李云霓 熊幸

【摘要】 ?近年來，中國逐步進入“微時代”。微博、微信、微電影、微訪談……形形色色，充斥著我們生活的各個角落。順應(yīng)時代的發(fā)展，微寫作也成為不少省市中高考的熱門題型。而本文所指“微寫作”，是引用趙建軍老師在《初中語文微寫作教學(xué)的實施策略》的表述：“微寫作：就是微型寫作。從狹義上講，微寫作是一種根據(jù)表達需要，用精練的語言描繪事物、論述觀點、抒發(fā)情感的寫作形式，泛指短小精悍的一類字體，字數(shù)一般在200以內(nèi)。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語文 微寫作

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-040-02

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維基百科和百度百科的“序列化”被公認是一種計算機科學(xué)的概念。《辭?！分挥小靶蛄兄髁x”，是源于音樂的概念。查看《現(xiàn)代漢語詞典》（第六版），并沒有“序列化”這個詞條，查看“序列”和“化”。序列：按次序排好的行列?；汉缶Y。加在名詞或形容詞之后構(gòu)成動詞，表示轉(zhuǎn)變成某種性質(zhì)或狀態(tài)。綜合起來，按一定的次序排好行列，循序漸進，以形成規(guī)律。本文所指“序列化”，則指研究適合初中的微寫作訓(xùn)練的訓(xùn)練點，有序積累寫作素材，有序提升寫作能力，繼而將微寫作轉(zhuǎn)化為大作文。筆者近幾年來在課題組熊幸老師的帶領(lǐng)下，對于初中語文微寫作的序列化研究，進行了如下的初步探索。

一、常規(guī)要求

這個訓(xùn)練以三年為期，總共六個學(xué)期。要求學(xué)生每個學(xué)期選購一個精美的日記本，大約跟語文書相同大小，不少于80頁，我們稱之為“微博本”。周日到周四，每周五篇微寫作訓(xùn)練，命名為“微博”。每天用一頁，前半頁自己寫微博，后半頁給同學(xué)評論。評論與博文之間要空兩行，以示區(qū)分。評論最好能用藍色筆寫，這樣區(qū)分就更明顯了。格式方面，第一行寫題目，第一行上面要寫日期，還要標序號注明是第幾篇。行文形式可以靈活多變，初一階段要求字數(shù)每篇不少于100字，初二初三階段每篇不少于150字，其中初三是微博和整篇的寫作穿插進行。

二、序列化探索

（一）寫作內(nèi)容成序列

微寫作的內(nèi)容，主要是兩個方面：第一，觀察生活。帶領(lǐng)學(xué)生通過“微博”這一形式，觀察自然，思考自我，關(guān)注社會，見天地、見自我、見眾生。第二，課文同步練筆。把課文當作寫作的例子，根據(jù)學(xué)生語言發(fā)展的需求，結(jié)構(gòu)化、序列化地重構(gòu)課文，同時結(jié)合課外閱讀的有益補充，以主題閱讀與主題寫作相結(jié)合的方式，以讀促寫，或語言、風格的模仿，或點評。

以三年為一個整體進行設(shè)計，初一階段，主要用于素材積累與寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。積累微寫作素材時就以家庭、學(xué)校、社會為范疇輪流側(cè)重觀察描寫，結(jié)合人事物景每周一個訓(xùn)練點寫微寫作。等到微寫作積累了一個學(xué)期以上的時候，將微寫作按照社會、家庭、學(xué)校這樣的分類整理素材，然后再按人、事、物、景細分，把有價值的素材提取出來。這樣平時可以有序地積累素材，積累到了一定程度后，可以填寫出素材分類整理表，再次篩選最有價值的保留下來，作為擴寫大作文的素材。這樣每個學(xué)生都有自己與眾不同的素材庫。

大序列是以社會、家庭、學(xué)校這樣的分類整理積累素材。比如，第一個月以社會的人、事、物、景為重點的寫作對象，后面依次是學(xué)校和家庭各一個月，輪完再重新開始。但每個月安排不是絕對的，比如這一個月寫社會，可是我通常還會布置其他小序列的訓(xùn)練點，那么就要優(yōu)先考慮小序列的點，剩下的時間才是積累社會生活素材的。而且若家庭和學(xué)校有些很值得記錄的事情發(fā)生，應(yīng)該馬上記下，不必拘泥于只寫社會的內(nèi)容。不過，每周寫社會的至少也要有三篇，不能喧賓奪主。接著布置的家庭和學(xué)校的亦如此。

小序列的內(nèi)容多種多樣，套句廣告詞就是：只有想不到，沒有做不到。如季節(jié)變化、節(jié)日的更迭;學(xué)?；蛏鐣顒?課文同步;課外閱讀感悟等等。小序列的安排兼顧兩方面：一是大序列，二是鮮活的即時性的素材。如果說大序列是經(jīng)，那么小序列就是緯，經(jīng)緯交織，就結(jié)成了學(xué)生自我生活的網(wǎng)。

當學(xué)生升入初二，在激發(fā)了學(xué)生的表達興趣，養(yǎng)成了每天寫作的習(xí)慣，并且積累了大量素材之后，就可以進行寫作技法的補充，進行多種文體與表達方式的訓(xùn)練。要求學(xué)生做到記敘時，具體切實，不可空洞。議論時，觀點明確，有理有據(jù)。抒情時，感情真摯，富有文采。

通過對教材的梳理與重組，歸納初中階段需要學(xué)生掌握的寫作技法，不斷復(fù)習(xí)鞏固，進行系統(tǒng)化的訓(xùn)練。比如新聞稿的寫作，初中教材只安排了一個單元的學(xué)習(xí)，但是我們會在學(xué)習(xí)了這個單元之后，每周一都安排成“新聞創(chuàng)作”與“時事評論”時間，或者在學(xué)校舉行大型活動時創(chuàng)設(shè)報道機會，實實在在地提高學(xué)生的寫作技能。此時，如果在大作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)比較多的問題，也可以通過微寫作重點突破。寫作技法只要需用的時候給學(xué)生講解，就會達到事半功倍的效果。

初三時，微博就成為了素材整理與考場作文的練兵場。此時，我們經(jīng)常讓學(xué)生做兩項練習(xí)：第一，用表格的形式整理自己微博本上的寫作素材。素材整理以家庭、學(xué)校、社會為經(jīng)，以人和事為緯，將用得上的素材一網(wǎng)打盡。其實就是將自己認為最有價值的素材記錄在表格，對自己積累的素材做到心中有數(shù)，查漏補缺。我會建議學(xué)生每月整理一次，然后逐漸完善自己的積累。這樣的好處是，學(xué)生在積累的時候很容易發(fā)現(xiàn)自己哪一塊缺素材，就可以多留意生活，把它補上，在積累素材方面更有針對性，而且更全面。第二，將微寫作升格為大作文。主要方法有以下四種：①擴充法：將選中的一篇微寫作擴充為600字以上的大作文，可以加上詳盡的敘事、細致的描寫、生動的修辭等。②組合法：將幾篇內(nèi)容相關(guān)的微寫作結(jié)合在一起，加上首尾、過渡，就成了一篇文章。③深入挖掘法：將微寫作中寫到的現(xiàn)象深挖，揭示本質(zhì)問題。④歸納關(guān)聯(lián)法：將自己的微博本梳理一遍，有價值素材分類歸納，寫大作文的時候?qū)⑾嚓P(guān)的內(nèi)容提取出來加以利用。

（二）方法指導(dǎo)成序列

方法指導(dǎo)遵循由易到難，由淺入深，螺旋式上升的步驟，逐步提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生形成良好的寫作素養(yǎng)。一般從摘抄和仿寫句段開始，逐漸到方法技巧，再到寫作風格，師法名家，從形似到神似。平時的寫作訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力薄弱點后，進行強化訓(xùn)練，或描寫，或抒情，或議論，逐個擊破。具體做法舉例如下：①選生字詞綴詞成段：一般是選五個左右的生字詞寫120左右的一段話，內(nèi)容自選。這個很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。（初一）②跟名師學(xué)寫作：按專題，分文體，進行片段寫作練習(xí)。（初二）③古語微寫作：讓學(xué)生運用所學(xué)的古文知識進行片段的練筆，既可以結(jié)合實際生活動手寫作，又可以消化所學(xué)所背的課內(nèi)古文，一舉兩得。（初三）

（三）評價反饋成序列

1.日常批改，學(xué)生點評

《語文課程標準》建議：“要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！睘榱思皶r反饋與評價，同時又不至于給老師增加太多負擔，我們的微寫作采取了同學(xué)互評的制度。其實就是給學(xué)生的微寫作找讀者。學(xué)生周日到周四每天晚上寫，我們便安排每天上課的前五分鐘小組互評，微博本在小組之內(nèi)以順時針的方向傳遞，每一位成員都要在組內(nèi)其他同學(xué)的微博本上寫評論，然后小組輪流推薦一篇全班交流，老師點評。課堂上本組評完的也可以組外交流，不過一般建議組外交流在課外進行。評語用語要文明，不少于15個字。我們是四人小組，評三個人的用三分鐘，一分鐘評一篇，十五個字還是可以的，展示交流2分鐘。文章200字以內(nèi)的話是夠的，長一點的要用到8分鐘左右，遇到學(xué)生感興趣的，強烈要求再念一篇的話，我就會利用每周的閱讀課時間來集中展示。

2.關(guān)鍵節(jié)點，老師評改

每學(xué)期固定的時間段收上來檢查。開學(xué)頭兩周左右收一次，主要檢查是否按要求寫，格式、字數(shù)、點評等等，不按要求做的同學(xué)要求修改到符合規(guī)定為止。期末結(jié)束前收一次檢查本學(xué)期時候有寫夠篇目，不夠的補夠為止。布置了課文相關(guān)訓(xùn)練的時候，評完馬上收上來，看看整體的訓(xùn)練效果，以采取應(yīng)對措施。節(jié)日、活動等有特別布置的，收上來看看有哪些選材新穎可以留存的。整本書閱讀的片段仿寫或者點評，收上來可以了解學(xué)生對名著理解到什么程度，方便后面的指引。

3.多種形式，鼓勵發(fā)表

對于寫得好的微作文，我會要求學(xué)生修改打成電子文檔，以專題的形式制作成“年級作文報”，盡量在年級廣泛傳播。更好一點的，就會利用微信公眾號讓盡可能多的學(xué)生和家長能夠看到并點評，或者選擇題材合適的投寄到如《第二課堂》等雜志，投稿成功的學(xué)生拿到樣刊和稿酬，也成為激發(fā)自己和其他學(xué)生寫好微寫作的動力。

綜上所述，我們正在沿著“微寫作——微寫作素材整合分類——大作文”的路徑繼續(xù)探索初中語文微寫作的序列化道路。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]趙建軍.初中語文微寫作教學(xué)的實施策略[J].語文教學(xué)通訊2018（5）.

[2]王學(xué)進.序列化寫作：言語生命走向生長的應(yīng)然選擇[J].江蘇教育2018（3）.

[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社.