劉明

【摘要】 ?隨著我國(guó)教育文化整體水平的不斷提升，教師對(duì)于課堂教學(xué)的效率具有了更多的關(guān)注。尤其是在高中階段的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的增加、社會(huì)發(fā)展的需求、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，使得高效教學(xué)更成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)于教學(xué)不同因素以及不同階段的分析，提出相關(guān)的高效課堂構(gòu)建策略。教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教學(xué)的不同內(nèi)容，是對(duì)于課堂效率進(jìn)行提升的重點(diǎn)因素，需要進(jìn)行關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語(yǔ)文 高效課堂 構(gòu)建探析

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）09-056-01

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引言

學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)，不僅要獲得豐富的知識(shí)，更要培養(yǎng)思維能力和人文素養(yǎng)。但如何實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，實(shí)為教學(xué)實(shí)踐的難題。筆者以為，在課堂教學(xué)中，教師要做得兩個(gè)調(diào)整——教師角色調(diào)整、學(xué)生角色的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，做到兩個(gè)提升——運(yùn)用用不同的教學(xué)模式，針對(duì)不同教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與程度和理解水平。

一、構(gòu)建高中高效語(yǔ)文課堂的因素

構(gòu)建高效課堂因素有直接的有教師、學(xué)生和教學(xué)技術(shù)、教學(xué)智慧，遠(yuǎn)的有學(xué)校辦學(xué)理念、社會(huì)意識(shí)。關(guān)鍵是課堂中師生的角色因素。

高中階段的學(xué)生具有的漢語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力已經(jīng)較高，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不容忽視。如主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解其現(xiàn)實(shí)運(yùn)用等，同時(shí)還要積極參與交流討論，提升思維能力和分析綜合能力。

教學(xué)內(nèi)容也是高效課堂的重要的因素，教師要做好角色調(diào)整，不宜傳統(tǒng)式的主講式，而是主導(dǎo)式、配角式。針對(duì)不同內(nèi)容、不同階段、不同對(duì)象，教師要充分做好自身的角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在任何條件下都能準(zhǔn)確運(yùn)用課堂角色來(lái)駕馭課堂。

因此，構(gòu)建高效課堂，在課堂內(nèi)要進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃，充分調(diào)動(dòng)角色力量，將課堂知識(shí)與時(shí)代精神、現(xiàn)實(shí)文化融為一爐，全面提升課堂效果，既將知識(shí)與能力教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)又將宏大的思想精神深入課堂與學(xué)生。

二、高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建方式

高效課堂，涉及到知識(shí)、能力、思想、情感等內(nèi)容，涉及到師生及手段技術(shù)等要素，但在構(gòu)建過(guò)程中，我們還要做要三點(diǎn)：

1.課前準(zhǔn)備，師生兼?zhèn)?/p>

凡事豫則立，不豫則廢。在課前準(zhǔn)備階段，一是教師要充分預(yù)估課堂現(xiàn)實(shí)及發(fā)展趨勢(shì);二是學(xué)生要充分自學(xué)課堂內(nèi)容，沒(méi)有自學(xué)就沒(méi)有真正的課堂教學(xué)，而且在教學(xué)中要積極思考。這一準(zhǔn)備，有幾個(gè)要求：“第一、目標(biāo)要具有可行性、可操作性，能夠量化;第二、目標(biāo)要有一個(gè)先后主次之分，把握什么是重點(diǎn);第三，目標(biāo)設(shè)定要因地制宜、以人為本，既要有總體的要求，又要兼顧個(gè)體的意愿”。

教師需要在這一階段，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確。包括預(yù)估目標(biāo)和拓展目標(biāo)。例如，在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，教師可以就提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的課余興趣以及追星的興趣，將古詩(shī)詞的中的內(nèi)容與學(xué)生的喜愛(ài)的電視劇進(jìn)行結(jié)合剪輯，使得學(xué)生能夠?qū)τ谠?shī)歌的內(nèi)容理解更為深刻，同時(shí)產(chǎn)生更為具體的印象。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生能夠舉一反三，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。

2.課堂教學(xué)，學(xué)生主宰

課堂高效，最核心最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)本身的高效，不只于識(shí)記或聽(tīng)懂的高效，更在于交流與研究能力培養(yǎng)過(guò)程的高效、在于運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析解決問(wèn)題的能力高效、在于思考力與聯(lián)系現(xiàn)實(shí)能力的高效。

而學(xué)生高效，源于課堂本身，源于課堂的實(shí)踐。如運(yùn)用知識(shí)的能力，在課堂上就可以培養(yǎng)，討論與交流、思考與分析等也在課堂地進(jìn)行，這種原生態(tài)的研討課將是學(xué)生工作的演練，是積極高效的過(guò)程和方式。無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還是交流討論的方式，還是思考運(yùn)用的技巧，全在師生的課堂上見(jiàn)痕跡。這樣的課堂便是生活的基因。

值得注意的是，個(gè)別學(xué)生獨(dú)特的能力具有啟發(fā)作用和模范作用，能幫助教師實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。與之相聯(lián)系的是，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)中， 要積極科學(xué)及時(shí)評(píng)價(jià)，即要關(guān)注評(píng)價(jià)的全面性更要關(guān)注評(píng)價(jià)的高效性?！案咝У脑u(píng)價(jià)得學(xué)生能夠受到教學(xué)評(píng)價(jià)的鞭策與鼓勵(lì)”。

3.課后拓展，深度探究

課堂高效，不能止于課堂，而應(yīng)延伸到課后。語(yǔ)文知識(shí)包羅萬(wàn)象，內(nèi)涵豐富，課堂的教學(xué)永遠(yuǎn)是有限的，而課后的閱讀與思考及研討才是后期最有效果的地方。根據(jù)現(xiàn)實(shí)高考改革，實(shí)行走班制教學(xué)，我們也應(yīng)順著這一改革趨勢(shì)，大膽將課后的學(xué)習(xí)與課堂相結(jié)合起來(lái)。以蘇軾等為例，教學(xué)蘇軾的作品，我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其相關(guān)的傳記，并且觀看紀(jì)錄片等，加強(qiáng)對(duì)于其生平的了解。在此之后，學(xué)生需要結(jié)合蘇軾的作品、經(jīng)歷等，進(jìn)行詳細(xì)的分析。這種內(nèi)容的分析可以以小論文的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，以比較研究的形式出現(xiàn)，也可以要求學(xué)生應(yīng)用其他的表現(xiàn)形式對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，展現(xiàn)出完整的探究過(guò)程，以及探究的結(jié)果即可。這樣一來(lái)，學(xué)生的收獲自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂本身，且更有延展性。

另外，教師可以組織相關(guān)的主題活動(dòng)等，幫助學(xué)生交流與展示及運(yùn)用。這 看起來(lái)是課外，其本質(zhì)上卻是課內(nèi)不可分割的東西。優(yōu)秀的課堂，應(yīng)該將課堂內(nèi)外進(jìn)行科學(xué)切分與整合，既能切分又能科學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。這樣的結(jié)合，學(xué)生才真正實(shí)現(xiàn)致用。這“研究交流學(xué)習(xí)的形式，對(duì)于學(xué)生人文精神的構(gòu)建，以及基礎(chǔ)思維能力的形成具有重要的意義”。

結(jié)束語(yǔ)

整體來(lái)看，在新的時(shí)期，教學(xué)手段與資源不斷豐富，學(xué)生獲取知識(shí)與技能的機(jī)會(huì)更多，所以，教師要構(gòu)建高效課堂，一個(gè)重要的源頭就是充分利用這樣的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生主宰課堂主宰學(xué)習(xí)主宰生活主宰自己。我們的教材是傳統(tǒng)文化，我們要將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)文化時(shí)代精神相結(jié)合。但在操作上，我們的教師還要多方考慮，聯(lián)系實(shí)際，因地制家，因材施教。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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