學(xué)生各項綜合素質(zhì)的教育結(jié)合在一起，能提升教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的語文人才。

3.根據(jù)語文學(xué)科本身特點深入分析探索方法。既然多元化教學(xué)方法有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢，那中學(xué)語文是否適合應(yīng)用這種新型的教學(xué)方法呢？首先從初中語文學(xué)科自身的特點進(jìn)行分析：初中語文教材內(nèi)容多樣，課文中蘊含的思想與情感豐富，教學(xué)的內(nèi)容也不只是基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還需要引導(dǎo)學(xué)生體驗、揣摩文中所表達(dá)的思想感情。因此初中語文教材中這種多層次表現(xiàn)的特點與多元化的教學(xué)方法是完全契合的。另外，中學(xué)語文教學(xué)過程中，各個教學(xué)環(huán)節(jié)都為多元化教學(xué)方法的應(yīng)用提供了有利的空間，如讓學(xué)生討論文章思想感情的環(huán)節(jié)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行多角度的分析，從而得出全面客觀的結(jié)果。

二、在中學(xué)語文教學(xué)中制定與實施多元化教學(xué)方法的策略

通過以上對多元化教學(xué)方法以及多元化教學(xué)方法應(yīng)用在初中語文學(xué)科中的必要性的分析，可以清楚地看到，多元化教學(xué)方法可以應(yīng)用到中學(xué)語文教學(xué)中，而且多元化教學(xué)方法的應(yīng)用也必定會使中學(xué)語文的教學(xué)效果更加良好。如何在中學(xué)語文教學(xué)中制定與實施這種多元化教學(xué)方法呢？

（一）初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的制定

在初中語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要包括教材中最基本的語文知識、寫作能力、理解能力的訓(xùn)練，還包括培養(yǎng)學(xué)生語文思維、理解能力、想象能力等綜合能力。針對這些教學(xué)內(nèi)容，我們可以制定這種多元化的教學(xué)方法。如：在進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師給出了題目，指導(dǎo)學(xué)生對作文題目進(jìn)行分析，這些分析可以是正面的、側(cè)面的，還可以是反面的，學(xué)生對作文題目進(jìn)行不同角度的分析，得出了很多奇思妙想，表現(xiàn)在作文上，可謂異彩紛呈，處處都閃動著思想的火花。

（二）多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的實施

制定好多元化教學(xué)方案后，接下來就涉及多元化教學(xué)方法的實施。根據(jù)現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中的現(xiàn)實情況，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是所有學(xué)習(xí)活動的動力與前提，只有讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動他們跟著教師的思路繼續(xù)后面的學(xué)習(xí)，而多元化教學(xué)方式的實施也同樣需要建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之上。教師在應(yīng)用多元化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時可以將學(xué)生現(xiàn)階段最感興趣的一些流行因素結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中，這樣很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起情感的共鳴。如教學(xué)《安塞腰鼓》時，教師可以先為學(xué)生播放一段現(xiàn)在比較流行的有關(guān)安塞腰鼓的短視頻，因為這是學(xué)生喜歡觀看的內(nèi)容，就很容易吸引學(xué)生的注意力，從而使教師更加容易導(dǎo)入接下來的教學(xué)內(nèi)容。

2.相互探討、交流。

初中語文新課標(biāo)中要求學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探索、互動交流式的學(xué)習(xí)。而多元化教學(xué)方法的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，多元化思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，這就需要教師在教學(xué)中盡量多為學(xué)生提供一些相互合作、探究討論的機會，在這種活動過程中，學(xué)生們能夠集思廣益，聽取不同看法，進(jìn)而內(nèi)化為自己的想法，開拓自己的思維寬度，進(jìn)而培養(yǎng)多維化的思維方式。

3.教師適當(dāng)點撥。

在多元化教學(xué)方法中，教師的指導(dǎo)、點撥作用必不可少。在教學(xué)中，適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境是由教師創(chuàng)設(shè)的，創(chuàng)設(shè)情境時，只有自己的思維夠?qū)拸V、多元，才能使學(xué)生在相應(yīng)的情境中盡情發(fā)揮自己的想象，拓展自己的思維。另外，在學(xué)生討論探究的過程中難免會遇到思維阻礙，影響效果，這時就非常需要教師的適當(dāng)點撥，起到醍醐灌頂?shù)男Ч?/p>

4.課外拓展。

在中學(xué)語文教學(xué)中，所選教材畢竟有限，無法滿足多元化教學(xué)的豐富性和綜合性。因此，教師應(yīng)增加學(xué)生的課外閱讀量，使學(xué)生的知識體系更加系統(tǒng)化，思維更加活躍。在教學(xué)實踐中，教師可以利用課外時間為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生認(rèn)知水平并能激發(fā)思維的圖書，還可以推薦一些與課上教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系的圖書，讓學(xué)生在閱讀的過程中拓寬自己的知識面，增加見識，提高學(xué)生的理解能力。

除了開展課外閱讀的活動外，教師還可以組織一些其他形式的活動，如讀書會、寫作小組，還可以組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中將學(xué)到的知識進(jìn)行升華，進(jìn)而豐富自己的內(nèi)心，加深對社會、世界的理解。

三、實施多元化教學(xué)方法的注意事項

（一）教師自身素質(zhì)的提高

多元化教學(xué)方法的實施對教師來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)，機遇就是說這種新型教學(xué)方法的實施能有力地促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生各項語文素質(zhì)的培養(yǎng);挑戰(zhàn)就是這種多元化教學(xué)方法對教師自身素質(zhì)的要求也很高，需要教師注重自身素質(zhì)的提高，才能在教學(xué)中正確給予學(xué)生指導(dǎo)意見。

（二）教學(xué)評價體系的改進(jìn)

教學(xué)評價體系與教學(xué)方法是相對應(yīng)的，多元化教學(xué)方法倡導(dǎo)教師教學(xué)時應(yīng)運用多角度思維，采用多元化教學(xué)模式。在多元化的教學(xué)模式下，對教學(xué)效果的評價也應(yīng)該是多元化的，不再沿襲舊的評價體系。如在評價時可以有定性評價與定量評價、形成性評價和終結(jié)性評價、教師評價、學(xué)生自評與學(xué)生互評、家長參與評價等多種評價方式，實現(xiàn)評價方式的多元化和開放化。

四、結(jié)語

社會的飛速發(fā)展促使其對人才的需要也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，例如由需要?？迫瞬虐l(fā)展到需要全能人才。而語文學(xué)科作為一門綜合性的社會學(xué)科，對學(xué)生的表達(dá)能力、觀察能力、寫作能力、合作協(xié)調(diào)能力等綜合能力素質(zhì)的發(fā)展都有很好的促進(jìn)作用，能為今后成為社會需要的全能人才奠定基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法的應(yīng)用限制了學(xué)生的思維能力，使語文學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢無法正常發(fā)揮出來，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

多元化教學(xué)方法應(yīng)運而生，徹底改變了這種局面，為中學(xué)語文教學(xué)的順利開展鋪就了一條康莊大道，只要廣大中學(xué)語文教育工作者沿著這條道路堅定地走下去，一定會收到很好的效果。