李明華

安全是幸福生活的起點(diǎn)。如何保障3～6歲幼兒的在園安全，如何在幼兒稚嫩的生命里扎實(shí)安全教育的根，這是當(dāng)前每一所幼兒園都在努力探求的課題。幼兒園應(yīng)營(yíng)造校園安全文化氛圍，讓文化成為一種無形的力量，根植于教師和幼兒心中。在安全常態(tài)化管理中，幼兒園要從細(xì)節(jié)入手，吸納家長(zhǎng)參與幼兒園安全管理，共同構(gòu)建安全教育課程，才能夯實(shí)生命安全屏障。

一、營(yíng)造安全文化，根植師幼心中

校園安全文化是幼兒園文化的靈魂，是校園文化的核心競(jìng)爭(zhēng)力和文化場(chǎng)。文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)人的影響是最深刻、最持久的，長(zhǎng)期的文化浸潤(rùn)、積淀就會(huì)讓人形成一種習(xí)慣與自覺。我們充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，精心創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含教育價(jià)值的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，讓其浸潤(rùn)幼兒的心靈，讓幼兒從小養(yǎng)成安全做事的習(xí)慣。

（一）精心設(shè)計(jì)文化，締造生機(jī)環(huán)境

幼兒園每一個(gè)細(xì)微之處都體現(xiàn)著 “以幼兒為本”“以安全為本”的教育理念。我們本著“讓每一寸土地、每一個(gè)角落都會(huì)說話”的原則，讓安全氛圍潛移默化地潤(rùn)澤幼兒，使其獲取安全知識(shí)，提高安全技能。比如，我們創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的情境，將幼兒生活中常用、常見的各種安全標(biāo)志、環(huán)保標(biāo)志、生活標(biāo)志等與環(huán)境融合在一起，構(gòu)成生機(jī)盎然的安全文化環(huán)境，引發(fā)幼兒主動(dòng)與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)。在環(huán)境的浸潤(rùn)中自然而然地習(xí)得安全知識(shí)。又如，我們?cè)谝粯怯H子大廳設(shè)立安全親子閱讀區(qū)。家長(zhǎng)利用接送孩子的時(shí)間，可以選取安全繪本和孩子一起閱讀，在引人入勝的故事中讓孩子獲取安全知識(shí)。

（二）營(yíng)造融洽氛圍，豐盈心靈成長(zhǎng)

安全文化根植于心，是內(nèi)在的生命。因此，我們注重建立民主平等的師幼關(guān)系，在賞識(shí)環(huán)境中支持幼兒大膽探索表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展，滿足幼兒情感需要。我們針對(duì)各年齡班幼兒開展適合其心理發(fā)展的活動(dòng)，細(xì)致地關(guān)心、愛撫幼兒，和他們做知心朋友。在與幼兒的交流中，教師向幼兒傳遞科學(xué)的安全文化知識(shí)，讓安全文化如血液一樣流動(dòng)在幼兒的心里，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

二、創(chuàng)新細(xì)節(jié)管理，加強(qiáng)安全防控

我們關(guān)注幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)過渡環(huán)節(jié)，科學(xué)有序地組織幼兒一日活動(dòng)，層層落實(shí)到人。我們強(qiáng)化“安全生活化”工作意識(shí)，讓教職工視安全工作為生活的一部分，形成人人需要安全，人人都管安全的氛圍。

（一）細(xì)化網(wǎng)格管理，層層落實(shí)到人

我們細(xì)化、完善安全工作管理網(wǎng)絡(luò)，按照“誰主管誰負(fù)責(zé)”的原則，層層簽訂《安全責(zé)任書》，層層落實(shí)責(zé)任，流暢管理流程，暢通信息反饋渠道。每天值班人分不同時(shí)間段巡查班級(jí)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決;每周值周人總結(jié)本周安全工作亮點(diǎn)和不足，在幼兒園例會(huì)中通報(bào)、表揚(yáng);每月幼兒園安全領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)安全專項(xiàng)做細(xì)致排查，排除一切有礙幼兒發(fā)展的不安全因素，匯總落實(shí)情況，納入每月安全獎(jiǎng)考核。我們及時(shí)把握安全工作態(tài)勢(shì)，在動(dòng)態(tài)安全管理中強(qiáng)化各崗位工作人員的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，達(dá)成安全管理的規(guī)范化、科學(xué)化。

（二）關(guān)注日常細(xì)節(jié)，實(shí)施常態(tài)管理

每位班主任要制定本班學(xué)期、月、周安全工作計(jì)劃，有效利用《班級(jí)安全工作手冊(cè)》。班主任對(duì)班內(nèi)每天的安全教育、安全管理等進(jìn)行書面記載，寫明時(shí)間、地點(diǎn)、在場(chǎng)幼兒、內(nèi)容、措施等，以有助于界定幼兒園在幼兒傷害事故糾紛中的責(zé)任。我們?cè)O(shè)置了門前道路巡視、大門保安、園內(nèi)巡邏隊(duì)、大廳值班人員和班級(jí)巡查人員五級(jí)防線，層層設(shè)防巡查，確保發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)整治。我們嚴(yán)格實(shí)施入園來訪登記、證件審查和被訪人確認(rèn)制度，外來人員在經(jīng)被訪人確認(rèn)后方能在其陪同下進(jìn)入幼兒園。我們采取打卡和簽字雙保險(xiǎn)固定家長(zhǎng)接送幼兒，有效杜絕閑雜人員進(jìn)入幼兒園。每天固定值班教師在樓道值班，維持上下樓梯秩序，以防幼兒在上下樓梯時(shí)做出推、拉、跑、跳、攀、爬等危險(xiǎn)行為。我們利用戶外活動(dòng)和早操進(jìn)行應(yīng)急疏散演練，堅(jiān)持對(duì)幼兒開展各種安全教育活動(dòng)，從而做好安全風(fēng)險(xiǎn)防范與管理，將不安全因素消除在萌芽中。

三、深化安全主題，提升避險(xiǎn)能力

我們結(jié)合幼兒興趣和時(shí)事特點(diǎn)，開展有序列的安全教育主題活動(dòng)和游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我避險(xiǎn)能力。

（一）深化主題活動(dòng)，增強(qiáng)安全意識(shí)

根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，我們結(jié)合安全教育日、安全生產(chǎn)月等，針對(duì)安全教育的薄弱環(huán)節(jié)，有層次地開展主題鮮明、形式多樣的安全主題教育。比如：觀看網(wǎng)上幼兒傷害事故案例，提高教師分析、處理各種安全事故的能力;在“交通安全月”活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)“交通安全小衛(wèi)士”主題情境，開展“交通規(guī)則我遵守”活動(dòng);結(jié)合防震減災(zāi)月生成主題活動(dòng)“遇到地震怎么辦？”“如何安全撤離和呼救？”……幼兒在活動(dòng)中習(xí)得有關(guān)安全知識(shí)，知道110、120、119緊急呼叫電話的號(hào)碼和用途，遇到緊急情況會(huì)呼叫求救，能躲避危險(xiǎn)，保護(hù)自己。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒興趣

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，我們將幼兒安全教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融入游戲中，讓幼兒在游戲中獨(dú)立思考解決安全問題的方法，積累規(guī)避危險(xiǎn)和保護(hù)自己的經(jīng)驗(yàn)，獲得身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)能力。并引導(dǎo)幼兒在幼兒園、家庭和社會(huì)中運(yùn)用安全知識(shí)和技能保護(hù)自己。比如，我們將幼兒園戶外活動(dòng)各場(chǎng)地布置成互相有聯(lián)系的“安全游戲村”，設(shè)有“CS拓展?fàn)I”“勇者基地”等。教師們利用小椅子、球網(wǎng)搭起匍匐前進(jìn)的鉆爬通道，利用平衡木和懸掛物建起吊橋……在小森林公園設(shè)有“馬路和人行橫道、小交通崗、公共汽車、急救中心，消防大隊(duì)”等。幼兒在角色游戲中模擬扮演，熟練運(yùn)用急救方法，掌握各項(xiàng)交通安全規(guī)則、安全防護(hù)技能，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

四、家園合作共贏，構(gòu)建安全課程

我們注重打造家庭、社區(qū)、幼兒園三位一體的立交橋，營(yíng)造開放整合的安全教育環(huán)境，充分挖掘家庭、社區(qū)的教育價(jià)值，形成教育的合力，為安全教育課程注入活力。

（一）走進(jìn)幼兒園安全課程，促進(jìn)幼兒高效發(fā)展

我們借助幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為安全教育課程服務(wù)，及時(shí)上傳幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的片段，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園表現(xiàn)。幼兒園各年級(jí)通過特色家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育課程目標(biāo)、內(nèi)容等方面的培訓(xùn)。我們還發(fā)揮家長(zhǎng)特長(zhǎng)，招募各層面的志愿者如警察爸爸、消防員叔叔、牙醫(yī)媽媽等，讓他們走進(jìn)幼兒園親身參與實(shí)踐、充實(shí)課程內(nèi)容，達(dá)成家園共育課程理念。

（二）親歷幼兒園安全課程，享受身在其中的樂趣

在家委會(huì)組織和教師的帶領(lǐng)下，家長(zhǎng)和孩子大手牽小手走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂，使安全教育課程真正走出幼兒園，走進(jìn)家庭、走進(jìn)社區(qū)，有效拓展了安全教育課程的廣度和深度。

總而言之，真正的安全教育一定要回歸到對(duì)教師、幼兒心靈深處的觸碰和感動(dòng)，讓安全行為成為日常生活的習(xí)慣，能夠時(shí)時(shí)約束每個(gè)人的行為，讓安全教育的根扎實(shí)在每個(gè)人的生命里，與安全相約，與幸福同行。